廖芳 王敏

[摘要]高職教育作為高等教育的重要組成部分，落實立德樹人的根本任務是堅守職業(yè)教育時代使命的需要。高職院校必須把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，并從思想、管理、師資和課程等方面為貫徹落實立德樹人根本任務提供保障。

[關鍵詞]立德樹人;高職院校;人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]廖芳（1983- ），女，廣西桂林人，廣西交通職業(yè)技術學院，講師，碩士。（廣西 ?南寧 530023）王敏（1982- ），女，廣西桂林人，南昌師范高等?？茖W校，講師，碩士。（江西 ?南昌 ?330029）

[基金項目]本文系2017年度廣西交通職業(yè)技術學院院級項目“基于‘工匠精神的高職大學生職業(yè)信仰培樹研究”（項目編號：JZY2017KAR06）和2014年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題“新媒體視域下高職院校大學生社會主義核心價值觀的培育路徑研究”（項目編號：2014SZ011）的研究成果。

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）06-0099-04

2019年，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)學校貫徹黨的教育方針，要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。習近平總書記關于立德樹人的講話精神，為高職教育培養(yǎng)人才指明了根本方向。

一、立德樹人是高職教育的根本任務

高職教育作為高等教育的重要組成部分，落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德技并修的人才，是順應時代發(fā)展、貫徹落實黨的教育方針、堅守職業(yè)教育時代使命的需要。

1.立德樹人是新時代對高職人才培養(yǎng)的客觀要求。黨的十九大報告明確指出，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代需要的人才是能擔當民族復興大任的時代新人，即德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。新時代對人才的需求決定了我國高等教育必須以立德樹人為根本。

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供的是技術技能型人才，這意味著高職人才培養(yǎng)必須落實立德樹人的根本任務。隨著中國特色社會主義進入新的發(fā)展階段，對高素質(zhì)技術技能型人才的需求越來越緊迫，而高素質(zhì)技術技能型人才首先是一個明大德、守公德、嚴私德的人。人無德不立，只有品德高尚，其才方能用得其所。因此，對高職教育而言，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才首先要培養(yǎng)學生的德。立德才能立智、立技、立美，高職院校培養(yǎng)出來的人才才能成為時代新人。

2.立德樹人是新時代我國職業(yè)教育發(fā)展對高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。隨著我國進入新時代，職業(yè)教育也迎來了新發(fā)展機遇。2019 年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”“隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯”“職業(yè)教育……由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉變”。從以上可知，我國職業(yè)教育之于整個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，同時也意味著我國職業(yè)教育進入了內(nèi)涵式發(fā)展階段。高職教育要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，首先要清楚地知道新時代高職教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個根本問題。立德樹人對這三個根本問題給予了明確回答，即高職教育是為中國共產(chǎn)黨的領導和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，要以社會主義之德樹中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

3.立德樹人是學生成長成才對高職人才培養(yǎng)的迫切要求。大學生成長成才有其自身規(guī)律。高職階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。高職院校要落實立德樹人的根本任務，培育學生養(yǎng)成社會主義之德，形成正確的“三觀”，抵制西方意識形態(tài)的滲透和錯誤價值觀的腐蝕，為學生成長成才指引方向。與此同時，高職大學生成長成才，德居于首要地位，還在于人無德不立。有德，學生才會有愛國之情、報國之志;有德，學生才會形成正確的“三觀”，懂得踏實做人、老實做人;有德，學生才會有理想、有擔當，懂得勤奮學習、實干進取;有德，學生才有仁愛之心，懂得生活。因此，立德樹人是高職人才培養(yǎng)之魂，是學生成長成才的迫切要求。

二、立德樹人視域下構建高職院校人才培養(yǎng)模式的基本思路

高職院校必須把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，為中華民族偉大復興培養(yǎng)品德高尚、技術過硬、本領高強的新時代技術人才。

1.明確立德樹人的人才培養(yǎng)目標：德育為先、德技并修。立德樹人，是育人為本、德育為先。高職教育側重培養(yǎng)技術技能型人才，但技術技能型人才的培養(yǎng)絕非僅是智力的開發(fā)與技術技能的提升，更應是道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)的培育。高素質(zhì)技術技能型人才是良好道德素養(yǎng)與高超技術技能的綜合，而德居于引領和根本的地位。當前，中國進入新時代，改革開放全面深化，產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，價值觀多元化，對技術技能型人才道德素養(yǎng)的要求也越來越高。具有良好道德素養(yǎng)的員工對職業(yè)、崗位有著更正確的理解，認識到職業(yè)不僅是個人謀生的手段，同時也承擔著對國家、社會的責任，從而在實際工作中愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。因此，高職院校以純技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不適應新時代發(fā)展對人才的需求，而應以培養(yǎng)德技并修人才為目標。高職教育要做到育德與育才的有機統(tǒng)一：有德，是德技并修的根本;有才，是德技并修的重點。

2.構建立德樹人的人才培養(yǎng)模式：立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。高職院校要貫徹落實習近平總書記的講話精神，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，構建高職院校人才培養(yǎng)模式。

第一，開好上好思政課，切實發(fā)揮思政教育主渠道、主陣地的作用。2019年，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！彼颊n不僅是知識傳授的平臺和載體，更是價值引領的主渠道、主陣地，直接影響著學生的理想信念、價值理念和道德觀念。高職院校要開好上好思政課，充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，引導學生學習黨的指導思想、治國理政理念，認識人類社會發(fā)展和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的歷史必然性，了解國內(nèi)和國際發(fā)展趨勢對人才的要求，從而幫助學生樹立正確的“三觀”，堅定理想信念，修好品德，提高思想政治覺悟、文化素養(yǎng)，成為高素質(zhì)技術技能型人才。

第二，挖掘專業(yè)課程的德育因素，構建思政課程與專業(yè)課程相結合的一體化育人體系。長期以來，高職教育在人才培養(yǎng)上以就業(yè)為導向，專業(yè)教育在整個人才培養(yǎng)上居于優(yōu)先地位，部分高職院校甚至把思政教育邊緣化、孤島化，思政教育單純依賴思政課或思政教師，在育人上出現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育各自為政的現(xiàn)象。而之所以存在這種現(xiàn)象，在于人們沒有認識到無論是德育還是知識傳授或技術技能培育都肩負著育人的職責。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”高職院校如何使各類課程與思想政治理論課同向同行呢？構建思政課程與專業(yè)課程相結合的一體化育人體系，形成全員、全過程、全方位的育人格局。首先，優(yōu)化課程設置，思政課程與專業(yè)課程同向同行。從高職教育“育人”本質(zhì)出發(fā)，確立德育為先的教育理念，既要牢牢把握思政課程在思政教育中的關鍵課程地位，也要將“立德樹人”目標滲透到培育學生技術技能的專業(yè)課程中，強化專業(yè)課程的育人功能。其次，挖掘專業(yè)課程的德育因素。專業(yè)課程立足自身學科特色和專業(yè)知識，“提煉出社會責任和愛國情懷、科學精神與人文精神等德育因素和德育內(nèi)涵，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源”①，實現(xiàn)專業(yè)課程的育德功能。

第三，創(chuàng)新教育教學方法，構建線上線下相結合的育人模式。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，給高職院校立德樹人工作帶來了巨大影響。高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要落實在實體空間育人，即線下育人。然而當今在網(wǎng)絡這個虛擬空間，信息大爆炸，各種思想激蕩，各類聲音和觀點飛速傳播。高職學生處于價值觀形成期，面對紛繁多樣的海量信息，往往無法辨別真?zhèn)?，無力主動選擇。面對新變化、新挑戰(zhàn)，高職院校立德樹人工作的方式方法也要因事而化、因時而進、因勢而新，構建線上線下相結合的育人模式。線上教學，首先，整合網(wǎng)絡德育資源，建設網(wǎng)上德育資源庫;其次，開設網(wǎng)絡德育課堂，如慕課、微課，把學生、教師聚集在一個平臺，“指導學生增強道德判斷能力和道德思維能力”②，幫助學生認清網(wǎng)絡亂象，樹立正確的道德觀念;最后，利用網(wǎng)絡技術傳播主流價值觀，在自媒體等平臺主動發(fā)聲，達到潤物細無聲的效果。線下教學，運用現(xiàn)代信息技術手段，改進課堂教學方法，讓德育內(nèi)容和技術技能更直觀形象、更貼近學生、更入心入腦。

第四，強化實踐活動，加強以文化人的育人模式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”實踐活動是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是塑造學生道德品質(zhì)、提升學生技術技能的重要途徑。實踐活動能夠促使學生了解國情、社情、黨情，以及認識道德之于國家、社會、個人發(fā)展的重要性，從而更加自覺地明德惟馨、崇德修身。因此，高職院校要構建學生實踐活動平臺，加強學生的實踐活動，提高實踐活動的有效性。目前，高職院校實踐活動主要分為兩個部分：校內(nèi)實踐活動與校外實踐活動。首先，校內(nèi)實踐活動可與校園文化建設相融合。校園文化是國家主流文化在校園中的具體呈現(xiàn)，也是一個學校發(fā)展理想、核心價值、精神風貌的體現(xiàn)，具有深厚的德育價值。開展主題活動、專題講座等，在實踐活動中通過關注學生的表現(xiàn)，一方面及時對學生的偏差行為進行糾正，另一方面鞏固學生已養(yǎng)成的主流道德觀念，使學生把道德觀念內(nèi)化于心、外化于行，從而把立德樹人工作落細落實。其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化融入校外實踐活動中，從而有效銜接中華傳統(tǒng)美德教育、職業(yè)道德教育、社會公德教育，塑造學生優(yōu)秀品格，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術技能型人才。

三、立德樹人視域下高職院校人才培養(yǎng)模式實施的保障條件

1.思想保障。思想決定行動。高職院校落實立德樹人的根本任務，第一，在思想上要牢牢堅定德育為先的育人理念，加強黨對德育工作的領導，牢記高職人才培養(yǎng)是為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。第二，在思想上要堅守育人的本分不動搖，切實把立德樹人作為學校工作的中心環(huán)節(jié)。學校的任何部門、任何人都要樹立德育為先的育人理念，一切工作的開展以立德樹人為中心，以有利于人才培養(yǎng)為落腳點，確保人才培養(yǎng)工作不偏離育德這個中心。

2.管理保障。高質(zhì)量的管理是高職院校切實落實立德樹人根本任務的重要保障。第一，高職院校要加強黨對立德樹人工作的全面領導，“完善學校黨委、院系黨支部以及一線師生黨支部三級保障機構”，③確保從上至下各個環(huán)節(jié)落實黨的教育方針和立德樹人工作。第二，高職院校管理工作要扭轉不科學的管理評價導向?！皥詻Q克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，解決實際工作中與立德樹人根本要求有所偏離的問題，糾偏扶正?！笨傊?，高職院校管理工作應在“管好”上下功夫，提高管理質(zhì)量，為立德樹人工作提供管理保障。

3.師資保障。百年樹人，教育為本。教師是立教之本、興教之源。因此，高職院校要加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一支擁有高尚品德、熱愛教育事業(yè)、積極進取的師資隊伍，為落實立德樹人根本任務提供堅實師資保障。第一，高職院校要加強師德師風建設。師德師風是評價師資隊伍素質(zhì)的第一標準，“更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務的關鍵”。④立德樹人，首先要立“師德”。教師先是德高為師、身正為范，然后才是“授業(yè)解惑”。師德不立，何以樹人？這就要求高職院校完善師德考核標準，建立師德考核機制，使教師具有高尚的道德情操。第二，高職院校要強調(diào)所有教師都負有育人職責。不管是思政課教師，還是專業(yè)課教師，都應擔負起立德樹人的責任，把“教書”與“育人”相統(tǒng)一。同時，加強教師隊伍內(nèi)部協(xié)同建設。高職院校立德樹人是一個系統(tǒng)工程，教師作為這個工程的責任主體和實施主體，相互之間要加強溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮合力作用。第三，教師要注重更新自身知識結構，提高業(yè)務能力。

4.課程保障。課程是高職院校培養(yǎng)人才的重要載體。立德樹人視域下高職教育是培養(yǎng)品德高尚、技術過硬的德技并修的人才。因此，高職院校要形成思政課程、專業(yè)課程、基礎課程、實踐課程相互協(xié)同的一體化課程體系，為立德樹人工作提供課程保障。這就要求深化課程體系改革，把立德樹人貫穿到各課程中去。第一，高職院校不應為了提升學生技術技能而只重視專業(yè)課程，把思政課程、基礎課程邊緣化。各門課程應以培養(yǎng)德技并修的人才為共同目標，突出德育為先，相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)。第二，思政課程要改變只顧自己埋頭苦干、自成孤島的狀況，應主動吸取其他課程的德育元素，讓思政課程內(nèi)容“接地氣”。

[注釋]

①楊涵.從“思政課程” 到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報：高教研究版，2018（2）：102.

②陳增紅，石少婷.高職院?！傲⒌聵淙恕庇寺窂教轿鯷J].濟南職業(yè)學院學報，2017（5）：5.

③張?zhí)烊A，孫傲.立德樹人融入高校思想政治教育機理與機制研究[J].渤海大學學報：哲學社會科學版，2019（1）：137.

④李力，金昕.新時代高校立德樹人的內(nèi)涵、難點及實現(xiàn)路徑[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2019（2）：153.