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2020-04-07 03:48:29滕家露
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2020年1期
滕家露
摘?要：面對(duì)孩子，老師作為傾聽(tīng)者，聽(tīng)孩子的苦楚;面對(duì)家長(zhǎng)，老師作為轉(zhuǎn)述者，傳遞孩子的心聲;面對(duì)家庭，老師作為旁觀者，期待幸福時(shí)刻。家庭教育，離不開(kāi)老師的參與。面對(duì)不同對(duì)象，老師所扮演的角色也要不斷變化，要從不同的角度去參與家庭教育，以利于學(xué)校工作的開(kāi)展，更利于學(xué)生的身心發(fā)展。
關(guān)鍵詞：家庭教育;老師;角色扮演
中圖分類號(hào)：G636???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-089-1
每個(gè)人一生當(dāng)中都要接受三種教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。而對(duì)一個(gè)孩子而言，最重要的便是人生開(kāi)始階段的家庭教育。家庭教育是每個(gè)孩子的啟蒙教育，它影響了孩子最初的道德品行及價(jià)值觀念，但很多家庭因?yàn)楦鞣N原因，父母都缺乏對(duì)孩子的教育，再加上孩子青春期的叛逆，孩子就更難接受父母的管教，父母也對(duì)此手足無(wú)措。所以在問(wèn)題學(xué)生的家庭教育過(guò)程中，老師如果能加入進(jìn)去，做好學(xué)生與父母關(guān)系的調(diào)節(jié)者，那么更有利于家庭教育的開(kāi)展。
老師讓學(xué)生接受良好的學(xué)校教育是必須的，那如何幫助學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展良好的家庭教育呢？作為學(xué)校的老師，我們可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生，幫助家長(zhǎng)共同建立和諧關(guān)系，使學(xué)生接受良好的家庭教育。下面以我的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)談?wù)?，面?duì)叛逆問(wèn)題如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。我將從“師對(duì)生”、“師對(duì)家長(zhǎng)”和“師對(duì)家庭”三方面來(lái)敘述。
一、師對(duì)生，傾聽(tīng)者
我們的生活需要傾聽(tīng)，每一個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者。學(xué)生在困惑中，在痛苦中，更需要一個(gè)有強(qiáng)大支撐力的傾聽(tīng)者。我們老師在此時(shí)便應(yīng)該做一個(gè)傾聽(tīng)者，給予他們力量與希望。
一個(gè)青春活潑的女孩子天天樂(lè)呵呵，可有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她似乎有點(diǎn)叛逆，說(shuō)什么都是反著來(lái)，便把她叫到辦公室。簡(jiǎn)單地問(wèn)了句：“你最近怎么了，狀態(tài)不對(duì)呀！”她的眼淚立馬下來(lái)了，我見(jiàn)狀便知情況比較嚴(yán)重，同時(shí)為了孩子的隱私，約她單獨(dú)到外面去聊天，靜靜地聽(tīng)她的傾訴。不覺(jué)中，我的眼中似乎泛起了淚花，這是心疼她。如此活潑可愛(ài)的孩子，她的家庭竟是重組家庭，小時(shí)候也是跟著外婆在異地生活，六年級(jí)時(shí)才搬來(lái)和媽媽及新爸爸、新奶奶生活。我默默地聽(tīng)著她的哭訴，時(shí)不時(shí)地拍拍她的后背，表明我在聽(tīng)，不要傷心了。
我是剛剛走上社會(huì)的老師，我沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)勸慰開(kāi)導(dǎo)她，但我可以拿自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)跟她分析。
我拍拍她的肩說(shuō)：“我之前在家，早上起床看到長(zhǎng)輩都會(huì)叫一聲。打個(gè)招呼，這是一種禮貌，與熟悉還是生分無(wú)關(guān)。就像你每天到學(xué)校，看到最好的朋友要不要打招呼？”
“要。”她似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。
就這樣，我花了整節(jié)課的時(shí)間，聽(tīng)她說(shuō)著自己的現(xiàn)在，而我談著我的過(guò)去，她的心情似乎好點(diǎn)了，沒(méi)有那么壓抑了。其實(shí)她的問(wèn)題并不是很嚴(yán)重，就是和媽媽有些小矛盾，只是由于家庭的特殊，她羞于向別人說(shuō)，此刻她向我說(shuō)了，內(nèi)心的難受吐出來(lái)一半，自然好得多。
把內(nèi)心的苦楚訴說(shuō)出來(lái)，同時(shí)有人在認(rèn)真地傾聽(tīng)著，這是一種釋放，一種解脫。學(xué)生很多時(shí)候是不愿說(shuō)，也沒(méi)有人聽(tīng)她說(shuō)，更沒(méi)有強(qiáng)有力的人在聽(tīng)她說(shuō)，從而自怨自艾陷入更深的絕望。我們老師作為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，可以多花點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲。
二、師對(duì)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)述者
面對(duì)學(xué)生的種種問(wèn)題，我只能作為一個(gè)傾聽(tīng)者，即使開(kāi)導(dǎo)也無(wú)法從源頭上解決這問(wèn)題，那只能代做橋梁，和家長(zhǎng)溝通。
上面這件事，我便向她母親轉(zhuǎn)達(dá)了孩子的想法（對(duì)母親的不滿之處），并從孩子的角度向她母親提建議，但她的母親卻一直再重復(fù)著一句話“我這是為他好呀”。她的母親是一個(gè)脾氣很倔的，而我作為一名年輕人，說(shuō)話沒(méi)有什么影響力，于是我建議道：“沒(méi)錯(cuò)，是為她好，但她不理解你，怎么辦呢？我建議把你的想法寫(xiě)成文字，以信件的方式跟她聊天，這樣會(huì)很鄭重，我相信她會(huì)認(rèn)真思考的。”母親認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
語(yǔ)文老師也是有優(yōu)勢(shì)的，學(xué)生的作文中會(huì)流露出近階段的想法，我將那學(xué)生的作文翻出來(lái)給她的媽媽看，基本上每一篇主旨都是“母愛(ài)”，她媽媽看了深受感動(dòng)，我相信她母親會(huì)思考該如何做的。
我們不能代替家長(zhǎng)把孩子與家長(zhǎng)的矛盾處理好，只能在他們中間起橋梁作用，傳遞雙方的想法，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。
三、師對(duì)家庭，旁觀者
在家庭這個(gè)棋盤(pán)中，黑白雙方深陷此局，無(wú)法冷靜思考，但作為局外人的老師，可以旁觀冷靜思考，適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)黑白雙方如何進(jìn)行下一步?？晌覀儾荒艽嫠麄儊?lái)下棋，不能進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，只能適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，并觀望發(fā)展動(dòng)態(tài)。
對(duì)上面提到的那個(gè)家庭，我便是這么做的。過(guò)了一段時(shí)間，那媽媽主動(dòng)來(lái)詢問(wèn)我有關(guān)孩子的狀態(tài)，我回復(fù)“挺好的”，她媽媽則是很感激地說(shuō)，兩人有矛盾時(shí)，都靠寫(xiě)信來(lái)解決，現(xiàn)在關(guān)系比以往好多了，她也很少跟我對(duì)著來(lái)。我感受著這位母親的開(kāi)心，我內(nèi)心也感到暖暖的，我的付出不是沒(méi)有回報(bào)。
傾聽(tīng)了孩子的想法，了解了他們的問(wèn)題，并以自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)導(dǎo)她;將孩子的問(wèn)題實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，讓父母知道孩子的想法，同時(shí)提出些合理的建議。在這以后作為老師的我，便只能作為旁觀者，不能一直夾在中間，否則，孩子不再需要父母，父母則感受到的也只是孩子的叛逆。
面對(duì)學(xué)生，老師是傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;面對(duì)家長(zhǎng)，老師是轉(zhuǎn)述者，傳遞孩子的想法;面對(duì)家庭，老師是旁觀者，靜待春暖花開(kāi)。老師只是這小小家庭的橋梁和調(diào)節(jié)器，幫助家庭更加和諧融洽，從而使學(xué)生接受良好的家庭教育。
因此，在平時(shí)忙碌的教學(xué)中，每個(gè)老師不光要傳授學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，從生活中去關(guān)心孩子，了解每個(gè)孩子的家庭背景，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)才能有預(yù)判性，才能更快地、更有效地進(jìn)行疏導(dǎo)與教育。學(xué)生身心發(fā)展好了，就會(huì)對(duì)老師更認(rèn)可，從而會(huì)更有利于開(kāi)展教學(xué)工作，那么一切都會(huì)朝良好的方向發(fā)展，這樣才會(huì)顯現(xiàn)教育的效果，老師才能享受到教書(shū)育人的幸福感！
（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）
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我們的生活需要傾聽(tīng)，每一個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者。學(xué)生在困惑中，在痛苦中，更需要一個(gè)有強(qiáng)大支撐力的傾聽(tīng)者。我們老師在此時(shí)便應(yīng)該做一個(gè)傾聽(tīng)者，給予他們力量與希望。
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我是剛剛走上社會(huì)的老師，我沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)勸慰開(kāi)導(dǎo)她，但我可以拿自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)跟她分析。
我拍拍她的肩說(shuō)：“我之前在家，早上起床看到長(zhǎng)輩都會(huì)叫一聲。打個(gè)招呼，這是一種禮貌，與熟悉還是生分無(wú)關(guān)。就像你每天到學(xué)校，看到最好的朋友要不要打招呼？”
“要。”她似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。
就這樣，我花了整節(jié)課的時(shí)間，聽(tīng)她說(shuō)著自己的現(xiàn)在，而我談著我的過(guò)去，她的心情似乎好點(diǎn)了，沒(méi)有那么壓抑了。其實(shí)她的問(wèn)題并不是很嚴(yán)重，就是和媽媽有些小矛盾，只是由于家庭的特殊，她羞于向別人說(shuō)，此刻她向我說(shuō)了，內(nèi)心的難受吐出來(lái)一半，自然好得多。
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二、師對(duì)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)述者
面對(duì)學(xué)生的種種問(wèn)題，我只能作為一個(gè)傾聽(tīng)者，即使開(kāi)導(dǎo)也無(wú)法從源頭上解決這問(wèn)題，那只能代做橋梁，和家長(zhǎng)溝通。
上面這件事，我便向她母親轉(zhuǎn)達(dá)了孩子的想法（對(duì)母親的不滿之處），并從孩子的角度向她母親提建議，但她的母親卻一直再重復(fù)著一句話“我這是為他好呀”。她的母親是一個(gè)脾氣很倔的，而我作為一名年輕人，說(shuō)話沒(méi)有什么影響力，于是我建議道：“沒(méi)錯(cuò)，是為她好，但她不理解你，怎么辦呢？我建議把你的想法寫(xiě)成文字，以信件的方式跟她聊天，這樣會(huì)很鄭重，我相信她會(huì)認(rèn)真思考的。”母親認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
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我們不能代替家長(zhǎng)把孩子與家長(zhǎng)的矛盾處理好，只能在他們中間起橋梁作用，傳遞雙方的想法，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。
三、師對(duì)家庭，旁觀者
在家庭這個(gè)棋盤(pán)中，黑白雙方深陷此局，無(wú)法冷靜思考，但作為局外人的老師，可以旁觀冷靜思考，適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)黑白雙方如何進(jìn)行下一步?？晌覀儾荒艽嫠麄儊?lái)下棋，不能進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，只能適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，并觀望發(fā)展動(dòng)態(tài)。
對(duì)上面提到的那個(gè)家庭，我便是這么做的。過(guò)了一段時(shí)間，那媽媽主動(dòng)來(lái)詢問(wèn)我有關(guān)孩子的狀態(tài)，我回復(fù)“挺好的”，她媽媽則是很感激地說(shuō)，兩人有矛盾時(shí)，都靠寫(xiě)信來(lái)解決，現(xiàn)在關(guān)系比以往好多了，她也很少跟我對(duì)著來(lái)。我感受著這位母親的開(kāi)心，我內(nèi)心也感到暖暖的，我的付出不是沒(méi)有回報(bào)。
傾聽(tīng)了孩子的想法，了解了他們的問(wèn)題，并以自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)導(dǎo)她;將孩子的問(wèn)題實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，讓父母知道孩子的想法，同時(shí)提出些合理的建議。在這以后作為老師的我，便只能作為旁觀者，不能一直夾在中間，否則，孩子不再需要父母，父母則感受到的也只是孩子的叛逆。
面對(duì)學(xué)生，老師是傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;面對(duì)家長(zhǎng)，老師是轉(zhuǎn)述者，傳遞孩子的想法;面對(duì)家庭，老師是旁觀者，靜待春暖花開(kāi)。老師只是這小小家庭的橋梁和調(diào)節(jié)器，幫助家庭更加和諧融洽，從而使學(xué)生接受良好的家庭教育。
因此，在平時(shí)忙碌的教學(xué)中，每個(gè)老師不光要傳授學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，從生活中去關(guān)心孩子，了解每個(gè)孩子的家庭背景，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)才能有預(yù)判性，才能更快地、更有效地進(jìn)行疏導(dǎo)與教育。學(xué)生身心發(fā)展好了，就會(huì)對(duì)老師更認(rèn)可，從而會(huì)更有利于開(kāi)展教學(xué)工作，那么一切都會(huì)朝良好的方向發(fā)展，這樣才會(huì)顯現(xiàn)教育的效果，老師才能享受到教書(shū)育人的幸福感！
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