聶洪濤 牛建軍

摘 ?要：本文運用CitespaceⅢ統(tǒng)計軟件，對1999—2018年中國知網(wǎng)學術(shù)數(shù)據(jù)庫刊載高校體育教師教學能力評價相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)等方面進行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示：在該研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一批像如陳康、胡紅霞、段乃征、趙宗躍等發(fā)文量多，影響力高的優(yōu)秀學者;“評價指標”“能力結(jié)構(gòu)”“指標體系”“教學效能感”等關(guān)鍵詞是引起高度關(guān)注領(lǐng)域;研究機構(gòu)之間連線分布稀少，且大都是兩家機構(gòu)之間合作，合作關(guān)系并不密切;學者之間在較早時期已經(jīng)初步建立合作關(guān)系，但合作主要是以同一機構(gòu)為主，發(fā)文高產(chǎn)數(shù)量較少，各節(jié)點比較分散，研究尚未形成一個系統(tǒng)化、高影響力的核心研究點。

關(guān)鍵詞：體育教師 ?教學能力 ?評價體系 ?指標

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0216-03

體育教師教學能力是學校體育課程質(zhì)量的重要保障，是衡量體育教師教學水平高低和教學質(zhì)量好壞的重要指標之一，是體育教師能力結(jié)構(gòu)中最應具備的能力。近年來，我國學生體質(zhì)健康狀況不容樂觀，諸多學者從不同角度分析影響學生體質(zhì)健康發(fā)展的原因，試圖找到解決制約學生健康成長的辦法和途徑。其中，從體育教師教學能力評價角度去尋求問題根源所在，已成為研究的常態(tài)。本文通過運用CitespaceⅢ統(tǒng)計軟件，對相關(guān)體育教師教學能力評價文獻梳理，探討當前體育教師教學能力評價研究的熱點，把握該領(lǐng)域研究演化路徑，期許能為學校體育教學改革，改善學生體質(zhì)健康狀況，實現(xiàn)學生全面發(fā)展提供借鑒和幫助。

1 ?數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

通過中國知網(wǎng)學術(shù)資源數(shù)據(jù)庫，以“體育教師教學能力評價”為主題進行檢索所獲得文獻為研究對象;檢索時間設(shè)置為1999—2018，時間跨度設(shè)置為不限時間段;檢索到文獻共663篇，去除不相關(guān)文獻38篇，得到有效文獻625篇。

1.2 研究方法

本文采用陳超美博士研發(fā)的CitespaceⅢ可視化分析軟件，以1年為一個時間切片，每個時間切片選擇前50條數(shù)據(jù)進行顯示;對選擇文獻記錄中的關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)等進行分析，尋找文獻在何時對該領(lǐng)域產(chǎn)生或有可能產(chǎn)生關(guān)鍵作用。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 發(fā)文作者合作分析

從圖1看到在體育教師教學能力評價研究領(lǐng)域，出現(xiàn)了一批像如陳康、胡紅霞、段乃征、趙宗躍等發(fā)文量多，影響力顯著的優(yōu)秀學者。通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，他們從事該領(lǐng)域研究較早，對體育教師教學能力評價認識較為深刻，形成了較完善的理論體系和完整知識結(jié)構(gòu)框架。在以上優(yōu)秀學者的引領(lǐng)下，當前涌現(xiàn)出更多年輕學者，他們年富力強，對科學研究滿腹熱情，而且不同學者之間通過相互學習和交流，初步建立起較為穩(wěn)定合作關(guān)系，形成各自研究風格和研究方向。例如胡紅霞、曾凡文、王國權(quán)三者形成較為密切研究關(guān)系，逐漸成為研究團隊。該團隊主要集中實證分析研究，通過編制普通高校體育教師教學能力問卷，對體育教師術(shù)科教學能力進行評價分析;趙宗躍主要通過統(tǒng)計方法，建立體育教師教學能力評價模型，并通過案例分析驗證評價模型可行性;段乃征等人通過運用數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等對地方體育院系術(shù)科教師教學反思能力進行研究。雖經(jīng)過長期研究和分析，當前有關(guān)高校體育教師教學能力評價研究取得不少研究成果，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀研究學者且在該領(lǐng)域形成各自不同研究風格和方向，這讓我們感到欣慰。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，從事該領(lǐng)域研究的學者們大都是各自為戰(zhàn)，學者之間雖有合作，但形成合作團隊太少;從合作地緣關(guān)系來看，合作作者多是同一單位，跨機構(gòu)、學科、地域合作太少。

2.2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在信息統(tǒng)計量學中，關(guān)鍵詞是文獻的內(nèi)部特征，能夠揭示或表達文獻核心內(nèi)容，反映文獻內(nèi)容隱含的內(nèi)在信息。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，可以反映出該領(lǐng)域當前以及以前曾經(jīng)出現(xiàn)的研究熱點，對于了解該領(lǐng)域研究的發(fā)展歷程有很重要價值。從圖2各關(guān)鍵詞形成圖譜來看，早期研究人們更多關(guān)注“綜合評價”“模糊綜合評價”“教學能力”“資源評價”和“教學改革”等領(lǐng)域研究。學校體育作為學校教育的下位概念，其根本目的是促進學生的全面發(fā)展，增進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)未來符合社會需要合格人才。由于學者們意識到教師能力評價所具有的重要實踐意義，早期研究注重通過多種實地考察方法對體育教師的教學能力進行探討分析。通過實地調(diào)查分析，運用統(tǒng)計方法，建立系統(tǒng)科學地評價模型，確實給正處于發(fā)展時期的教學評價指明了發(fā)展方向。隨著我國體育課程教學改革不斷深化和發(fā)展，人們對體育教學能力理論認識也得到不斷完善。不少學者發(fā)現(xiàn)，用什么樣的評價理論、評價技術(shù)、評價方法對體育教師進行科學合理評價;如何建立完善的體育教師評價體系，才能更為客觀、公正、公平、科學地進行評價和診斷，是高校體育教師教學能力改革和發(fā)展過程中亟需解決的難題。進入新世紀，一些新興詞匯也運勢而生，例如“評價指標”“能力結(jié)構(gòu)”“指標體系”“教學效能感”等。新時期學者在結(jié)合原有運用科學統(tǒng)計定量分析的基礎(chǔ)上，以新的視角對體育教師評價進行系統(tǒng)研究，充分認識和把握教師評價的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，形成較為系統(tǒng)的、完善的體育教師評價理論體系。

2.3 作者單位知識圖譜分析

從圖3看出，發(fā)文量最多者依次為北京師范大學體育與運動學院、江西師范大學體育學院、河南大學體育學院、天津體育學院。從研究機構(gòu)之間連線來看，連線分布稀少，且大都是兩家機構(gòu)之間合作，合作關(guān)系并不密切;連線顏色反映研究機構(gòu)合作時間，從圖3看出，研究機構(gòu)間合作時間較短，沒有建立穩(wěn)固合作關(guān)系;另外，有關(guān)體育教師教學評價研究目前尚未形成有效合作團隊，各研究機構(gòu)基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這在一定程度上限制該領(lǐng)域研究向縱橫方向發(fā)展。從研究機構(gòu)地域分布來看，區(qū)域分布較為分散，各地區(qū)差異較大，研究機構(gòu)主要集中經(jīng)濟發(fā)達東部沿海地區(qū)，共有41所高校和科研機構(gòu)，其中北京為最多17所，其次是江蘇13所，上海11所;中部地區(qū)研究機構(gòu)次之，西部地區(qū)最少。從發(fā)機構(gòu)與發(fā)文作者的關(guān)系來看，兩者的基本影響力一致，這說明在該領(lǐng)域的研究中，學術(shù)機構(gòu)與學者之間存在著互促共進的關(guān)系。

3 ?結(jié)語

當前有關(guān)體育教師教學能力研究現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)許多優(yōu)秀學者并在該領(lǐng)域形成自身研究特征和風格。例如在該研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一批像如陳康、胡紅霞、段乃征、趙宗躍等發(fā)文量多且影響力高的優(yōu)秀學者，他們從事該領(lǐng)域研究較早，對體育教師教學能力評價認識較為深刻，且形成了教完善的理論體系，為后繼研究者奠定了豐富理論成果和學術(shù)經(jīng)驗。在他們的引領(lǐng)下，涌現(xiàn)出了更多年輕學者，并以此形成合作關(guān)系較為密切團隊，在長期研究與合作基礎(chǔ)上逐漸形成各自研究風格和研究方向。就當前研究熱點來看，一些新興而科學的詞匯也運勢而生，“評價指標”“能力結(jié)構(gòu)”“指標體系”“教學效能感”等，新時期學者在結(jié)合原有運用科學統(tǒng)計定量分析的基礎(chǔ)上，以新的視角對體育教師評價進行系統(tǒng)研究，充分認識和把握教師評價的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，形成較為系統(tǒng)的、完善的體育教師評價理論體系。

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