【摘要】教育是成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)除了常規(guī)的培訓(xùn)更需要賦能。一個(gè)有能量的教師將是學(xué)校發(fā)展的粘合劑，也是課程發(fā)展的助燃器。好教師成就好學(xué)校，好學(xué)校賦能好教師。

【關(guān)鍵詞】教師賦能；文化課程；團(tuán)隊(duì)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G521【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）10-0012-02

【作者簡(jiǎn)介】張彤，江蘇省蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（江蘇蘇州，215153）校長(zhǎng)，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州市名教師，蘇州大市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，蘇州市“三八紅旗手”。

江蘇省蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱蘇科外）是一所年輕的學(xué)校，辦學(xué)歷程尚不足4年，但在倫華教育團(tuán)隊(duì)近20年的國(guó)際教育積淀基礎(chǔ)上，它承載著政府、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的高期許、高要求，有著相對(duì)一般新校而言更高的辦學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)。

目前蘇科外擁有的教師團(tuán)隊(duì)平均年齡不到30歲，盡管他們學(xué)歷高、專業(yè)好，有著良好的教育背景，有著年輕人特有的沖勁與活力，但面對(duì)復(fù)雜的教育教學(xué)工作依舊需要更多時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的積累。如何讓好教師快速成長(zhǎng)，如何形成好教師團(tuán)隊(duì)？蘇科外一直在實(shí)踐和摸索。

美國(guó)斯坦利·麥克李斯特爾在他的《賦能》一書中提到“應(yīng)對(duì)不確定的關(guān)鍵就是賦能。我們所處的環(huán)境會(huì)出現(xiàn)太多的可能性，已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行有效的事前規(guī)劃，于是我們必須習(xí)慣賦能”。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，“賦能”就是給予教師自由發(fā)展的空間，給予教師自發(fā)實(shí)踐的平臺(tái)，給予教師自主成長(zhǎng)的可能。

一、為教師賦能，讓一個(gè)人帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)學(xué)部，形成一種文化

在蘇科外有這樣一位語(yǔ)文教師，她熱愛(ài)閱讀，也將閱讀的習(xí)慣帶給了自己的學(xué)生，因此，她所帶的班級(jí)每年都是市或區(qū)的“書香班級(jí)”。我們給她賦能，給予她更大的平臺(tái)，讓她帶動(dòng)起整個(gè)小學(xué)的親子閱讀。在她的帶動(dòng)下，小學(xué)實(shí)驗(yàn)部成立了小螢火蟲親子閱讀俱樂(lè)部。一年多來(lái)，一、二年級(jí)已經(jīng)有150多位故事爸爸、故事媽媽進(jìn)入校園，開展了200多次親子共讀活動(dòng)，多元有趣的繪本、快樂(lè)愉悅的形式，極大地提升了孩子的閱讀興趣，提高了他們的閱讀效率。

如果我們能結(jié)合教師的興趣與特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)成為學(xué)校文化的參與者和傳播者，與學(xué)校文化和特色有機(jī)融合，那這樣的好教師就能成就學(xué)校特有的文化內(nèi)涵。

二、為教師賦能，讓一個(gè)人帶動(dòng)一群人、一所學(xué)校，建構(gòu)一個(gè)課程

蘇科外有這樣一位生物老師，不僅獲得江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師基本功大賽（初中生物）一等獎(jiǎng)，而且通過(guò)各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，發(fā)展成為專業(yè)的心理教師與生涯規(guī)劃師。學(xué)校結(jié)合全校的課程頂層設(shè)計(jì)，將“慧啟幸?！闭n程交由她全面主持，賦予她架構(gòu)課程、豐富內(nèi)容、外聯(lián)內(nèi)培等多種權(quán)力。在她的主導(dǎo)下，學(xué)校5個(gè)學(xué)部陸續(xù)成立了家長(zhǎng)工作坊，并開展了各類心理與生涯講座。工作坊對(duì)外與30多個(gè)單位進(jìn)行了合作共建，拓寬了各學(xué)段學(xué)生對(duì)于生涯與職業(yè)的理解。她以其專業(yè)能力與素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)一群對(duì)心理教育、生涯規(guī)劃、家校合作有興趣的教師以及校外專家共同完善了學(xué)?！盎蹎⑿腋Ｕn程”的建設(shè)，將父母理解、心理健康、生涯規(guī)劃等各項(xiàng)工作進(jìn)行梳理、整合，打造成蘇科外課程圖譜中獨(dú)具特色的一個(gè)版塊。

我們發(fā)現(xiàn)，每位教師都有其獨(dú)有的專業(yè)特長(zhǎng)與能力。在蘇科外，我們始終圍繞學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，致力激發(fā)教師的專業(yè)能力，為好教師提供寬廣的平臺(tái)，賦予他們更多的自主空間，讓每個(gè)人都成為課程的開發(fā)者與實(shí)踐者，從而成就一所學(xué)校的課程生態(tài)圈。

為教師賦能，讓一群人在差異中尋求融合，在碰撞中追求創(chuàng)新。

在蘇科外，還有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有22位成員，平均年齡28歲，融合了10個(gè)學(xué)科，跨越了8個(gè)年級(jí)，他們負(fù)責(zé)實(shí)施全校STEAM課程，兩年來(lái)開設(shè)了30余個(gè)跨學(xué)科課題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，這支年輕的隊(duì)伍將STEAM、創(chuàng)客、編程、人工智能等各類科技教育內(nèi)容重新整理打造，內(nèi)化成內(nèi)容易學(xué)、思維可見(jiàn)、同伴互促、終生發(fā)展的校本課程，學(xué)校也收獲了中國(guó)STEAM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃種子學(xué)校、蘇州STEAM教育領(lǐng)航學(xué)校等近10個(gè)科技創(chuàng)新類榮譽(yù)稱號(hào)。

三、為教師賦能，建立學(xué)習(xí)型組織，智慧引領(lǐng)，讓努力更有方向

在蘇科外，我們更為教師搭建智慧高效的研訓(xùn)平臺(tái)：2019年初，蘇科外建立博慧書苑，以獨(dú)立開發(fā)的App為主要載體，以更為靈活的機(jī)制為學(xué)校教師提供涉及教育教學(xué)、基礎(chǔ)常規(guī)、科研能力、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、企業(yè)文化、個(gè)人規(guī)劃、管理能力共8大培訓(xùn)板塊。2019年9月26日，倫華教育成立博慧教育研究院，通過(guò)專家的智慧引領(lǐng)以及一線教育工作者的深入實(shí)踐，建立適切、前瞻、開放的研究系統(tǒng)，為教師教育教學(xué)提供前瞻性引領(lǐng)。

每個(gè)教師的成長(zhǎng)都是一個(gè)不斷修煉迭代的過(guò)程，蘇科外努力打造智慧的學(xué)習(xí)型組織，重塑教師的教育觀念與綜合素養(yǎng)，讓他們釋放更多的潛力，加強(qiáng)心智土壤的構(gòu)造，讓教師進(jìn)入身心協(xié)同成長(zhǎng)模式。

學(xué)校是一個(gè)充滿活力、充滿創(chuàng)意的所在，人的成長(zhǎng)最需要的是信任，你賦予他多大的空間和舞臺(tái)，他終將還給你多大的驚喜！好的學(xué)校應(yīng)該給教師以方向與鼓舞，提升內(nèi)涵，讓教師成為學(xué)校特色與文化的深化者；給教師以目標(biāo)與助力，優(yōu)化進(jìn)取，讓教師成為學(xué)校課程與資源的開拓者；給教師以指導(dǎo)與培養(yǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，讓教師成為學(xué)校品牌與質(zhì)量的塑造者；給教師以舞臺(tái)與空間，釋放潛力，讓教師成為學(xué)校創(chuàng)新與活力的實(shí)踐者。只要為每一位教師賦能，這所學(xué)校就將成為擁有好教師的好學(xué)校！