趙偉

2015年徐州三中喜報(bào)頻傳。

7月15-18日第十三屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動在南昌舉行。徐州三中代表隊(duì)一舉奪得本次決賽全國一等獎(jiǎng)第一名。

8月23日下午，徐州三中射箭隊(duì)男子選手經(jīng)過兩天的激烈角逐，以絕對優(yōu)勢榮登2015年全國射箭重點(diǎn)學(xué)校錦標(biāo)賽男子組團(tuán)體冠軍寶座。

12月5日，第十二屆中國中小學(xué)校園影視獎(jiǎng)評選在深圳舉行。徐州三中原創(chuàng)的微電影作品《綻放》一舉榮獲微電影最高獎(jiǎng)金犢獎(jiǎng)。

一年內(nèi)一所學(xué)校榮獲三個(gè)全國第一名，在社會上引起不小的反響。社會各界在祝賀的同時(shí)，也在猜測這一切背后的原因。

徐州三中取得的成功，與我們的育人理念是分不開的，這一切都是多年來堅(jiān)持我們的理念，水到渠成的結(jié)果。每一個(gè)生命都有自己成長的基因，教育的本質(zhì)是讓每位學(xué)生成為最好的自己，實(shí)現(xiàn)不一樣的人生精彩！

成長比成績重要。成績關(guān)注知識，成長關(guān)注生命。成長教育是關(guān)乎生命的教育，是生命對生命的呵護(hù)，是心靈對心靈的溝通，是人性對人性的喚醒。成長可以有期望，但不能急功近利，拔苗助長，透支生命，透支未來。在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生身心健康成長。學(xué)校不能像工廠的流水線一樣，標(biāo)準(zhǔn)化制作，批量生產(chǎn)，追求統(tǒng)一，追求最大效率，而是要像農(nóng)業(yè)一樣，順其自然，因地制宜，精耕細(xì)作。

基于這些思考，學(xué)校著力構(gòu)建讓每個(gè)生命出彩的課程體系。

課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。要樹立“辦適合學(xué)生發(fā)展的教育”的理念，我們圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，整合開發(fā)課程資源，在國標(biāo)課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)了適應(yīng)不同年級、不同學(xué)生需要的課程體系。

我們課程體系主要是由基礎(chǔ)課程、拓展課程（橫向）、發(fā)展課程構(gòu)成?；A(chǔ)課程是指《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各學(xué)段要完成的各種課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，同時(shí)為學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的課程。

拓展課程突出對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的培育與提升；激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、主題活動等，使每個(gè)學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性特長充分發(fā)揮，基本素質(zhì)全面提升。拓展課程主要含分類課程和綜合課程。分類課程指向人文和社會領(lǐng)域，包括語文、英語、政治、歷史、地理、體育課程。綜合課程包括游學(xué)課程、職業(yè)考察課程、綜合實(shí)踐課程和書院課程、補(bǔ)弱課程、特種體育和銜接課程，這種課程是為了滿足學(xué)生更為“個(gè)性化”的發(fā)展需求。

發(fā)展課程在學(xué)科競賽、實(shí)踐創(chuàng)新等方面有所側(cè)重。以分層課程和研究型課程為主。分層課程指向的是數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物；研究性課程主要是要體現(xiàn)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力全面提升。發(fā)展課程要為高校輸送創(chuàng)新英才。

學(xué)校課程建設(shè)硬件易，軟件難，發(fā)揮效用更難。在課程建設(shè)中，徐州三中突出兩大抓手。

一是構(gòu)建“共享·成長”學(xué)科教學(xué)模式，鼓勵(lì)使用各種平臺開發(fā)適合學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模型和教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)多樣化、特色化、個(gè)性化。

“共享·成長”教學(xué)模式，由“預(yù)習(xí)”“研討”“鞏固”“反思”“探究”五個(gè)環(huán)節(jié)組成，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。在課堂教學(xué)中，教師通過優(yōu)化教育環(huán)境和教學(xué)資源，營造師生共同成長的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、充分展示、合作互動、積極反思，提高了學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。合作交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享的主要途徑與方法。在合作交流過程中，同學(xué)間充滿差異的觀點(diǎn)與方法，使得學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相評價(jià)，這使不同層次的學(xué)生都能夠有所得，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)“面向全體全面提高”的育人目標(biāo)。在教學(xué)中，教師充分挖掘教材、生活環(huán)境、課堂生成資源等多種因素，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識活動，使學(xué)生不僅樂于學(xué)，還虛心好學(xué)，教學(xué)過程成了學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練與情感陶冶的有機(jī)統(tǒng)一過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知過程情感化，使學(xué)生的認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。

二是鼓勵(lì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，定期評測獎(jiǎng)勵(lì)，提升校本課程的實(shí)用價(jià)值。

依托“課程基地”開發(fā)的課程，目標(biāo)明確，有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。如“徐州民俗研究”課程就有一整套實(shí)施的方案：第一階段，學(xué)做講解員，培養(yǎng)學(xué)生都做一次講解員，向班級或者向社會作一次講解；第二階段，做研究性課題，要求受培訓(xùn)的學(xué)生選擇一個(gè)徐州民俗的某一方面開展探究性學(xué)習(xí)活動，并把結(jié)果以不同的方式呈現(xiàn)匯報(bào)；第三階段，社團(tuán)活動，要求學(xué)生自主選擇參加一個(gè)社團(tuán)，重點(diǎn)探討徐州精神、徐州名人等等；第四階段，成果展示活動，要求把自己的成果用各種作品的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在展現(xiàn)成果中與同伴分享進(jìn)步的喜悅。

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學(xué)）