趙麗紅

摘 要：優(yōu)秀教師尤其是頂尖的學(xué)科帶頭人、穩(wěn)定的中堅(jiān)師資是高?！半p一流”建設(shè)的主力軍。而獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)方面長(zhǎng)期處于積貧積弱狀態(tài)，本文梳理了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍存在的問題并提出了相應(yīng)對(duì)策建議，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院整體學(xué)術(shù)科研實(shí)力、教育教學(xué)水平與質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：雙一流;獨(dú)立學(xué)院;師資隊(duì)伍

2015年10月，教育部關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型高校應(yīng)明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑，即“以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)，制定改革的時(shí)間表、路線圖”[1]。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科，實(shí)施應(yīng)用型本科人才教育活動(dòng)，符合國(guó)家關(guān)于高等院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展政策導(dǎo)向。同年11月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，鼓勵(lì)高校打造品牌專業(yè)、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流[2]。2019年4月，教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，一流專業(yè)建設(shè)熱潮在高校全面鋪開。獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用本科教育的重要組成部分，“雙萬計(jì)劃”賦予了獨(dú)立學(xué)院追求“特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展”新的歷史機(jī)遇[3]。

一、師資隊(duì)伍在“雙一流”建設(shè)的重要性

優(yōu)秀教師是高等院校教育質(zhì)量提高的核心，師資隊(duì)伍水平很大程度上反映了高校整體的學(xué)術(shù)科研實(shí)力、教育教學(xué)水平，尤其是頂尖的學(xué)科帶頭人、穩(wěn)定的中堅(jiān)優(yōu)質(zhì)師資、高端的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，更是高?！半p一流”建設(shè)的主力軍。師資隊(duì)伍的工作的能動(dòng)性、改革的創(chuàng)新性、眼界與視野的前沿性，對(duì)于高等院校追求卓越、爭(zhēng)創(chuàng)一流具有重要作用?？梢哉f，一流的師資隊(duì)伍是一流大學(xué)、一流學(xué)科，一流學(xué)院、一流專業(yè)建設(shè)的核心和支撐。因此，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施“雙一流”建設(shè)過程中，必須要建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。

二、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題

1.結(jié)構(gòu)不合理，含金量不高

獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍主要來源于母體高校教師、退休教師、自聘教師，即主要由專職教師、專任教師、兼職教師三部分構(gòu)成，但目前獨(dú)立學(xué)院面臨專職教師過少、兼職教師多而不穩(wěn)定等問題，且教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。教師年齡呈現(xiàn)出兩頭重、中間輕的沙漏式分布形狀;教師學(xué)歷、職稱分布上以碩士學(xué)歷，中級(jí)及以下職稱為主，師資含金量不高。

2.人才流失嚴(yán)重，智力支撐乏力

獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家政策扶持、教育資源投入等方面無法與公辦院校相比，在引進(jìn)高級(jí)人才方面的競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，同時(shí)，該類院校自身也存在學(xué)術(shù)氛圍不濃郁、學(xué)術(shù)工作環(huán)境較差、薪酬待遇較低等問題，導(dǎo)致教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院前途發(fā)展沒有信心，對(duì)自身未來感到迷茫不安，因此，獨(dú)立學(xué)院的教師往往將其作為選擇更好工作機(jī)會(huì)的踏板，一旦有更好的機(jī)會(huì)，就更會(huì)義無反顧地離開，最終使得獨(dú)立學(xué)院在“雙一流”建設(shè)過程中人才流失嚴(yán)重，智力支持乏力。

3.科研能力相對(duì)貧弱

在高校各項(xiàng)評(píng)估工作中，教師科研實(shí)力無疑是影響高校排名的一項(xiàng)重要影響因子，教師科研能力更是被直接解讀為教師承擔(dān)項(xiàng)目、發(fā)表論文、撰寫著作等的數(shù)量和質(zhì)量。眾所周知，獨(dú)立學(xué)院目前的師資隊(duì)伍主要為碩士學(xué)歷、中級(jí)職稱以及年輕的教師，其科研實(shí)力與公辦院校師資不在同一水平線，因此，相對(duì)于公辦院校而言，獨(dú)立學(xué)院的教師科研水平都非常低下，科研成果數(shù)量相對(duì)較少且質(zhì)量也不高。

三、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策分析

1.構(gòu)建和諧有利的內(nèi)外環(huán)境，是師資隊(duì)伍建設(shè)的基本前提

第一，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的穩(wěn)定、綜合素質(zhì)提升，離不開上級(jí)部門和地方政府的扶持和資助。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極向上級(jí)部門爭(zhēng)取在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的政策傾斜和資金支持，逐步縮小與公辦院校差距，為教師發(fā)展?fàn)I造公平平等的外部發(fā)展環(huán)境，從而激勵(lì)教師長(zhǎng)效發(fā)展。其二，堅(jiān)持以人為本的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，不斷規(guī)范內(nèi)部管理機(jī)制，健全師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)章制度，為教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展、深造學(xué)習(xí)、福利待遇、教科研提升等提供良性的內(nèi)部建設(shè)與管理環(huán)境。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本保障

堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)原則，解決獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。其一，需要院校建立一套完整的符合學(xué)院辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特色的人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，從短期、中期、長(zhǎng)期研究并設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍引進(jìn)與淘汰機(jī)制，在保證教學(xué)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，逐漸培養(yǎng)出一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。其二，豐富人才引進(jìn)渠道，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)靈活性的優(yōu)勢(shì)，通過從母體學(xué)校、其他同類院校聘請(qǐng)高職稱高學(xué)歷人才外，也可從企業(yè)社會(huì)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，拓寬教師實(shí)踐、合作、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的渠道，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.促進(jìn)教師全面發(fā)展，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要需求

關(guān)注教師終身成長(zhǎng)，提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。首先，加大學(xué)院對(duì)教師培訓(xùn)投入，不斷完善教師培訓(xùn)體系。通過崗前培訓(xùn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)、校際交流、外出培訓(xùn)等方式，為教師專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能提升提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，制定教師深造學(xué)習(xí)、進(jìn)修相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師在職提升學(xué)歷、職稱層次。第三，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮專家學(xué)者教授“傳、幫、帶”作用，加快青年教師的成長(zhǎng)步伐。

4.提升教師教科研能力，是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)

在科研資源先天不足的情況下，依賴有限的資金，健全教師激勵(lì)機(jī)制，積極營(yíng)造活躍、自由的科研競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)教師科研自主性。首先，引進(jìn)最前沿的學(xué)術(shù)、教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，拓展教師視野。其次，制定多項(xiàng)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和扶持教師教學(xué)競(jìng)賽、各級(jí)各類教科研項(xiàng)目開展。最后，將教師教科研成果與教師職稱、績(jī)效等直接掛鉤，鼓勵(lì)教師不斷提升自身教科研能力，多出成果。

四、結(jié)語

在國(guó)家“雙一流”時(shí)代大背景下，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展正處于黃金戰(zhàn)略期，面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍作為影響?yīng)毩W(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵因素，通過構(gòu)建和諧有利的內(nèi)外環(huán)境，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師教科研能力，關(guān)注教師全面發(fā)展等措施，全面提升獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)，必將不斷推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙麗紅（1985--）女，漢族，河北邢臺(tái)人，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院教師，講師職稱，碩士研究生學(xué)歷。研究方向：社會(huì)工作與社會(huì)保障。