周碧瓊

摘 ?要：產(chǎn)教融合是指通過校企之間的良性互動來促進產(chǎn)業(yè)和教育的協(xié)同發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的教育目標是為社會培養(yǎng)具有扎實的理論知識、動手能力強、富有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，尤其在產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校更應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)重點。該文分析了產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)過程中存在的問題，并提出了產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革策略，希望有助于應(yīng)用型本科院校為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ?應(yīng)用型本科院校 ?教學(xué)模式 ?改革

中圖分類號：G647 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0155-02

知識經(jīng)濟時代，國家對高等教育的關(guān)注程度持續(xù)提升，黨的十九大已明確提出了高等院校教育的新目標，即不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，并在此基礎(chǔ)上提升高校學(xué)生的理論和實踐能力，促進其綜合素質(zhì)的有效提升。而在傳統(tǒng)教育模式下，高等院校通常比較重視學(xué)生的理論教學(xué)工作，實踐教學(xué)工作水平有待提升，為了達到國家提出來的新時代教育目標，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當在產(chǎn)教融合背景下積極開展教學(xué)模式改革工作。針對當前教學(xué)模式普遍存在的“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，應(yīng)用型本科院校在改革教學(xué)模式時，尤其要注重改革實踐教學(xué)模式。

1 ?產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式的概述

產(chǎn)教融合不單單是將企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合，或者生產(chǎn)與教學(xué)的聯(lián)合，而是將教育和教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、生產(chǎn)勞動、科研、社會服務(wù)等融合到了一起，在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也促進了產(chǎn)業(yè)、社會等的共同發(fā)展進步。產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科教學(xué)模式主要具有兩個明顯特征，即合作共贏、協(xié)同創(chuàng)新。合作共贏就是學(xué)校和企業(yè)通過合作的方式來實現(xiàn)各自目標，企業(yè)與學(xué)校共同合作制定人才培養(yǎng)標準，企業(yè)協(xié)助學(xué)校進行專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)、課程設(shè)置等方面的工作，幫助學(xué)校培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人才資源，對學(xué)校而言，學(xué)生得以充分就業(yè)，學(xué)生綜合素質(zhì)提升有保障，校企實現(xiàn)合作共贏。協(xié)同創(chuàng)新是指學(xué)校和企業(yè)在深度融合的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，充分發(fā)揮校企“資本、技術(shù)、人才、科研”等資源要素活力促進二者的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

2 ?產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)過程中存在的問題

2.1 企業(yè)參與程度不夠

產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，除了依靠自身的教育教學(xué)資源、師資力量外，還需要企業(yè)提供相應(yīng)的支持。當前，在應(yīng)用型本科院校與企業(yè)產(chǎn)教融合實踐過程中，企業(yè)參與程度并不高，影響了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然很多高校對校企合作比較重視，但是企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟利益、資金等方面的問題，參與合作的動力不強。部分高校和企業(yè)雖然也簽訂了相應(yīng)的合作協(xié)議，但是由于缺乏相應(yīng)的合作保障機制，合作開展過程中經(jīng)常會遇到一些問題，使得合作難以取得實質(zhì)性進展。由于校企產(chǎn)教融合合作層次比較淺，使得企業(yè)在經(jīng)營管理過程中的一些先進經(jīng)驗、技術(shù)以及優(yōu)秀的項目都無法真正融入到學(xué)生實踐教學(xué)當中，從而影響了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。

2.2 實踐教學(xué)模式落后

當前，部分應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)模式比較落后，開展實踐教學(xué)的方式過于刻板，主要由教師進行相關(guān)實踐步驟的設(shè)計，學(xué)生則是按照教師設(shè)定的步驟進行實踐操作，并在此過程中驗證自己所學(xué)的理論知識。這種實踐教學(xué)模式無法突出學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的主體地位，無法有效培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中解決問題的能力，因此實踐教學(xué)質(zhì)量并不高。另外，部分應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)的過程中雖然已經(jīng)采用了案例教學(xué)、項目教學(xué)等比較先進的實踐教學(xué)法，但是由于其實踐教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，跟不上行業(yè)、企業(yè)發(fā)展形勢，存在一定的與現(xiàn)實脫節(jié)的情況，無法達到培養(yǎng)動手能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的目標。

2.3 實踐教學(xué)過程管理不嚴且缺乏個性化指導(dǎo)

部分應(yīng)用型本科院校的教學(xué)資源有限，比如師資力量較弱、教學(xué)場地不足、實踐場所缺乏等，以致在開展實踐教學(xué)的過程中，每個實踐教學(xué)班級的人數(shù)都相對較多，這樣不僅給實踐教學(xué)當中的項目設(shè)定帶來困難，同時也為具體指導(dǎo)、考核等工作的開展帶來了困難，以致在實踐教學(xué)的過程中存在過程管理不嚴的問題，實踐教師很難在教學(xué)期間對每個學(xué)生都進行個性化指導(dǎo)，這也在一定程度上影響了實踐教學(xué)的效果。另外，實踐教學(xué)過程中還存在教學(xué)方法和教學(xué)工具落后、與學(xué)生溝通交流不夠、評價體系不完善等問題，這也在一定程度上影響了實踐教學(xué)效果的提升。

3 ?產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革策略

3.1 提升企業(yè)參與程度

產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革必須注重提升企業(yè)參與程度，這樣才能利用企業(yè)的資金、技術(shù)、項目等來提升應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)水平。要提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性，高校應(yīng)當積極爭取政府相關(guān)部門的支持，政府要加強對企業(yè)的引導(dǎo)，并且通過出臺一系列優(yōu)惠政策來激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。另外，政府還應(yīng)當完善相應(yīng)的校企合作法律法規(guī)，對校企合作過程中學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)以及各自的權(quán)利等問題進行明確，為校企合作的順利開展提供相應(yīng)的保障機制，這樣可以促進校企合作的深層次開展，使得企業(yè)能夠利用自身先進的經(jīng)驗、技術(shù)以及優(yōu)秀的項目等來協(xié)助學(xué)校開展高質(zhì)量的實踐教學(xué)，充分保證學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。

3.2 改革實踐教學(xué)模式

當前，應(yīng)用型本科院校應(yīng)對當前的實踐教學(xué)模式進行改革，在實踐教學(xué)過程中應(yīng)當注意突出學(xué)生的主體地位，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中解決問題的能力，促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，應(yīng)用型本科院校除了對實踐教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新外，還應(yīng)當注意實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，保證實踐教學(xué)內(nèi)容與當前的行業(yè)發(fā)展形勢相適應(yīng)，使得實踐教學(xué)能夠與現(xiàn)實聯(lián)系起來，確保實踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)出符合當前社會需求的應(yīng)用型人才。

3.3 加強過程管理和個性化指導(dǎo)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)當采取措施強化自身的教學(xué)資源，包括加強師資力量建設(shè)，拓展教學(xué)場地和實踐教學(xué)場所等，在開展實踐教學(xué)的過程中，盡量采用小班教學(xué)的方式，控制好每個實踐教學(xué)班級的人數(shù)，這樣不僅有利于實踐教學(xué)項目設(shè)定工作的順利開展，同時也有利于實踐指導(dǎo)教師對學(xué)生進行具體指導(dǎo)、考核等工作，并且有助于教師對實踐教學(xué)過程進行嚴格管理，并且對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，從而保證實踐教學(xué)的效果。另外，教師可以利用在線教育工具征求每個學(xué)生對實踐教學(xué)工作的意見，建立常態(tài)評估反饋制度，并根據(jù)反饋意見進行持續(xù)性改進;同時還應(yīng)積極采用混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進行實踐教學(xué)，積極使用虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，讓線上教學(xué)和線下教學(xué)緊密結(jié)合，共同促進實踐教學(xué)效果的提升。

4 ?結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合是指將產(chǎn)業(yè)與本科教育融合到一起，使得產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及企業(yè)的發(fā)展能夠與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來，在此背景下應(yīng)用型本科院校應(yīng)當積極通過教學(xué)模式的改革來加強實踐教學(xué)工作，這樣才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。政府應(yīng)當采取措施提升企業(yè)參與程度，而應(yīng)用型本科院校應(yīng)當改革實踐教學(xué)模式、加強過程管理和個性化指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)的效果。

參考文獻

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