羅曉鳴

摘?要：合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，它可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);有效方法

中圖分類號(hào)：G633.7??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-062-1

合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)的方式能更多地為全體學(xué)生提供健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的廣闊平臺(tái)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。下面筆者談?wù)勯_展合作學(xué)習(xí)的方法。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中物理教學(xué)中華，通過合作學(xué)習(xí)的開展，可以引導(dǎo)不同的學(xué)生個(gè)體共同致力于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，在任務(wù)過程中，學(xué)生之間要做到協(xié)調(diào)配合、明確分工，做到相互幫助、共同進(jìn)步。所以在物理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而在集體目標(biāo)的完成中，逐步踐行自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分過程中，由于不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性比較顯著，比如在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等方面，教師必須要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，確保分組的合理性，然后在分組過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平、學(xué)生實(shí)踐能力等進(jìn)行深入分析，然后合理分組，每組成員要控制3～5人左右，保持小組成員之間的高度協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，將不同層次的學(xué)生穿插在一起，做到相互學(xué)習(xí)、共同幫助，最大程度地使全體學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，將小組成員的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，穩(wěn)步提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

例如：在接卸能守恒定律的學(xué)習(xí)匯總過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情充分彰顯出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，然后合理分組，不斷提高學(xué)生的思維能力，然后將驗(yàn)證性操作落實(shí)到位，確保學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，教師還可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)小組之間將各自的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行評(píng)選，將實(shí)驗(yàn)效果理想的小組選出來?；诖?，可以使學(xué)生樹立良好的集體合作意識(shí)，將小組成員之間的互動(dòng)、交流落實(shí)到位，在不斷練習(xí)中充分掌握物理知識(shí)，其中，在學(xué)生驗(yàn)證操作過程中，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)和教育，將學(xué)生操作問題指出來，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，在互動(dòng)交流中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、創(chuàng)建問題教學(xué)情境，順利開展自主學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要的基礎(chǔ)條件之一，教師要想將合作學(xué)習(xí)的有效性充分發(fā)揮出來，必須要加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為提高小組之間的學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造有利條件。結(jié)合問題教育的提出，可以大大提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生深入思考一個(gè)問題，為培養(yǎng)發(fā)散思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問題的思考與賈宋時(shí)創(chuàng)建問題情境具有一定的聯(lián)系性，所以教師在課堂教學(xué)過程中，要加強(qiáng)不同問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷提高學(xué)生自身的探究欲望，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的順利開展。例如：在學(xué)習(xí)電阻時(shí)，教師對(duì)伏安法的測(cè)量方法進(jìn)行了講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生將伏特表和電流表的使用規(guī)范化，幫助學(xué)生將電阻的實(shí)際值計(jì)算出來，然后進(jìn)行深入分析和對(duì)比，學(xué)生要思考變化的數(shù)據(jù)，比如電阻值的影響因素是什么，然后開展相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和愛好，不斷提高學(xué)生自主探究能力。

三、注重物理知識(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。一般來說，在物理教材中，具有實(shí)際應(yīng)用的例子比較多，所以教師要加以應(yīng)用，將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題之中。

例如：在學(xué)習(xí)聲波和聲音的傳遞時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握聲學(xué)知識(shí)，也要將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，展開密切的溝通和交流。比如一些學(xué)生提到出去游玩，在游玩時(shí)看見的高山，可以通過聲音，以此來對(duì)距離高山的距離進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)回聲時(shí)間進(jìn)行測(cè)量，從而將實(shí)際的距離計(jì)算出來。再如：一些學(xué)生的想法極具創(chuàng)新，在不同的杯子里，將水裝進(jìn)去，可以得到不同高度的水，進(jìn)而可以通過對(duì)被子進(jìn)行敲擊，來感受不同的旋律，還可以將樂曲演奏出來，這是因?yàn)樗母叨炔煌灿绊懼諝庵?，所以聲音也具有極大的差異性。雖然學(xué)生的見解或看法難免會(huì)出現(xiàn)片面，但是通過合作學(xué)習(xí)，可以將物理知識(shí)進(jìn)行豐富化，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野拓展開來。

四、制定合作評(píng)價(jià)機(jī)制，維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮出來，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

比如在日常物理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用小組量化評(píng)分制，在課堂上，結(jié)合小組合作過程和合作的結(jié)果進(jìn)行量化考核。同時(shí)，在小組內(nèi)部，也可以實(shí)施小組互評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)小組成員之間做到相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在“力”的習(xí)題教學(xué)過程中，教師可以將習(xí)題合理分配給各個(gè)小組，然后有針對(duì)性地為不同小組制定量化考核成績(jī)，而小組長(zhǎng)要根據(jù)題目的解題過程，對(duì)內(nèi)部成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，從而開展量化考核，進(jìn)而為優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選提供一定的依據(jù)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還能增進(jìn)同學(xué)間的合作和友誼。在教學(xué)過程中，我們要更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，為他們提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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（作者單位：江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué)，江蘇 太倉215400）