連文沖 任延東

摘? 要：本文采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法，對遼寧省校園足球后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究、分析后，并參照國內(nèi)外足球發(fā)達地區(qū)后備人才的培養(yǎng)機制，對遼寧省校園足球后備人才提出符合實際情況的合理對策建議，以校園足球為基礎(chǔ)，以社會青訓俱樂部、各市省運會參賽隊為梯隊，以職業(yè)俱樂部和高等學校搞水平運動隊為主體的培養(yǎng)機制，加強各方協(xié)作，夯實遼寧省校園足球后備人次的培養(yǎng)、儲備。

關(guān)鍵詞：校園足球? 后備人才? 培養(yǎng)機制

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0165-02

本文以遼寧省校園足球運動開展較早、成果較好的沈陽市、大連市、鞍山市、撫順市的校園足球特色學校為研究對象。利用中國知網(wǎng)等文獻網(wǎng)站以“校園足球、后備人才、培養(yǎng)機制”為主題詞檢索，共檢索到核心期刊論文300余篇，并詳細閱讀相關(guān)的理論書籍的基礎(chǔ)上，為研究的開展奠定理論基礎(chǔ)。通過訪談專家及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，廣泛聽取了關(guān)于對遼寧省校園足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)行機制中存在的問題，為研究的開展提供了更廣闊和科學的思路。

1? 遼寧省校園足球后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

遼寧省目前現(xiàn)行的校園足球人才培養(yǎng)機制主要依靠各市業(yè)余體校、青訓機構(gòu)、職業(yè)隊梯隊，這樣的培養(yǎng)機制模式為遼寧省提供了大量的足球后備人才，校園足球的后備人才培養(yǎng)價值沒有更好的體現(xiàn)，使大部分足球運動員過早地脫離了學校的文化課學習，導致很多沒有走向職業(yè)隊的運動員出路單一。我國在2015年頒布了《中國足球總體改革方案》，方案之中發(fā)展校園足球成為首要振興中國足球的措施，通過校園足球運動的開展增加足球人口、普及足球運動。另一方面，受金牌戰(zhàn)略的影響，早期遼寧省乃至全國的體育人才培養(yǎng)機制與學校體育是2種模式，沒有很好地結(jié)合，體育與教育的長期分離，造成學校中很多有天賦的運動員因?qū)W習、家庭等因素錯失了接受更高水平訓練的機會，而另一部分長期從事競技訓練的運動員過早地脫離了學校教育，一旦沒有進入職業(yè)聯(lián)賽，也錯失了其他上學、就業(yè)的機會。因此目前遼寧省校園足球后備人才的培養(yǎng)機制中教育與體育系統(tǒng)還未建立有效的協(xié)作方式，是制約其發(fā)展的主要影響因素。

2? 遼寧省校園足球后備人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建

遼寧省省運會隨著全國運動會的改革，促使各市體育管理部門組建了全運會、省運會各年齡段適齡參賽的足球隊，這樣的情況下，遼寧省足球人才培養(yǎng)就形成了競技足球職業(yè)隊梯隊與各市青少年省運會參賽隊并行的情況。

2015年至今我國校園足球得到大規(guī)模發(fā)展，目前為我國大力推廣的足球后備人才培養(yǎng)手段，結(jié)合遼寧省目前實際情況來看，現(xiàn)實存在著校園足球師資力量的不足，部分學校領(lǐng)導、家長對足球運動缺乏正確的認知，短時間內(nèi)很難有效、科學地培養(yǎng)出高水平的足球運動后備人才，根據(jù)以上所述，根據(jù)遼寧省現(xiàn)有情況，形成以校園足球為基礎(chǔ)，以職業(yè)隊梯隊，各市省運會球隊，高等學校高水平運動隊為主體的足球后備人才培養(yǎng)模式，才能更好地推動遼寧省足球運動的開展。

3? 遼寧省校園足球后備人才培養(yǎng)機制

校園足球運動開展至今，普及足球運動，擴大足球人口，足球育人為首要開展目標，從開展至今的數(shù)據(jù)來看，校園足球運動取得了一些成績。雖然在參與人數(shù)規(guī)模上有了很大的提高，但是在技戰(zhàn)術(shù)水平上，輸送路徑上還是存在著一些問題。

3.1 在校園足球體系中，加強中小學學生參與的程度

在校園足球四級體制中，小學階段的校園中足球運動開展及其重要，小學階段的學生學習壓力較小，有可支配的課余時間，可以更多地投入到足球運動中，因此是培養(yǎng)對足球運動的認知、興趣的最佳階段，可參照大連市的開展經(jīng)驗，將校園足球特色校分為3個層次，建立準入與淘汰機制。中學階段隨著課業(yè)壓力的增大，參與校園足球運動的時間減少，但是這個年齡階段的青少年正是在足球運動技戰(zhàn)術(shù)訓練中承上啟下的階段，缺少這個階段的訓練培養(yǎng)，極大地影響了足球技能的提高，因此對中學階段的持續(xù)開展尤為重要。

在校園足球運動的開展中，應統(tǒng)籌規(guī)劃，逐漸要形成校園足球精英校的模式，目前高中階段和高等教育階段的校園足球聯(lián)賽開展管理相對完備，此種情況下，校園足球管理部門應統(tǒng)籌規(guī)劃，與體育管理部門加強協(xié)作，完善校園足球聯(lián)賽的四級競賽體系，通過形成教育系統(tǒng)內(nèi)的金字塔式培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，逐步梳理人次輸送路徑，爭取3～5年內(nèi)遼寧省內(nèi)設(shè)置2～4個校園足球重點市，設(shè)置5～8所高水平運動隊的高校，在小學、中學、高中、大學體系中完善訓練、人才輸送的模式，這樣遼寧省的校園足球整體人才培養(yǎng)就將有序布局，合理發(fā)展。

3.2 在校園外部，推動社會青訓機構(gòu)發(fā)展

目前遼寧省內(nèi)的社會青少年訓練機構(gòu)如雨后春筍般大量開辦，但是管理制度包括規(guī)范程度有待于進一步加強，推動校園足球運動的普及，必定要體育與教育融合，利用社會力量也是一項有力的措施，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。傳統(tǒng)的業(yè)余體校和足球?qū)W校在當前的經(jīng)濟、教育形勢下已經(jīng)逐漸走向衰落，校園足球和社會青訓機構(gòu)已然成為足球運動開展的主要形式，社會青訓機構(gòu)作為在學生課后業(yè)余時間從事足球運動的補充手段，對校園足球運動的開展是一種有效的補充。社會足球青訓機構(gòu)逐漸向會員制轉(zhuǎn)變，因此對青訓機構(gòu)的管控十分重要，應當體育、教育部分統(tǒng)一管理，對訓練設(shè)施，訓練條件嚴格把關(guān)，進行等級評定;科學設(shè)定收費標準，實施有效監(jiān)管;對教練員準入制度嚴格把關(guān)，持證上崗。

3.3 加強體教融合、協(xié)同發(fā)展

加強體育與教育部門的溝通合作，建立雙軌制的校園足球后備人才培養(yǎng)管理體制，成為校園足球于職業(yè)足球之間的橋梁。校園足球的開展中，肯定會有一些具有足球運動天賦的學生，在校園足球的訓練體系中，無法滿足其追求更高技戰(zhàn)術(shù)水平訓練的需求，對這樣的學生，為了保證其可持續(xù)性的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，可輸送到各市省運會代表隊，乃至職業(yè)球隊梯隊，但不能完全脫離學校，應在學校繼續(xù)學習的基礎(chǔ)上從事更高水平的足球技戰(zhàn)術(shù)訓練，如果最終沒能進入到職業(yè)聯(lián)賽的體系中，可繼續(xù)通過校園足球四級體系中的高等學校高水平運動隊繼續(xù)學習、踢球。因此遼寧省校園足球后備人才的培養(yǎng)機制應建立體育與教育部門互相依托，互相支撐的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，讓體育回歸校園，讓足球回歸校園，合理健康的推動遼寧省的足球運動發(fā)展。

參考文獻

[1] 秦會兵.論校園足球視閾下高校足球人才的培養(yǎng)策略[J].體育世界：學術(shù)版，2019（7）：60-61.

[2] 朱靜文.《中國體育報》2013-2017年青少年足球議題傳播的演進狀況分析[D].北京體育大學，2019.

[3] 丁一.太原市初級中學校園足球特色學校足球活動開展研究[D].中北大學，2019.

[4] 孫毅.瀘西縣“中國高原足球城”建設(shè)的SWOT分析及發(fā)展策略研究[D].上海師范大學，2019.

[5] 孫業(yè)久.上海市青少年業(yè)余足球俱樂部足球后備人才培養(yǎng)機制研究[D].華東師范大學，2019.

[6] 董亞琦，萬文峰，畢楠楠.中小學校園足球的發(fā)展審視與路徑重構(gòu)[J].運動，2019（3）：101-102.

[7] 王長權(quán)，毛振明，席連正.“新校園足球”的頂層設(shè)計（6）——論校園足球的機制創(chuàng)新和制度建設(shè)[J].武漢體育學院學報，2018，52（11）：77-81.

[8] 王棟.淺談校園足球的發(fā)展對我國職業(yè)足球發(fā)展的啟示[J].體育科技文獻通報，2018，26（11）：150-152.

[9] 祁志宏.校園足球環(huán)境下小學足球教學改革優(yōu)化對策分析[J].學周刊，2018（30）：157-158.

[10]聶柏其.論我國校園足球教練員的現(xiàn)狀與培養(yǎng)[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（18）：228-229.

[11]彭趙洪.開展校園足球?qū)ψ闱蚝髠淙瞬排囵B(yǎng)的影響分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：27-28.

[12]時建軍.校園足球人才培養(yǎng)的“廈門二中模式”[J].創(chuàng)新人才教育，2018（3）：50-54.

[13]陳晴，呂萬剛，宋廣成.中國足球運動百余年梳理與當代反思[J].武漢體育學院學報，2018，52（9）：39-44，50.

[14]毛振明.新校園足球的成果審視與發(fā)展建言[J].上海體育學院學報，2018，42（4）：7-11.

[15]湛育明.開展校園足球運動的SWOT柜陣分析[J].才智，2018（20）：230-231.

[16]李旻.江西省中小學校園足球活動開展現(xiàn)狀與對策研究[D].華東交通大學，2018.

[17]佚名.回歸教育本原推進校園足球發(fā)展——重慶市第七中學足球人才培養(yǎng)實踐[J].創(chuàng)新人才教育，2018（2）：2.

[18]李紹合.協(xié)同學視角下校園足球人才培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2018.

[19]張文輝.濟寧市小學校園足球的家庭融入研究[D].曲阜師范大學，2018.

[20]張明，李改.中日校園足球后備人才培養(yǎng)的分析及其啟示[J].體育科學研究，2018，22（3）：75-78，83.