張濤

摘? 要：根據(jù)當下的社會發(fā)展與要求，中學體育與健康課程標準已經(jīng)明確提出了五大目標，涵括了運動技能、運動參與、身體健康、心理健康及社會適應等內(nèi)容。在這個基礎上，中學體育教師必須要遵循素質(zhì)教育的教學要求來完善新時期的體育教學過程。在這樣的中學體育教育背景下，教師有必要以體育價值觀為導向，展開有效的初中生體育集體意識培育與教學。集體意識是初中生應具備的體育素質(zhì)與體育意識，本文主要以其為例，探討初中體育教師如何在新時期的體育價值觀導向下培養(yǎng)學生的集體意識。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程? 素質(zhì)教育? 體育價值觀? 集體意識

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0089-02

黨的十九大以來，習近平總書記以“建設體育強國”為目標，為中國體育事業(yè)助威、為中國體育外交搭建橋梁、為中國足球發(fā)展鋪路，將“體育強國夢”的烙印深深地打在了每一個中國人的心上。

當下的初中體育教育在某種程度上依舊尚未擺脫應試教育的束縛，有些教師也還沒能夠貫徹素質(zhì)教育的教學目標。在這樣的教育背景下，初中體育教師有必要遵循體育價值觀導向，展開有效的教育活動，培養(yǎng)初中生應有的體育精神與體育意識。這是因為正確的體育意識可促使學生積極自主、堅持不懈地參與體育學習活動，讓學生可以終身受益。其中，集體意識是中學生應具備的重要素質(zhì)。在體育教育中培養(yǎng)初中生的集體意識，可讓學生在良好的集體觀念、集體榮譽感的驅(qū)使之下提高自身的團結(jié)合作能力，促進其自身的良好發(fā)展。

1? 體育價值觀的基本概述

所謂價值觀，實際上就是主體根據(jù)客觀事物對自身與社會的意義進行合理評價或者科學選擇的一種原則。而體育價值觀是體育領(lǐng)域中人們對體育活動的評價、選擇與行動的科學原則，它會對人們的體育活動或者社會生活產(chǎn)生較大的影響。不管人們有沒有意識到自己早期生活中已經(jīng)形成的一定價值觀，它始終存在于人們的思想之中。在中學體育領(lǐng)域，教師若是能夠有意識地在體育價值觀導向下選擇自身的體育教學方案，則無疑可以潛移默化地深刻影響學生的體育價值觀，使其慢慢完善自己的體育價值體系，提高學生的體育素質(zhì)與體育能力。

2? 初中生體育價值觀的發(fā)展現(xiàn)狀與啟示

體育鍛煉通?？梢耘囵B(yǎng)一個人的健康體魄與意志品質(zhì)，只是在傳統(tǒng)體育教育模式下，有些教師的關(guān)注點更多的是放在健康體魄方面，卻在一定程度上疏忽了學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生所形成的體育學習素質(zhì)與學習能力存在一定的不平衡狀態(tài)。隨著這樣的教育模式的發(fā)展，學生的體育健康水平處于不斷下降狀態(tài)。歸根結(jié)底是教師的體育教學缺乏體育價值觀的科學指引，大多數(shù)學生沒能完善自己的體育價值觀，缺乏良好的終身體育意識，也沒能養(yǎng)成正確的體育意識與體育觀念，影響了學生參與體育的積極性和學習質(zhì)量。

以初中體育教育中的集體意識教育為例，當下一些中學體育教師沒有能夠系統(tǒng)地圍繞著學生的集體意識培育這方面的內(nèi)容來展開教學，導致學生的集體觀念比較薄弱，集體榮譽感也比較淡薄，最終使得學生的團結(jié)協(xié)作意識和合作能力也比較弱。但是新時代的社會對人才的集體意識與團結(jié)合作能力給予了非常高的重視，中學體育教師在學生集體意識培育方面的力度不夠大，這會加大素質(zhì)教育背景下合格人才培養(yǎng)的難度。

因此，初中體育教師若要提高自身的體育教育質(zhì)量，就有必要在體育價值觀導向下，采用有效的教學方式培養(yǎng)學生應有的集體意識，讓學生積極自覺地參加體育鍛煉，樹立起科學的體育價值觀，形成正確的體育意識和體育素養(yǎng)。

3? 體育價值觀導向下初中生集體意識有效培育的思考

3.1 為初中生營造集體意識的和諧學習環(huán)境

在體育價值觀導向下，初中體育教師要深化學生的集體意識，促進學生的體育健康發(fā)展，使其積極地參加長期的體育實踐鍛煉，并且提升自己的團結(jié)合作學習意識和能力，為初中生營造和諧的體育學習環(huán)境，尤其是要讓學生深刻體會到集體意識的重要性，使其在心中形成樹立起正確的集體觀念，增強自身的集體榮譽感，在集體性的體育活動中形成應有的集體意識。

例如，初中體育教師可以充分利用多媒體技術(shù)，播放體育賽事視頻，營造活躍又和諧的學習環(huán)境，并輔助合理的提問，讓學生深刻地理解集體意識的內(nèi)涵，并使其了解到將集體意識付諸實踐的途徑。又如，教師可在籃球課上為學生播放姚明的比賽視頻，然后提問學生：“姚明在籃球隊的表現(xiàn)非常突出，他的隊伍最后取勝了，這是姚明一個人的功勞嗎？為什么？”這些問題可以引導學生正確解讀集體意識，使其形成良好的集體榮譽感，并且有利于學生形成正確的集體意識。

3.2 采用合適的集體訓練法培養(yǎng)學生的集體意識

在體育課程教學中，集體訓練法是比較常用的體育教學模式，它可以適應集體性體育活動的教學需要，也適用于培育學生的集體意識。因此，初中體育教師在新時期的體育價值觀導向下，可以采用合適的集體訓練法來培育初中生的集體意識，克服中學生過于自我或者渴望展現(xiàn)自己的心理，使其自覺地與團隊成員配合，完成體育鍛煉任務。

因此，在體育教學過程，初中體育教師要根據(jù)其集體性的特點來展開集體訓練，以增強初中生的群體意識，同時培養(yǎng)學生在集體訓練過程中的應變能力、團結(jié)合作能力。以田徑項目的“接力跑”教學為例，教師可以采用集體訓練法來展開教學，讓學生通過小組合作的方式，各自制定小組的接力跑方案，不同的小組有不同的接力方式，讓學生在積極參與的過程中意識到群體的力量，同時要使其意識到成員間相互配合的重要性，促使學生依靠集體的力量展開相互間的密切配合，高效完成這一集體訓練的任務。在這一過程中，學生能夠感受到集體訓練方法的靈活性、多樣性和趣味性，這有利于增強學生參與體育集體訓練的積極性。而且在體育價值觀導向下展開這樣的體育訓練活動，最終可提高學生的體育鍛煉效果，并培養(yǎng)學生的集體意識。

3.3 通過對抗性的體育訓練培養(yǎng)學生的集體意識

對抗訓練法是一種可以有效培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的方法，在初中體育教學中運用這一訓練法，可有助于教師培養(yǎng)初中生的集體意識，同時可幫助學生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。

當前許多初中生在體育鍛煉過程中表現(xiàn)出畏難的情緒，這會在很大程度上影響著學生的體育學習質(zhì)量。尤其是在體育素質(zhì)教育的背景下，初中體育教師有必要加強培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)，這就意味著教師必須要在體育教學過程中通過有效的體育訓練來增強學生挑戰(zhàn)自我的意志力與身體能力。而在初中體育教學中通過對抗訓練法來培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神，可實現(xiàn)上述教學目的。

比如，在足球項目的體育教學過程中，教師可以充分利用其對抗性、競爭性的特點來展開對抗訓練，充分激活學生的競爭心理與團結(jié)意識，讓學生積極地參與到對抗性訓練活動中，感受到足球?qū)剐员荣惖膭儇摼腿Q于彼此之間的通力合作。因此，教師在足球教學過程中，可讓學生進行足球?qū)剐愿偁庂?。在這一對抗性競爭賽中，有的成員要發(fā)揮自己的觀察能力、進攻意識、協(xié)作能力，在比賽過程中要學會隱藏自己向隊員傳球的意圖，有的成員要在無球的時候跑動起來，努力地接應隊員的傳球，有的成員則要密切關(guān)注隊員的傳球行動等。在團結(jié)合作的對抗性競爭賽過程中，學生能夠深刻明白集體間相互協(xié)作的重要性，這對于培養(yǎng)學生的集體意識有著重要的作用。

4? 結(jié)語

綜上所述，在體育價值觀導向下展開初中體育教學，可以幫助初中生形成正確的體育價值觀，比如集體意識。因此，初中體育教師要充分認識到以體育價值觀為導向的體育教學觀念的重要性，在實際教學過程中要將其落實下去，以實現(xiàn)初中體育教學改革的目的，促進初中生在體育學習方面的健康發(fā)展。

參考文獻

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