劉小強 梁利亭

摘? 要： 針對“六步四結(jié)合”教學模式的探索和對ASP.NET項目開發(fā)課程進行改革，完成了課程教學項目的構(gòu)建。建立了ASP.NET項目開發(fā)課程階段式的過程考核體系，并在教學實踐中不斷改進與完善。

關(guān)鍵詞： 六步四結(jié)合; ASP.NET; 教學改革; 工作過程; 教學模式

ASP.NET項目開發(fā)課程是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)一門技術(shù)性、綜合性、實用性很強的專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容涉及知識技能點較多，如果按照傳統(tǒng)的教學方式開展課程教學，知識點關(guān)聯(lián)度不高，課程內(nèi)容較為松散，學生學習沒有重點和主線。傳統(tǒng)教學從一開始就沒有建立起系統(tǒng)的項目解決方案，即使學生在學習的過程中掌握一些基本的知識應(yīng)用，他們?nèi)耘f不清楚所學知識在真實網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)中的具體應(yīng)用，不能靈活運用所學知識和技能解決具體項目任務(wù)。[1]很多學生學完ASP.NET項目開發(fā)這門課程以后，僅僅掌握了一些C#語句或者僅會使用VS中的各種控件，相關(guān)知識體系非常零碎，并且不能有效地將課程知識與技能相結(jié)合，不能很好地完成綜合性的開發(fā)項目。所以，為了提高ASP.NET課程的教學效果，必須對本課程進行課程改革。課程組采用基于“六步四結(jié)合”的教學模式，以一個大的項目貫穿教學始終，按照新的教學模式，加強知識點、技能點的銜接和訓練，提高了教學效果，也提升了學生的學習興趣，最終使學生能夠靈活運用ASP.NET知識與技能進行項目開發(fā)。

一、“六步四結(jié)合”教學模式的內(nèi)涵與作用

（一）“六步四結(jié)合”教學模式的內(nèi)涵

“六步四結(jié)合”課程教學模式是在充分調(diào)查、研究近些年來高職課程教學改革的意見、建議和成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合三門峽職業(yè)技術(shù)學院教師多年來在課程教學研究和實驗中取得的初步成果，汲取高職院校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的，是能力型課程教學模式及評價標準。[2]“六步”是指用以組織和實施課程教學的六個要素：課程定位、課程目標、內(nèi)容模塊、訓練平臺、教學過程、考核評價。“四結(jié)合”是指：課程設(shè)置與崗位職業(yè)能力結(jié)合;教學過程與職業(yè)工作過程過程結(jié)合;教學內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)結(jié)合;考核評價與職業(yè)能力養(yǎng)成結(jié)合。[3]

（二）“六步四結(jié)合”教學模式對課程改革的作用

“六步四結(jié)合”課程教學模式強調(diào)在課程教學過程中，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，確定明確、具體、適中、可檢驗的課程目標。[4]把校內(nèi)外實訓基地作為重要平臺，以項目任務(wù)為載體;根據(jù)學生能力培養(yǎng)及素質(zhì)養(yǎng)成的教育教學規(guī)律，科學有效地指導學生學習與訓練，在訓練過程中逐漸積累專業(yè)知識;考核評價采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，以學生在線上線下混合式的課程項目任務(wù)完成情況作為主要考核指標。

“六步四結(jié)合”課程教學模式以項目為核心，以能力為本位，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，有機融入了職業(yè)導向、模塊教學、案例教學、項目教學等教學模式的應(yīng)用研究，涵蓋了課程定位、課程目標、教學模塊、訓練平臺、一體化教學、考核評價等高職課堂教學的主要特點和內(nèi)容，使之成為一個彰顯職教特色的相輔相成的完整系統(tǒng)。采用理論研究和教學實驗齊頭并進、相互促進、相輔相成的技術(shù)路線，形成了“職業(yè)能力為舵，實踐和應(yīng)用能力為帆”的課程新理念，為高等職業(yè)教育課程教學提出了一般性的標準和規(guī)范，為解決高等職業(yè)院校課程教學中普遍存在的關(guān)鍵問題，提出了建設(shè)性的理論指導和實踐示范。[5]

二、課程教學改革實施方案設(shè)計

ASP.NET項目開發(fā)課程是軟件技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課程，通過本門課的學習，學生能夠使用ASP.NET進行WEB開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、WEB編程、系統(tǒng)部署與維護，掌握WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程、開發(fā)技巧和編程規(guī)范，對應(yīng)的崗位有ASP.NET 軟件工程師。本課程的授課對象是軟件技術(shù)專業(yè)二年級學生，他們有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握靜態(tài)網(wǎng)站制作和數(shù)據(jù)庫的基本知識，能夠熟練使用信息化手段進行自主學習，但是他們項目分析能力與實踐操作能力不足，學習興趣點不能聚焦到傳統(tǒng)的課堂教學。針對以上問題，我們對本門課程進行了項目化、碎片化的知識重構(gòu)，采用一個大項目貫穿課程教學始終，將一個大項目分解成若干子項目，每個子項目又分解若干任務(wù)，每個任務(wù)又包含不同的知識點與技能點。

ASP.NET項目開發(fā)課程以.Net網(wǎng)站開發(fā)的真實工作過程為導向，進行ASP.NET網(wǎng)絡(luò)工程師崗位工作和專業(yè)背景分析，確定課程教學任務(wù)與目標，按照“六步四結(jié)合”教學模式進行課程教學改革并形成設(shè)計方案。ASP.NET項目開發(fā)的課程教學設(shè)計包括“整體教學設(shè)計”、“單元教學設(shè)計”和“課堂教學設(shè)計”三個層次。三者之間是整體、部分和具體之間的關(guān)系，有機統(tǒng)一，不可分割。

（一）課程整體教學設(shè)計

ASP.NET項目開發(fā)課程教學的“整體設(shè)計”是按照職業(yè)教育觀念從單元“聯(lián)系”的角度對課程教學的設(shè)計進行整體優(yōu)化。整體設(shè)計主要有課程名稱、課時、課程定位、課程目標、課程內(nèi)容、能力訓練項目、課程教學進度表、課程考核方案、教材、參考資料等內(nèi)容。課程總體目標：（1）通過本門課程的學習及“學海云端網(wǎng)上書店”項目的實施，學生能夠使用ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程語言和技術(shù)完成各類動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)和維護;能完成基于B/S模式的系統(tǒng)開發(fā);能利用ASP.NET對數(shù)據(jù)庫進行插入、修改、刪除、查詢操作，并利用MSDN等幫助文檔解決學習工作中的技術(shù)難題，具有中小型動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力。（2）通過本門課程的學習及學海云端網(wǎng)上書店項目的實施，學生具有良好的職業(yè)道德、規(guī)范的開發(fā)流程、具備開發(fā)質(zhì)量和安全意識，養(yǎng)成按時、守時的軟件交付習慣。

本課程采用典型的項目載體，采取課內(nèi)外項目并行、工作過程項目化的模式，系統(tǒng)地介紹ASP.NET系統(tǒng)架構(gòu)與邏輯設(shè)計、實體設(shè)計與多層依賴、數(shù)據(jù)庫訪問與實現(xiàn)、動態(tài)Web界面設(shè)計與編碼、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計等高級編碼技術(shù)和方法。本課程將“學海云端網(wǎng)上書店”貫穿項目分解為七個模塊，每個模塊分解為若干個子項目，每個子項目又分解為若干個便于教學實施的子任務(wù)。重點強化職業(yè)能力培養(yǎng)，采用了“工作過程項目化”的教學流程進行內(nèi)容重組。通過項目任務(wù)講解知識點和技能點，以“學海云端網(wǎng)上書店” 項目貫穿教學，通過任務(wù)導入、知識基礎(chǔ)、任務(wù)實施、任務(wù)考核、拓展提高、訓練平臺的流程實現(xiàn)教學目標。在考慮學生能力需求的基礎(chǔ)上，打破了以知識點為線索的傳統(tǒng)學習方法，把所有的知識點嵌入到工作任務(wù)中去，工作任務(wù)中用到什么知識點就講解什么知識點。

本課程與前導課程、后續(xù)課程的關(guān)系設(shè)計主要考慮以下兩個方面：一是本課程的先導課程有使用HTML語言和CSS開發(fā)商業(yè)站點、使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序、深入.NET平臺開發(fā)OOP應(yīng)用程序、基于.NET平臺的軟件系統(tǒng)分層開發(fā)等，這些課程使學生具備搭建網(wǎng)站框架、制作基本頁面的能力，同時具備一定的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)的能力。二是后續(xù)課程為開發(fā)基于Ajax和控件技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)等。通過Asp.net程序設(shè)計這門課程的學習，使學生能夠設(shè)計開發(fā)中小型基于.NET平臺的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而為后續(xù)課程“開發(fā)基于Ajax和控件技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)”提供項目基礎(chǔ)，為優(yōu)化和完善系統(tǒng)功能，達到企業(yè)級應(yīng)用要求做好前期項目準備工作和知識技能儲備。

（二）課程單元教學設(shè)計

ASP.NET項目開發(fā)課程單元教學設(shè)計要求課程目標明確、具體、適中、可檢驗，并與課程整體教學設(shè)計相銜接;知識目標服從和服務(wù)于能力及素質(zhì)目標;以“網(wǎng)上書店的表單和數(shù)據(jù)驗證”等多個典型任務(wù)引導學生學習過程中，在教學項目中，重構(gòu)知識點和技能點，教學做一體化，從而使學生在項目開發(fā)中掌握課程知識和技能;按照職業(yè)能力由生手到熟手再到能手的一般規(guī)律，以及能力培養(yǎng)從入門到專項再到綜合的遞進式成長;實行項目完成度與知識掌握度的過程考核。

課程單元一般是一個相對獨立的、完整的單項訓練項目。主要有課題、課時、教學目標、訓練任務(wù)或案例、教學重點難點及解決辦法、參考資料、工具與材料、教學活動設(shè)計、本單元作業(yè)安排、課后總結(jié)和體會等。課程單元和學時分配如表1所示。

（三）課堂教學設(shè)計

課堂教學設(shè)計是課程整體設(shè)計和單元設(shè)計的最終落腳點，是細化到課堂的組織形式設(shè)計。課堂教學設(shè)計分為課前、課中和課后三部分。教學設(shè)計主要采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、小組合作等手段，使學生在做中學、學中做。

課前準備階段主要是通過任務(wù)驅(qū)動的方法在微信公眾號、中國大學MOOC等平臺發(fā)布項目任務(wù)及教學視頻。使學生從怕學、不學變?yōu)橹鲃訉W習。在上課之前，教師將項目任務(wù)和教學視頻提前推送到微信公眾平臺和中國大學慕課平臺，學生課前預習。

課堂實施階段主要是通過翻轉(zhuǎn)課堂、項目分組的方式，結(jié)合圖片、視頻、動畫等，將枯燥抽象的課程變得形象生動，有吸引力。任務(wù)實施分為五大步：第一步，任務(wù)導入。主要是項目任務(wù)的說明，用時5分鐘。第二步，知識準備。在課前，教師首先統(tǒng)計分析學生在中國大學慕課平臺的學習情況，有針對性地講解需要用到的知識點和技能點，演示任務(wù)實現(xiàn)的關(guān)鍵操作過程（例如：標準驗證控件的使用方法），用時25分鐘。第三步，分組討論。五人一組，一名項目組組長，首先各項目組組長給組員分配任務(wù)，各組成員間相互討論完成任務(wù)需要用到的知識點和技能點，將遇到問題匯總，并找出解決辦法，用時15分鐘。第四步，任務(wù)實施。各組成員按照討論結(jié)果明確任務(wù)，然后分頭完成對應(yīng)的任務(wù)，教師實時查看，并發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后組長檢查并匯總成員完成情況，用時35分鐘。第五步，總結(jié)評價。由自評、互評和教師點評三部分組成，自評和互評都在中國大學慕課平臺完成，教師點評主要是教師針對項目實施過程中遇到的共性問題進行講解，并對各組完成情況進行點評，共15分鐘。

課后提升階段主要是采用任務(wù)驅(qū)動的方法在線練習、角色扮演等，提升學生的能力素質(zhì)。利用中國大學慕課和微信公眾號平臺在線進行訓練，鞏固已學知識，拓展課程相關(guān)知識，及時解答學生的疑問。

三、課程考核方式改革

ASP.NET項目開發(fā)課程的考核改變單一的終結(jié)性評價的方法，采用線上線下混合教學模式。線上60%，線下40%。理論與實操相結(jié)合、過程和結(jié)果評價相結(jié)合。其中理論考核學生對項目教學中各知識點的掌握情況，實踐考核學生項目開發(fā)能力以及項目的設(shè)計能力。過程考核與結(jié)果考核兩部分占比為6：4。課程成績各部分組成：出勤情況，學習態(tài)度，占10%;平時作業(yè)、訓練項目完成情況等，占50%;期末考試，終結(jié)性評價，占40%。課程考核組成如表2所示。

四、課改成果及總結(jié)

經(jīng)過近三年的教學探索，基于“六步四結(jié)合”的ASP.NET項目開發(fā)課程教學模式取得了較好的教學效果。課程按照開發(fā)過程中需要掌握的必要技能進行內(nèi)容組織，以一個大項目作為貫穿的主項目，再按開發(fā)流程分模塊項目任務(wù)，通過項目實施詳細介紹了ASP.NET的使用方法和開發(fā)技術(shù)?；凇傲克慕Y(jié)合”的課程教學以學生為主體，以教師為主導;融合了信息化教學平臺，提高了學生的學習興趣和課堂教學效果;采用多元化評價機制，能夠?qū)崟r反饋學生學習效果，從而及時進行教學診斷與改進。課程組編寫出版的基于“六步四結(jié)合”的《ASP.NET項目開發(fā)》創(chuàng)新型教材和教學項目任務(wù)微課視頻，保障了學生的學習效果。本課程被河南省教育廳列為省級精品在線開放課程，目前每學期在線學習人數(shù)超過14000人，其中包含其他院校學生和校外人員，受眾面較廣，社會認可度較高。

綜上所述，通過基于“六步四結(jié)合”的ASP.NET項目開發(fā)課程教學設(shè)計與實踐，提高了課程教學效果，為其他計算機類課程教學改革提供了參考和借鑒。

參考文獻：

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