摘?要：自然拼讀法主要是使學(xué)生通過元音字母和輔音字母相結(jié)合，通過字母讀音作為基礎(chǔ)的一種英語單詞的閱讀方式。小學(xué)英語的教學(xué)中運用拼讀教學(xué)，學(xué)生在看到新單詞的時候，就能試著讀出，能夠有效克服單詞拼寫與發(fā)音的障礙。本文主要對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);自然拼讀法;應(yīng)用;研究

自然拼讀法通常在英語學(xué)習(xí)中有著重要影響，其不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言規(guī)律，而且還轉(zhuǎn)變了原先枯燥的教學(xué)氛圍，且符合寓教于樂，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣得到有效提高，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。小學(xué)英語的教學(xué)中，常規(guī)的死記硬背，不僅會影響到學(xué)生對英語詞匯意思的有效理解，而且還會影響到學(xué)生記憶的效率，基于此，教師需注重對自然拼讀法的高效運用，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建發(fā)音與字母之間的關(guān)系，并實現(xiàn)自然拼讀，從而使學(xué)生有效掌握相關(guān)詞匯，使其學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

一、 自然拼讀法的應(yīng)用意義

首先，培養(yǎng)小學(xué)生的音素意識。自然拼讀法不僅能突破傳統(tǒng)化教學(xué)模式，而且通過類似于對母語進(jìn)行學(xué)習(xí)的規(guī)則，對詞匯的記憶主要是以拼讀規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非死記硬背。以“tomorrow”為例，教師可通過讓學(xué)生掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的印象與記憶，從而拼讀出該單詞。該方法最顯著的特點就是能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板與枯燥，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這不僅可以使學(xué)生充分認(rèn)識到英語屬于表音文字，而且還能實現(xiàn)音素意識的有效培養(yǎng)。

其次，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分小學(xué)生存有的英語學(xué)習(xí)問題就是無法記住單詞，即使強(qiáng)行記住，在過段時間學(xué)生的記憶就會模糊不清，其原因主要是沒有通過語感對英語詞匯進(jìn)行拼讀。例如，在對英語詞匯“restaurant”餐廳進(jìn)行講解時，單純的背誦通常更容易出現(xiàn)錯誤，而通過自然拼讀法，則可以把整個單詞劃分成三部分，即“res，tau，rant”其中，除了“tau”的讀音可能寫為“tro”之外，其余的部分都能夠直接通過自然拼讀法的相關(guān)規(guī)則拼寫，因此，教師只需引導(dǎo)學(xué)生記住“tau”就能夠完成全部單詞的記憶，這種教學(xué)方法，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還能深化學(xué)生對各個單詞的記憶。

最后，豐富教學(xué)模式。常規(guī)的英語教學(xué)主要是以互動方式開展課堂朗讀，其雖然具有深化學(xué)生記憶的效果，但是由于受到上課時間的限制，就會影響到教學(xué)效果。而通過自然拼讀法的運用，其通常能有效改善該狀況，學(xué)生只有充分掌握自然拼讀法的竅門與方法，不僅能實現(xiàn)課堂朗讀，而且還通過小組合作的方式開展溝通與交流，從而使教學(xué)模式得到有效豐富，并對英語的教學(xué)效率提升有著重要意義。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)、系統(tǒng)拼讀教材體系的選擇

自然拼讀法的系統(tǒng)化開展，通常需整套的符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律、科學(xué)的自然拼讀的教材。例如，在對字母教學(xué)時，大多的自然拼讀教材都無法根據(jù)26個字母表的具體順序講解字母，而是根據(jù)字母在英語詞匯當(dāng)中出現(xiàn)的具體頻率進(jìn)行排列，某個版本的自然拼讀的教材對字母排列為：s，a，t，p，i，n，m，d，g，o，c，k，e，u，r，h，b，f，l，j，v，w，x，y，z，q，u，這種字母的教學(xué)順序調(diào)整，學(xué)生在對s，a，t，p學(xué)習(xí)后，就能夠試著拼讀出pat，sap，sat等單詞，以此使學(xué)生獲得拼讀的樂趣，并使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效能感得到有效增強(qiáng)。除此之外，小學(xué)生在對字母或者字母組合的具體發(fā)音規(guī)則進(jìn)行掌握后，其知識完成了部分的自然拼讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，通過拼讀時學(xué)生獲得相應(yīng)的訓(xùn)練與強(qiáng)化，以此使知識內(nèi)化為自身能力。如果僅通過音形相關(guān)規(guī)則的教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的練習(xí)與鞏固，學(xué)生就會忘記自身掌握的規(guī)則，而通過音形的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，并輔助于相關(guān)的練習(xí)，并根據(jù)拼讀規(guī)律對學(xué)生的拼讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生自然拼讀的知識內(nèi)化為拼讀能力。

（二）字母教學(xué)

字母教學(xué)作為小學(xué)英語具體教學(xué)中的組成部分，其不僅是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而且還是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提，因此，英語教師需注重字母教學(xué)，并確保學(xué)生充分掌握字母知識的前提下，對詞匯與句型等相關(guān)知識進(jìn)行深入講解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力得到有效提高?；诖?，英語教師在具體教學(xué)時，可將自然拼讀法運用于字母教學(xué)中，以此使學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)字母的發(fā)音。例如，教師可根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則實施分組，引導(dǎo)學(xué)生實施對比學(xué)習(xí)，即教師可以把s，a，t，p，i，n分成A組，將c，k，e，r，m，d分成B組，并以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同組別實施字母學(xué)習(xí)。因此，將自然拼讀法運用于字母教學(xué)中，其不僅可以使學(xué)生充分掌握到字母發(fā)音的規(guī)律，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到有效提升，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。

（三）拼讀教學(xué)

小學(xué)英語的教學(xué)中運用自然拼讀法，其核心環(huán)節(jié)就是拼讀教學(xué)，其通常對英語教學(xué)的效果有著重要的影響。小學(xué)期間的英語教學(xué)過程中，教師在充分掌握字母發(fā)音的相關(guān)規(guī)律后，教師則需指導(dǎo)學(xué)生通過自身具備的英語知識把字母運用于單詞當(dāng)中的讀音進(jìn)行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀教學(xué)，以此使學(xué)生的拼讀能力得到有效培養(yǎng)，并使學(xué)生的口語能力與閱讀能力得到有效培養(yǎng)。在開展拼讀教學(xué)時，通常需注意以下問題：首先，拼讀教學(xué)的活動需遵循循序漸進(jìn)原則，即拼讀教學(xué)時需根據(jù)學(xué)生的具體狀況逐漸推進(jìn)，防止過于注重教學(xué)速度的追求，而對教學(xué)效果造成不利影響，并影響到學(xué)生具備的拼讀能力。在實際教學(xué)中，英語教師可通過兩個音拼讀作為起始，逐漸過渡到三個音，并延伸至四個音，例如，引導(dǎo)學(xué)生從“an、is”等兩個音的拼讀練習(xí)開始，在學(xué)生掌握兩個音的單詞發(fā)音之后，再練習(xí)三個音“sit、pin、sin”的拼讀，之后，在對多個音“sport、baby”進(jìn)行拼讀，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生具備的拼讀能力;此外，在學(xué)生具備相應(yīng)的拼讀能力后，教師需引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的自主練習(xí)，以此使學(xué)生在具體探索中與自身具體狀況相結(jié)合掌握適合自身需求的拼讀方式，以此使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提升。

（四）拼寫教學(xué)

小學(xué)英語的教學(xué)中，通過自然拼讀法的運用，英語教師不僅需對學(xué)生遇到英語詞匯就可以明確其發(fā)音的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還需通過自然拼讀法對學(xué)生拼寫單詞的記憶進(jìn)行強(qiáng)化，從而使學(xué)生記憶英語詞匯的效果得到顯著強(qiáng)化?；诖耍瑢W(xué)生充分掌握運用自然拼讀法對英語單詞的拼寫之后，就可以使學(xué)生死記硬背的方式得到有效轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到有效強(qiáng)化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心也得到相應(yīng)提升。自然拼讀法運用于英語拼寫的教學(xué)中，其通常包括三部分：首先，聽音的訓(xùn)練，主要指英語教師通過口讀或多媒體播放的形式讀出單詞，反復(fù)朗讀，以確保學(xué)生能夠聽清楚單詞的每個音節(jié)。該過程中，想要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽清每個音節(jié)，教師則可通過由慢到快、由快到慢的形式反復(fù)播放;其次，辯音，對于英語單詞，尤其是多音節(jié)的單詞，其通常含有多個因素，其中的部分音節(jié)會存有相似性，學(xué)生在具體聽音的時候，就會出現(xiàn)混淆，因此，英語詞匯的拼寫教學(xué)中，還需注重辯音訓(xùn)練，以此使學(xué)生能夠辨別單詞的每個音節(jié);最后，默形訓(xùn)練。小學(xué)英語的教學(xué)主要目標(biāo)就是確保每個學(xué)生都能夠聽清單詞讀音之后，完整地拼寫出單詞，因此，在辯音訓(xùn)練完成之后，教師就需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞默寫，以確保學(xué)生拼寫的效果，并使學(xué)生拼寫單詞的能力得到有效提升。

（五）閱讀教學(xué)

小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，其不僅是英語教學(xué)的重要部分，而且還是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。英語教學(xué)中，如果學(xué)生只能夠熟記字母和單詞，那么學(xué)生就只能夠認(rèn)識字母與背誦單詞，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會明顯降低?；诖?，英語教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并在小學(xué)生充分掌握字母和單詞的狀況下，實施閱讀教學(xué)。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中通過自然拼讀法的運用，不僅能使學(xué)生具備的自然拼讀能力得到有效鍛煉，而且還能使學(xué)生對自然拼讀的運用效果得到有效提高。例如，英語教師可在課前五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對英語語篇進(jìn)行閱讀，對學(xué)生“見字讀音”的能力進(jìn)行訓(xùn)練，想要使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，教師可通過多媒體給學(xué)生配樂，學(xué)生則可以通過音樂實施跟讀，并選擇配有圖片的英語短片，這不僅有助于學(xué)生閱讀，而且還能充分理解語篇的意思，并充分感受到字母的發(fā)音，從而使學(xué)生的英語發(fā)音得到有效鞏固。例如，在對“We lived in a small house.”開展教學(xué)時，英語教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并對學(xué)生具備的拼讀能力進(jìn)行練習(xí)，充分掌握單詞的意思。而學(xué)生在閱讀中沒有拼讀出的詞匯，學(xué)生則可以自主標(biāo)注，并在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講，對自身沒有拼讀出的原因?qū)嵤┓治觯瑥亩箤W(xué)生的拼讀能力得到有效提高。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語的具體教學(xué)中，通過自然拼讀法的運用，其不僅能使小學(xué)生的英語發(fā)音得到有效規(guī)范，而且還能提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，英語教師需根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)內(nèi)容，通過高效的教學(xué)方法，確保自然拼讀法的應(yīng)用效果得到充分體現(xiàn)，并通過課堂氛圍的營造，使學(xué)生的英語水平得到有效提高，并使英語教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高。

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作者簡介：魏小蘭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣翟家所中心小學(xué)。