錢春麗

摘 要：本文探索如何將藍(lán)墨云班課運(yùn)用于成人英語教學(xué)，創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化，構(gòu)建移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式，遵從“自學(xué)為主，面授為輔”的成人教育理念，探究移動(dòng)教學(xué)新模式，提升成人英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：成人英語? 藍(lán)墨云班課? 自主學(xué)習(xí)? 移動(dòng)教學(xué)

一、成人英語教學(xué)現(xiàn)狀

在成人教育中，成人英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

1.成人學(xué)員層面

（1）基礎(chǔ)薄弱。學(xué)員大多英語基礎(chǔ)弱，很難在短時(shí)間內(nèi)得到提高。

（2）工學(xué)矛盾突出。學(xué)員平日工作忙，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間少，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。在職人員選擇成教主因是為晉升或職稱，只要考試過便可，對(duì)英語興趣不大。

2.成人教學(xué)層面

（1）教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性。目前成人英語教材大多使用高等院校教材，對(duì)成人學(xué)員來說難度較大，易挫傷其積極性，且教學(xué)內(nèi)容與成人職業(yè)需求脫節(jié)。

（2）教學(xué)模式單一。以傳統(tǒng)教師講授法為主的成人英語教學(xué)模式流于形式，忽視學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn);師生互動(dòng)少，缺乏交流;課后反饋少，考核不全面;缺乏遠(yuǎn)程性，多通過短期集中面授。學(xué)員常受到工作和家庭干擾，不能參與每次的教學(xué)，這違背函授“自學(xué)為主，面授為輔”的教學(xué)理念。

因此，如何通過信息化手段尋找既方便教師授課，又利于學(xué)員學(xué)習(xí)的方式尤為重要。

二、基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的成人英語移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到不斷研發(fā)。其中，藍(lán)墨云班課能在移動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建移動(dòng)班課，學(xué)員加入班課，線上推送課程通知、微視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源，共享流媒體資料，線上線下開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)。這為構(gòu)建成人英語教學(xué)新模式提供了契機(jī)。學(xué)員以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主、結(jié)合面授教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與手機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“自學(xué)為主，面授為輔”的教學(xué)理念，具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

1.創(chuàng)建數(shù)字化英語學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性。工學(xué)矛盾使學(xué)員英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)流動(dòng)、分散性，師生間缺乏交流。藍(lán)墨云班課提供了數(shù)字化立體學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)員學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于集中面授，由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校拓展到隨時(shí)隨地，實(shí)現(xiàn)物理和虛擬環(huán)境融合。其次，教師將課堂、教學(xué)內(nèi)容、文字視頻等適時(shí)共享，及時(shí)交流，開展多形式、多功能情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)教學(xué)局限于詞匯、語法等知識(shí)性講解，呈現(xiàn)單一性。語言學(xué)家Hudson在《社會(huì)語言學(xué)》中提出，“語言特征也是文化特征”，語言是一個(gè)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象。英語學(xué)習(xí)更應(yīng)注重多元性，與諸多社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)相聯(lián)系。成人學(xué)員人生閱歷和社會(huì)知識(shí)豐富，藍(lán)墨云班課能實(shí)現(xiàn)多種社會(huì)資源共享，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等結(jié)合，與學(xué)員職業(yè)相關(guān)，可以實(shí)現(xiàn)多元化英語教學(xué)的構(gòu)建。這有助于發(fā)揮學(xué)員社會(huì)知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.構(gòu)建移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)三者的有機(jī)結(jié)合體。移動(dòng)學(xué)習(xí)被稱為第四代遠(yuǎn)程教育。它是一種新型學(xué)習(xí)方式，基于藍(lán)墨云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)，使移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備融入學(xué)習(xí)過程。學(xué)員可快速獲取信息、資源，隨時(shí)、隨地、隨身地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)員靈活利用時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，并與教師、其他學(xué)員進(jìn)行即時(shí)交流。

（2）自主學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員從資源中自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)員亦可自行組建學(xué)習(xí)小組、自主上傳文字及音頻等資料并進(jìn)行交流，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容提供自己的方案。教師通過平臺(tái)可對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)與督查，促使學(xué)員主體性得到更好發(fā)揮。只有學(xué)員積極地投入英語自學(xué)，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐，才能真正掌握知識(shí)技能。學(xué)員更體會(huì)自身作為學(xué)習(xí)主體的重要性，也更正視自身的學(xué)習(xí)角色。

三、基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的成人英語教學(xué)策略

1.藍(lán)墨云班課堂管理與調(diào)整

為規(guī)范秩序，教師與學(xué)員共同制定“微課堂”紀(jì)律，具體規(guī)定如下。

（1）實(shí)名：學(xué)員群內(nèi)名片采用真實(shí)姓名，方便教師進(jìn)行手機(jī)控制端綜合調(diào)整與管理。

（2）簽到：教師發(fā)起簽到并設(shè)定簽到圖案，學(xué)生在移動(dòng)終端完成簽到。

（3）互動(dòng)：學(xué)員需用英語進(jìn)行發(fā)言，形成英語語境。

（4）評(píng)價(jià)：將學(xué)員在微課堂的表現(xiàn)納入形成性評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)資源發(fā)布與整合

豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)資源有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)員知識(shí)領(lǐng)域與視野。教師將課件、文字等資源與學(xué)習(xí)計(jì)劃、要求等教學(xué)通知上傳至平臺(tái)資料庫，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)推送信息提醒。而后，學(xué)員獲取感興趣的內(nèi)容，做好預(yù)復(fù)習(xí)工作。學(xué)員亦可將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源共享至平臺(tái)。為保證學(xué)習(xí)資源的高效利用，教師定期地對(duì)平臺(tái)內(nèi)資源進(jìn)行歸類整合，建立學(xué)習(xí)資源檔案，方便學(xué)員隨時(shí)進(jìn)行查閱，實(shí)現(xiàn)資源的合理、全面、更新、重復(fù)利用。

3.教學(xué)活動(dòng)組織與開展

基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師利用App中資源庫、頭腦風(fēng)暴、投票/問卷、答疑/討論等功能組織線上微課堂，具體包括課前、課中、課后環(huán)節(jié)。

（1）課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)員認(rèn)知水平，教師發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和內(nèi)容，上傳預(yù)習(xí)資料、微課視頻、導(dǎo)學(xué)稿至藍(lán)墨云班課資源庫，學(xué)員下載資源并完成預(yù)習(xí)。同時(shí)開展課前答疑討論，學(xué)員將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問發(fā)布到“答疑/討論”，學(xué)員間進(jìn)行探討，教師對(duì)問題進(jìn)行答疑，并記錄學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的問題。此外，平臺(tái)根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)的多少給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，系統(tǒng)將按分值對(duì)學(xué)員進(jìn)行排名，起到督促和激勵(lì)的作用。

（2）課中階段。階段一：新課導(dǎo)入“頭腦風(fēng)暴”。教師在頭腦風(fēng)暴中添加在線課堂主題，插入文字、視頻等吸引學(xué)員注意力，導(dǎo)入微主題。

階段二：任務(wù)實(shí)施“小組任務(wù)”。作為網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)社交的融合，藍(lán)墨云班課輕松實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)。教師在小組任務(wù)單元，將學(xué)員以異質(zhì)分組法分成若干微小組，學(xué)員可組內(nèi)和組間線上討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在討論期間，教師密切關(guān)注、適時(shí)參與并及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

階段三：集中點(diǎn)撥“答疑/討論”。教師在答疑/討論單元對(duì)課前和課中討論環(huán)節(jié)中學(xué)員普遍遇到的問題進(jìn)行集中講解，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，讓課堂更有針對(duì)性，更有效率。

階段四：在線檢測(cè)“測(cè)試活動(dòng)”。教師在測(cè)試活動(dòng)單元添加線上測(cè)試題，對(duì)學(xué)員進(jìn)行限時(shí)測(cè)驗(yàn)。測(cè)試結(jié)束后，平臺(tái)系統(tǒng)快速顯示學(xué)員得分以及每題得分率。教師能輕而易舉地獲取學(xué)員知識(shí)掌握情況，并對(duì)正確率不高的題目進(jìn)行詳細(xì)講解。

（3）課后鞏固。課后教師繼續(xù)發(fā)起答疑討論和小組合作，及時(shí)解決學(xué)員的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行線上線下的討論交流，增強(qiáng)師生、生生間聯(lián)系，提升教學(xué)效果。

個(gè)人任務(wù)：在“作業(yè)”單元添加自測(cè)題、客觀題等多類型作業(yè)。學(xué)員完成作業(yè)并得到相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值和點(diǎn)贊。

小組任務(wù)：教師對(duì)每個(gè)“微小組”分配任務(wù)，每位小組長(zhǎng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織知識(shí)討論，引導(dǎo)小組成員完成任務(wù)，并將完成情況上報(bào)教師。課后小組任務(wù)相較于課中小組任務(wù)的統(tǒng)一性，更加側(cè)重組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立性和個(gè)性化。弱化教師主導(dǎo)性，而強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)靈活性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體，任務(wù)更自由。

4.學(xué)習(xí)記錄跟蹤與評(píng)價(jià)

藍(lán)墨云班課設(shè)有課堂表現(xiàn)單元和經(jīng)驗(yàn)值制度。在課堂表現(xiàn)單元，教師可清楚地看到學(xué)員課堂活躍度，了解成員表現(xiàn)。此外，教師在平臺(tái)上傳資源、發(fā)布活動(dòng)時(shí)設(shè)置“經(jīng)驗(yàn)值”，學(xué)員在參與的同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)值。教師依據(jù)學(xué)員經(jīng)驗(yàn)值、課堂表現(xiàn)活躍度、簽到情況、測(cè)試情況等，對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

借助平臺(tái)，成人英語教學(xué)更接近真實(shí)英語語言環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容更豐富，交流更流暢，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間隨時(shí)隨地對(duì)接，增進(jìn)師生聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有效解決了傳統(tǒng)成人英語教學(xué)的不足。當(dāng)然，這種新型移動(dòng)教學(xué)模式還需進(jìn)一步實(shí)踐探究，在實(shí)踐中探索和改革，實(shí)現(xiàn)成人英語教學(xué)新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茵茵，牛彥敏.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017（3）.

（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校）