顧文經(jīng)

摘 ?要：具備“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的專業(yè)能力是初中體育教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的前提。為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中體育教學(xué)中的落地，本文從核心素養(yǎng)的視域出發(fā)，針對(duì)初中體育教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了探討。首先簡要闡述了核心素養(yǎng)視域下初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的必要性，然后又基于此結(jié)合核心素養(yǎng)的要義，提出了以個(gè)人發(fā)展為落腳點(diǎn)、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為促進(jìn)、以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)等幾點(diǎn)有助于初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的具體策略，以期能夠借此為教育界同仁提供一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?體育教師 ?專業(yè)化發(fā)展 ?初中

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（a）-0083-02

2017年教育部制定頒布的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的再次強(qiáng)調(diào)，更是使得學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展自此成為了學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和重要方向。而學(xué)生的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的掌舵人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)和教育方向的確立，也對(duì)學(xué)校體育教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。鑒于此，為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中體育教學(xué)中的落地，本文就從核心素養(yǎng)的視域出發(fā)，針對(duì)初中體育教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了探討，以期能夠借此為教育界同仁提供一定參考與借鑒。

1 ?核心素養(yǎng)視域下初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

教師的專業(yè)能力具有發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是隨著教育情境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的變化而變化的，并非一成不變的。因此，“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)和教育方向提出之后，教師專業(yè)能力也必須隨之有所發(fā)展和變化。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)，必須以體育教學(xué)活動(dòng)為載體，以體育教師的講解和傳授為途徑才能夠得以實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，任課教師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。如果體育任課教師自身不具備培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，根本無法主導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程，也根本無法在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展也就無從談起。由此可知，“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”是以教師具備“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的專業(yè)能力為前提的。要在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)和教育方向，首先任課教師就必須要基于核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)要求，形成能夠“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的專業(yè)能力。這一點(diǎn)既是核心素養(yǎng)視域下初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的必要性，同時(shí)也是核心素養(yǎng)視域下初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的根源所在。

2 ?核心素養(yǎng)視域下初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的具體策略

結(jié)合“核心素養(yǎng)”的要義和初中體育教學(xué)的實(shí)際，特提出了如下幾點(diǎn)有助于初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的具體策略。

2.1 以個(gè)人發(fā)展為落腳點(diǎn)

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際上指通過初中體育教學(xué)活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德”，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而學(xué)生上述3個(gè)方面的發(fā)展與任課教師個(gè)人的專業(yè)能力和執(zhí)教水平是密切相關(guān)的：教師自身的運(yùn)動(dòng)能力存在欠缺就很難確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力充分發(fā)展;教師自身不具備良好的健康行為和體育品德，就很難以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的健康行為和體育品德。因此，要在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注意從個(gè)體的角度入手，關(guān)注教師的個(gè)體發(fā)展。例如：倡導(dǎo)學(xué)校體育教師基于核心素養(yǎng)制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并且在個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制定完成之后，還要定期通過月總結(jié)、年總結(jié)等方式對(duì)目標(biāo)和規(guī)劃的完成情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和考核;倡導(dǎo)體育教師開展“核心素養(yǎng)”方面的課題研究和實(shí)踐研究，通過“教研結(jié)合”的方式，提高初中體育教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)同感，促進(jìn)其專業(yè)化成長;開展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)競賽活動(dòng)為教師自我展示、自我表達(dá)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展等等，均為可行之舉。

2.2 以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為促進(jìn)

核心素養(yǎng)視域下初中體育教師的專業(yè)化發(fā)展，聽起來是教師個(gè)人的事情，實(shí)際上個(gè)人作為社會(huì)中的一員，作為工作環(huán)境中的一部分，是無法完全隔絕集體大環(huán)境影響的。也就是說，在初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，個(gè)體會(huì)毫無疑問的受到集體大環(huán)境的影響。此時(shí)，為了發(fā)揮集體大環(huán)境的正面積極作用，形成一個(gè)有利于初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的集體氛圍，就可以采用團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式作為促進(jìn)策略。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以年級(jí)為單位開展，也可以以教研組為單位開展，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際靈活組織。但是無論是以年級(jí)為單位，還是以教研組為單位，都要注意通過一定的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)理念或者是團(tuán)隊(duì)文化等讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)的各個(gè)成員形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，并經(jīng)常性的組織與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的教研活動(dòng)。例如：在以教研組為單位開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)時(shí)，各個(gè)教研組內(nèi)部的成員可以定期共同開展備課活動(dòng)、教學(xué)反思活動(dòng)，在活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)、培養(yǎng)的策略、培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行交流和探討，這樣的活動(dòng)不但有助于教師汲取有益經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，同時(shí)還能夠幫助教師在不知不覺中形成專業(yè)發(fā)展的自覺性，讓教師積極主動(dòng)地提高自身的專業(yè)能力。

2.3 以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)

開展體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)工作，以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)初中體育教師的專業(yè)化發(fā)展，是基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)校體育教育教學(xué)骨干成立體育學(xué)科素養(yǎng)研究小組，以制定切實(shí)可行的體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)規(guī)劃，并統(tǒng)籌未來幾年內(nèi)學(xué)校的體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)工作，將基于核心素養(yǎng)的學(xué)校體育教師的專業(yè)化發(fā)展落到實(shí)處。在具體操作時(shí)，應(yīng)注意關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：（1）在成立學(xué)校體育學(xué)科素養(yǎng)研究小組時(shí)，應(yīng)注意明確小組內(nèi)部各成員的職責(zé)，確保職責(zé)明晰，精準(zhǔn)履職，避免出現(xiàn)職責(zé)不清，互相推諉的情況;（2）在開展體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)注意基于“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)制定有針對(duì)性的發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，通過發(fā)展評(píng)價(jià)制定的制定與優(yōu)化督促教師形成專業(yè)反思的習(xí)慣，而專業(yè)反思習(xí)慣的形成對(duì)于專業(yè)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)而言至關(guān)重要;（3）體育學(xué)科素養(yǎng)研究小組在開展具體工作的過程中，應(yīng)重視工作反饋的重要性，并建立定期工作反饋機(jī)制，以確保能夠及時(shí)了解學(xué)校體育教師的個(gè)人感受或者是個(gè)人領(lǐng)悟等，為工作順利、有效的開展提供保障;（4）在開展體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)注意基于核心素養(yǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)活動(dòng)，職后培訓(xùn)就是促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有效策略。為了確保教師的專業(yè)能力能夠滿足教育需求，能夠滿足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，學(xué)校成立的體育學(xué)科素養(yǎng)研究小組就要注意基于核心素養(yǎng)，為學(xué)校教師設(shè)計(jì)或篩選有針對(duì)性的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)活動(dòng)。

3 ?結(jié)語

具備“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的專業(yè)能力是初中體育教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的前提。只有重視核心素養(yǎng)視域下初中體育教師的專業(yè)化發(fā)展，才能夠?yàn)椤鞍l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)在初中體育教學(xué)中的落地提供保障。而教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長期，、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過程，體育教育工作者應(yīng)堅(jiān)持努力、積極實(shí)踐才能夠取得理想成效。

參考文獻(xiàn)

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