李森威 張妍 馬天博 胡智府 韓東生

摘 ?要：思政教育在學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為思政教育提供了社會實踐的舞臺。該文從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和課程思政概念入手，探討了兩者如何相輔相成，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，將學科和學術資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機統(tǒng)一。

關鍵詞：課程思政 ?大創(chuàng) ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0133-02

通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（以下簡稱大創(chuàng)），使學生得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，主動讓浸透著“隱性教育”功能的課程，如通識教育課、哲學社會科學課程等綜合素養(yǎng)課程與專業(yè)知識深度融合，改變灌輸式的教學方法，讓學生學到更多正面的知識內(nèi)容，提升知識本領，涵養(yǎng)性情，取得良好的教育效果。

1 ?大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的概念

大創(chuàng)秉持“以學生為主體”的教育理念，倡導啟發(fā)式教育和研究性學習，為探索建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了新思路。大創(chuàng)重在訓練，訓練包括調(diào)研、立項、實踐能力、科研能力、科學方法、成果總結(jié)發(fā)表等較完整的過程，學生在訓練過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、研究分析，最終得到解決問題的方法和途徑，逐步地訓練科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣。除了創(chuàng)新能力的提升之外，大創(chuàng)活動對培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、團隊協(xié)作精神和綜合心理素質(zhì)等也有重要作用[1-2]。

2 ?課程思政的概念

課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業(yè)的教育教學，都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的重要途徑。課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[3]。

3 ?大創(chuàng)與課程思政相互融合，提高大創(chuàng)的教學效果

過去的思政教育過分重視理論的闡述，較為枯燥，不利于培養(yǎng)學生對于思想政治學習的熱情。對于大學生關注的時政熱點問題，也不能很好地關注，不能夠與時俱進，缺乏創(chuàng)新與活力。大學生在大創(chuàng)過程中，存在著等、靠、要，以及故步自封和過分追求價值利益的思想。這些思想的存在影響著大學生正確價值觀念的形成，尤其在其正確選擇職業(yè)方面影響巨大，而思想政治教育在個人觀念引導方面發(fā)揮著重要作用，它通過對于個人思想的引導來發(fā)揮對大創(chuàng)的指導作用。另外，大創(chuàng)目前存在一定的功利性，過分重于形式而忽略個人實際技能的培養(yǎng)，這使得大創(chuàng)育人變成了一種形式，有其名而無其實，偏離了正確的方向。而思政教育中的核心價值觀能夠幫助大創(chuàng)把握正確的發(fā)展方向，回歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)。思政教育從思想品德、心理素質(zhì)等角度為學生制定個性化的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，引導學生追求真理、崇尚真知。大創(chuàng)中融入課程思政為大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成奠定基礎，全面提高學生創(chuàng)業(yè)綜合競爭力。這樣保證學生在大創(chuàng)結(jié)束后，實踐能力、科研素質(zhì)、協(xié)作精神與團隊意識等都有所增強，而不是單單發(fā)表了幾篇論文、申請了多少專利，這對學生的長遠發(fā)展是非常有益的。

4 ?課程思政為大創(chuàng)提供精神支持，整合資源

在大創(chuàng)中融入課程思政，把學生在低年級學習的思政課程整合到一起，比如，在動員學生參加大創(chuàng)的時候，可以利用《馬克思主義基本原理概論》中關于意識對實踐的能動作用、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、辯證思維方法這些理論，鼓勵學生積極參與到實踐活動來;在學生選題有困惑的時候，根據(jù)《形勢與政策》以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》幫助學生準確把握中國當代的國情，分析社會需求，做好選題。在大創(chuàng)過程中，學生的思想上出現(xiàn)波動，有畏難心理的時候，教師可以用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中，關于理想、愛國主義精神、職業(yè)精神等內(nèi)容給予學生精神上的鼓勵;這些內(nèi)容綜合了文化價值、法律實踐等知識，從跨學科的角度打破被專業(yè)、學科所割裂的知識、技能體系，增強學生的創(chuàng)新和應用意識與實踐能力。

5 ?結(jié)語

在大創(chuàng)過程中融入課程思政主要是想通過這樣一個實踐活動，使學生在潛移默化中提高認識、明確方向、掌握方法，將來在實現(xiàn)自己個人價值的同時，能夠成為有社會價值的人。老師們要力戒將創(chuàng)新項目變成單純的指標性任務，要投入足夠的熱情與責任到這項工作中去。通過項目的實施更加深入地去思考大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政的關系，領悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對當代大學生的重要影響。

參考文獻

[1] 丁偉.課程思政視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設[J].東華大學學報：社會科學版，2018，18（4）：242-246.

[2] 汪文娟.高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2018，35（8）：106-108.

[3] 成希，張放平.基于核心素養(yǎng)理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設[J].大學教育科學，2017（3）：222-225.