婁曉通

摘 ?要：近年來(lái)，藝術(shù)類教學(xué)在高中學(xué)校當(dāng)中的受重視程度明顯提高。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，許多的高中學(xué)校當(dāng)中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了美術(shù)特長(zhǎng)班。高中美術(shù)特長(zhǎng)生作為一個(gè)特殊的群體，除了要與其他學(xué)生一樣完成文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要投入一定的精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，他們需要承擔(dān)更多的壓力，掌握更多的內(nèi)容。要想切實(shí)強(qiáng)化高中美術(shù)特長(zhǎng)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，就必須從尋求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、合理調(diào)整課程管理模式入手，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)特長(zhǎng)生 ?課程管理 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.9 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0131-02

近年來(lái)，隨著藝考熱潮的逐步興起，參與藝考的學(xué)生數(shù)量逐年增多，藝術(shù)班培訓(xùn)也越來(lái)越獲得了高中學(xué)校的重視。目前，大部分的高中都已經(jīng)在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了美術(shù)方向的特長(zhǎng)培訓(xùn)班。由于高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與普通的高中生有所差異，如果始終沿用著傳統(tǒng)的管理模式必然會(huì)誘發(fā)一系列新的問(wèn)題。為此，我們提倡學(xué)校能夠在開(kāi)展藝術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中重新進(jìn)行培養(yǎng)路徑和管理方式的規(guī)劃。在下文中我們就立足于各大高中學(xué)校美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)工作開(kāi)展的具體情況，提出相應(yīng)的管理和教學(xué)強(qiáng)化措施。

1 ?高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理和教學(xué)方法的探究

我們提倡能夠在開(kāi)展美術(shù)特長(zhǎng)生培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中尋求新的管理和教學(xué)模式，但這并不代表著要完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而是需要在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上做出適當(dāng)?shù)母屡c完善。我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)特征和專業(yè)特征，構(gòu)建起更為適宜的培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.1 激發(fā)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。將這句話應(yīng)用于高中美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中同樣適用。無(wú)論是對(duì)于何種課程而言，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在進(jìn)行高中美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)和模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的開(kāi)拓和創(chuàng)新。例如，教師可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行繪畫交流，從別人繪制的作品當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時(shí)幫助別人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，營(yíng)造更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，雖要在學(xué)生心中樹(shù)立威信力，但也要幫助學(xué)生突破敬畏感。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，并細(xì)心給予學(xué)生解答。最后，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊美。對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生而言，他們對(duì)于美術(shù)的接觸仍然處于初級(jí)階段，基礎(chǔ)的審美觀念剛剛形成，在繪畫的過(guò)程當(dāng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，教師需要在予以指正的同時(shí)，給予學(xué)生足夠的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)自信，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)造出更為新穎的藝術(shù)作品。

1.2 促進(jìn)文化與專業(yè)課程同步開(kāi)展

美術(shù)特長(zhǎng)生除了要投入大量的精力學(xué)習(xí)文化課之外，還需要做好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生合理進(jìn)行時(shí)間安排。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)當(dāng)做好文化課程與專業(yè)課程的融合，根據(jù)學(xué)生對(duì)于文化課程的掌握情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整文化課程與專業(yè)課程所占用的時(shí)間比。同時(shí)，避免讓學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行文化教材當(dāng)中的難題解答，留給更多的時(shí)間做好強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心。部分美術(shù)特長(zhǎng)生由于需要承受來(lái)自專業(yè)課程和文化課程兩大方面的學(xué)習(xí)壓力，一旦在某一方面出現(xiàn)了欠缺，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的持續(xù)下降，甚至認(rèn)為自己難以做好特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致丟了西瓜，也丟了芝麻。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師主要發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。最后，教師應(yīng)當(dāng)不斷為自身注入教學(xué)動(dòng)力，要想真正強(qiáng)化美術(shù)特長(zhǎng)生的課程管理水平，僅僅通過(guò)學(xué)生個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師同樣需要在激勵(lì)當(dāng)中找準(zhǔn)自身定位，從而投入足夠的精力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

1.3 有針對(duì)性地開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)

對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生而言，他們面臨的另外一個(gè)問(wèn)題就在于無(wú)論是專業(yè)課程學(xué)習(xí)還是文化課程學(xué)習(xí)都會(huì)影響其最終的高考成績(jī)。大部分的高中學(xué)校在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生安置于同一起跑線之上開(kāi)展課程教學(xué)，卻忽視了不同個(gè)體之間存在的差異性。要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)方法的改進(jìn)，就必須做到因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定不同的基礎(chǔ)練習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步與提升。同時(shí)也可以依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得鼓勵(lì)，在交流當(dāng)中獲得提升。

1.4 做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作

處于高中階段的學(xué)生正處于身體和心理的重要成長(zhǎng)階段，他們需要承擔(dān)家庭期望、課程學(xué)習(xí)等多個(gè)方面的壓力。而在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，高中生的提升空間較大，在過(guò)于嚴(yán)格的自我要求之下，時(shí)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走入不良的心理誤區(qū)。這就要求教師能夠面向?qū)W生開(kāi)展系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)工作，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)，向?qū)W生講解其在考試過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握與考試相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)出的異常情況，教師也應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，在培養(yǎng)學(xué)生的自信心的同時(shí)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，既不可以面向?qū)W生過(guò)分施壓，也不可以讓學(xué)生長(zhǎng)期處于放松狀態(tài)下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、專業(yè)練習(xí)不刻苦等問(wèn)題的出現(xiàn)。

1.5 組織學(xué)生參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中

高中美術(shù)特長(zhǎng)生需要掌握的專業(yè)課程內(nèi)容屬于藝術(shù)方向的基礎(chǔ)內(nèi)容。藝術(shù)的存在是為了帶給人們美的感受，而美術(shù)則能夠?qū)⒚赖乃查g和美的畫面定格，將美的事物以更為直觀的方式展現(xiàn)給大眾。對(duì)于學(xué)生而言，僅通過(guò)有限的課堂時(shí)間難以培養(yǎng)其審美能力，也難以提升其專業(yè)能力。為此，我們提倡能夠?qū)W(xué)生引入到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，在校內(nèi)開(kāi)辦相應(yīng)的校園藝術(shù)活動(dòng)，給予學(xué)生們溝通與交流的空間。同時(shí)，也可以在校內(nèi)開(kāi)辦校園畫展，一方面可以讓學(xué)生從他人的作品當(dāng)中找尋自身價(jià)值，另一方面也可以讓學(xué)生在他人的贊美當(dāng)中獲得自我認(rèn)可。對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生而言，實(shí)踐活動(dòng)所能帶給他們的啟發(fā)式課程教學(xué)難以比擬的，給予學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)其專業(yè)能力的顯著提升。

2 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著人們對(duì)于教育的重視程度逐步提高，美術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)作為一種新的教育形式，也逐漸獲得了許多高中生的青睞。做好高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作，既是為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又是為了學(xué)生的夢(mèng)想保駕護(hù)航。在該文中，我們對(duì)于強(qiáng)化高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理和教學(xué)方法的有效途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討分析。在今后教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)投入更多的精力尋求更為適宜的管理途徑和更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生合理規(guī)劃課程學(xué)習(xí)時(shí)間，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠更加順暢。

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