譚澤媛

摘? 要： “新時代”是國家發(fā)展新的歷史方位，立足新時代背景來探討新時代賦予勞動教育新的歷史使命，論述高職教育賦予勞動教育更豐富的教育內(nèi)涵，同時勞動教育也必須要協(xié)同契合新時代高職教育的發(fā)展。為了全面實現(xiàn)勞動教育的育人價值與育人目標，新時代高職院校需要從教育目標、實施過程、保障評價等方面系統(tǒng)構(gòu)建勞動教育體系。

關(guān)鍵詞： 新時代; 高職; 勞動教育; 體系構(gòu)建

進入新時代，習近平總書記2018年9月在全國教育大會上提出了構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的總要求，2019年6月教育部發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，“意見”明確指出職業(yè)院校要貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，并結(jié)合實習實訓(xùn)強化勞動教育，明確勞動教育時間，將勞動精神、勞模精神融入到具體的教育教學當中，引導(dǎo)學生樹立勞動意識，參與勞動實踐[1]。因此，把握好新時代和高職教育賦予勞動教育的特點與內(nèi)涵，并基于此系統(tǒng)構(gòu)建新時代高職院校勞動教育的體系，對全面實現(xiàn)勞動教育的育人價值，推動職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，具有非常重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、新時代賦予勞動教育新的歷史使命

（一）勞動教育的時代特征

勞動是個不斷發(fā)展的概念，勞動內(nèi)涵也會隨著時代的發(fā)展而不盡相同，因而勞動教育也會自然烙上時代的印記。新時代是中國發(fā)展新的歷史方位，新時代的來臨，必將在世界的政治、經(jīng)濟、科技及社會等各方面發(fā)生深刻的變革，特別是隨著科技的高速發(fā)展，如萬物互聯(lián)、人工智能、電子支付、清潔能源、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實以及生物技術(shù)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，催生了各種共享經(jīng)濟、虛擬經(jīng)濟、智能制造等新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)，這將深刻影響著勞動內(nèi)容、勞動關(guān)系、勞動方式等方面的變革。如“共享經(jīng)濟”是平臺利用互聯(lián)網(wǎng)和手機應(yīng)用程序來匹配資金、服務(wù)、資產(chǎn)、勞動力等供求的經(jīng)濟形式，這也催生了一種新的勞動形式：無酬自愿的“受眾勞動”，進而改變了社會中勞動組織與雇傭關(guān)系形式。[2]隨著工業(yè)4.0時代的來臨，也必然帶來“靈活的就業(yè)形態(tài)、多重的就業(yè)身份、從屬性的弱化”等勞動關(guān)系與形式的變化。[3]當然，隨著人工智能、智能制造、機器人、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一些簡單重復(fù)的勞動崗位、臟險苦累崗位將會大量消失，甚至對一些高端職業(yè)，比如律師、法官、醫(yī)生等，也會帶來深遠的影響。新時代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，淘汰企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)性失業(yè)也就成了必然。從以上分析可以看出，新時代社會勞動的內(nèi)容、形式及關(guān)系都發(fā)生著深刻的變化，并呈現(xiàn)從簡單勞動向復(fù)雜勞動、體力勞動向腦力勞動、非創(chuàng)造性勞動向創(chuàng)造性勞動的轉(zhuǎn)變。

根植于勞動實踐的勞動教育同樣具有強烈的時代特征。勞動教育必須研究新時代勞動形態(tài)的最新發(fā)展成果，及時調(diào)整勞動教育的目標、內(nèi)容及方式。針對新時代復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動、腦力勞動為主的演進趨勢，勞動教育就應(yīng)及時增加服務(wù)形態(tài)的勞動、腦力勞動、創(chuàng)造性勞動等方面的內(nèi)容;針對新時代年輕人大量存在的數(shù)字消費、攀比消費、超前消費、過度消費等現(xiàn)象，勞動教育也應(yīng)重視消費教育的內(nèi)容;隨著新時代個體自由時間的增多，勞動教育也應(yīng)適時地開展閑暇教育;正如前文所論述的，新時代將會衍生和發(fā)展大量的靈活就業(yè)、多重就業(yè)形態(tài)，勞動教育應(yīng)及時增加端正勞動觀念、學會勞動保護、維護和諧勞動關(guān)系等方面的教育。

（二）勞動教育的時代價值

第一，新時代勞動教育具有鮮明的政治價值。習近平勞動教育觀“從構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才素質(zhì)提高的整體出發(fā)，提出要弘揚勞動精神，培育勞動意識和勞動習慣，堅持體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，形成學生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的勞動價值觀，是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分?！盵4]可以說，“勤奮勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，是社會主義國家勞動者的鮮明特征。髙校加強勞動教育，是新時代旗幟鮮明的堅持和發(fā)展馬克思主義，堅持和發(fā)展中國特色社會主義的要求?！盵5]因此，新時代的職業(yè)院校勞動教育就要始終堅持這一政治性原則，落實全國教育大會的精神，補齊教育短板，這是應(yīng)黨和國家之需、契時代發(fā)展之機、合勞動育人之本的中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。第二，新時代勞動教育具有豐富的思想價值。勞動教育是人全面發(fā)展的重要的教育內(nèi)容，勞動教育的最終目的是“通過適當?shù)慕逃緩脚嘤哂薪】祫趧觾r值觀、追求社會正義、實現(xiàn)體力腦力結(jié)合，以及養(yǎng)成具有自由個性的‘全面發(fā)展的人”。[6]勞動教育包括勞動技術(shù)的學習，但不等于具體勞動技術(shù)的學習，勞動教育的核心目標應(yīng)當是“勞動價值觀的培育”[7]。在立德樹人、課程思政的教育大背景下，可以充分挖掘勞動教育中蘊含的豐富思想內(nèi)涵：熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的勞動情感觀;勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的勞動價值觀;辛勤勞動、誠實勞動、自覺勞動的勞動態(tài)度觀;不分高低貴賤的勞動平等觀;崇尚變革的勞動創(chuàng)造觀;以勞模精神、工匠精神為核心的勞動精神。第三，新時代勞動教育具有重要的方法價值?！督逃抗睬鄨F中央全國少工委關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》指出要“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”。這充分體現(xiàn)了勞動教育具有綜合育人功能。這就要求教育者精心設(shè)計勞動教育的課程、內(nèi)容與方式，讓學生在實際的勞動中運動形體，增強體質(zhì)，促進身心健康;體驗勞動的艱辛、生活的不易、創(chuàng)造的快樂、意志的堅定;培養(yǎng)學生熱愛勞動、自強不息、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì);加深對知識的理解和技能的掌握，從而達成知行合一，增長智力，更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在整個德智體美勞教育中，“勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)”。[8]

二、高職教育賦予勞動教育更豐富的內(nèi)涵

勞動教育是“關(guān)于勞動”的教育和“通過勞動”的教育的有機統(tǒng)一。曲霞等認為，“‘關(guān)于勞動的教育，強調(diào)德智體美四育并舉，并具有獨特的教育擔當——熱愛勞動和勞動人民的情感的養(yǎng)成，正確勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)、勞動習慣和勞動技能的培養(yǎng)等;‘通過勞動的教育，是讓學生通過生產(chǎn)勞動的實際鍛煉，全面發(fā)展德智體美各方面素質(zhì)?！盵9]高職院校辦學定位決定了其所培養(yǎng)的人帶有天然的勞動情懷和實踐本色;職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了勞動教育在人才培養(yǎng)過程中的重要使命;而職業(yè)教育豐富的實踐性的教學資源和師資條件，必將豐富勞動教育新的內(nèi)涵。

（一）內(nèi)容上，高職教育不斷更新“關(guān)于勞動”的教育內(nèi)容

1. 依托職業(yè)教育的特色加強勞動技能教育，并不斷更新勞動內(nèi)容與專業(yè)技能。勞動教育在傳統(tǒng)職業(yè)教育中往往被片面、狹隘地定義為打掃場地、寢室內(nèi)務(wù)、個人衛(wèi)生和義工服務(wù)等，而漠視了職業(yè)院校豐富的勞動教育資源;同時職業(yè)院校現(xiàn)行勞動教育與生活生存技能教育、專業(yè)實踐教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，暴露出內(nèi)容片面陳舊的弊病。以萬物互聯(lián)、人工智能為主要特征的新時代，工作世界的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容變動加速，勞動的內(nèi)涵與外延也隨之發(fā)生了巨大的變化，勞動內(nèi)容、形式、關(guān)系都將會發(fā)生深刻而巨大的變化，作為直接面向勞動、面向就業(yè)、面向工作的高職教育，必然要適時更新勞動教育的內(nèi)容，增加信息化、人工智能等方面的勞動技能，增加腦力勞動、創(chuàng)造勞動等方面的教育內(nèi)容。

2. 加強勞動倫理教育，并增加構(gòu)建和諧勞動關(guān)系、勞動權(quán)益保護方面的內(nèi)容。2015年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的意見》，要求“各級黨委和政府從奪取中國特色社會主義新勝利的全局和戰(zhàn)略高度，深刻認識構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的重大意義，切實增強責任感和使命感，把構(gòu)建和諧勞動關(guān)系作為一項緊迫任務(wù)，擺在更加突出的位置，采取有力措施抓實抓好?！盵10]可見，構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，維護勞動者合法的勞動權(quán)益既是政府的責任，也應(yīng)成為高職院校的教育責任，高職院校理應(yīng)將構(gòu)建和諧勞動關(guān)系、勞動權(quán)益保護等方面的內(nèi)容納入高職勞動教育的重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的、積極的勞動倫理觀，愉快地步入職場，助推社會和諧勞動關(guān)系的構(gòu)建。

3. 強化勞動價值觀教育，并結(jié)合職業(yè)教育特點更新學生勞動觀念。勞動教育的核心任務(wù)，就是努力幫助學生形成正確的勞動意識、積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，努力幫助他們養(yǎng)成尊重、熱愛、崇尚勞動過程、勞動成果和勞動人民的價值態(tài)度，并結(jié)合職業(yè)教育的特點，更新學生勞動觀念。如職業(yè)院校畢業(yè)生在擇業(yè)問題上普遍存在的“高不成、低不就”現(xiàn)象，關(guān)鍵是就業(yè)心態(tài)的問題，解決這一矛盾最根本有效的辦法就是加強勞動平等觀教育，幫助學生樹立勞動平等觀。如人工智能的廣泛應(yīng)用勢必代替大量的重復(fù)簡單勞動，而腦力勞動、復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動則會大量增加，這就需要高職勞動教育重視和加強對學生創(chuàng)造性勞動觀的教育，同時我們國家正從制造大國發(fā)展成為制造強國，更需要加強對學生勞模精神、工匠精神的培育。

（二）形式上，依托高職教育豐富的勞動教育資源，不斷拓展“通過勞動”的教育手段

1. 不斷挖掘高職教育中蘊含的豐富的勞動教育資源。從寢室的內(nèi)務(wù)整理，校園的環(huán)境衛(wèi)生與物業(yè)維護，志愿服務(wù)等傳統(tǒng)的勞動教育資源，到高職教育大量的專業(yè)實驗、實習、實訓(xùn)等課程勞動資源，再到與企業(yè)合作進行的企業(yè)見習、企業(yè)頂崗實習等實踐型勞動教育資源，高職院校可以不斷挖掘和充分調(diào)用這些豐富的勞動教育資源，從而為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務(wù)。

2. 深刻認識理解職業(yè)教育“做中學”教學理念對勞動教育的方法論價值。職業(yè)教育是一種類型的教育，它的顯著特征就是產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合。職業(yè)教育“工學結(jié)合”的教育理念在教學方法上的具體應(yīng)用就是“做中學、學中做”。這也是馬克思提出的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”在職業(yè)教育中的生動實踐。許多偉大的教育家也將勞動教育理解為將兒童生活與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合進行的“做中學”的活動。黃炎培提出了“雙手萬能、手腦并用”的教育思想，杜威則倡導(dǎo)“做中學，學中做，學做統(tǒng)一”，陶行知就把勞動教育稱為“在勞力上勞心”的教育實踐活動。陶行知說：勞動教育的目的就在于“謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦”。[9]可見，作為職業(yè)教育基本教學方法的“做中學、學中做”與勞動教育無論在理念上還是方法上都有很大的契合。深入研究、廣泛應(yīng)用職業(yè)教育“做中學”的教學方法，必將為勞動教育提供最有價值的方法論支撐。把勞動教育開展為“做中學”的實踐形式，深刻把握勞動教育這種方法論的價值，才是勞動教育的根本價值所在。

3. 依托職業(yè)教育的豐富資源充分發(fā)揮“通過勞動”教育方法，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。如前所述，高職教育在勞動教育方面具有比其他教育類型更豐富的教育資源、更契合的教育理念與方法，但關(guān)鍵的是要具體運用才能真正發(fā)揮其價值。高職院校在堅定勞動教育的理念，充分發(fā)揮高職院校豐富的勞動教育資源，首先要在幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，提升學生的勞動技能上取得突破;在此基礎(chǔ)上，在立德樹人的根本宗旨的指導(dǎo)下，高職院校要充分利用勞動教育與專業(yè)教育資源，著重加強學生勞動價值觀的培育，幫助學生獲得正確勞動觀念、良好的勞動習慣、積極的勞動態(tài)度、豐富的勞動情感和堅定的勞動精神，進而達成通過勞動強健體魄、提升藝術(shù)素養(yǎng)的目的，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三、新時代高職院校勞動教育體系的構(gòu)建

要全面實現(xiàn)勞動教育的育人價值與育人目標，就必須在準確把握新時代發(fā)展的脈搏和職業(yè)教育特點的基礎(chǔ)上，從整體上明確勞動教育目標，加強勞動教育規(guī)劃，按照勞動教育的規(guī)律構(gòu)建勞動教育體系，并將這一體系與高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案同步設(shè)計、同步實施、同步保障，同步考核評價，把勞動教育融入到高職教育管理和學校教育全過程，系統(tǒng)推進高職院校勞動教育。

（一）確立四位一體的目標體系

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，高職勞動教育的目標應(yīng)包括以下四個組成部分。

1. 樹立正確健康的勞動價值觀。培養(yǎng)學生熱愛勞動，尊重勞動，崇尚勞動，勞動創(chuàng)造價值的觀念;培養(yǎng)學生珍惜勞動成果，熱愛勞動者;崇尚手腦并用，建立體力勞動與腦力勞動平等的勞動平等觀;尊重創(chuàng)造與革新，倡導(dǎo)創(chuàng)造勞動觀;崇尚勞模精神、工匠精神。

2. 掌握基本的勞動法規(guī)、制度及勞動知識，具備構(gòu)建和諧勞動關(guān)系、保護勞動權(quán)益的能力。了解整體勞動流程的設(shè)計和勞動制度的體系;理解具體勞動環(huán)節(jié)的價值以及勞動產(chǎn)品對社會發(fā)展的意義和影響;分析科技與社會的發(fā)展對勞動內(nèi)容、勞動形式、勞動關(guān)系的影響，并能主動適應(yīng)其變化;掌握和運用基本的勞動法規(guī)、制度，合理保護自身的合法勞動權(quán)益，主動創(chuàng)造和諧勞動關(guān)系。

3. 掌握一定的勞動技能與知識。對于職業(yè)院校的學生而言，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識與技能，這主要是專業(yè)課程的內(nèi)容;另一方面是通用的勞動知識與技能，也包括勞動紀律、勞動習慣的養(yǎng)成。

4. 實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。高職勞動教育要充分發(fā)揮勞動教育資源的育人價值，精心設(shè)計，合理運用，實現(xiàn)“以勞培德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”，實現(xiàn)勞動教育的綜合育人功能。

（二）形成獨立設(shè)置與相互融入相結(jié)合的勞動教育實施體系

因為勞動既是教育內(nèi)容，也是教育的手段，單一形態(tài)的勞動教育實踐難以承載新時代勞動教育功能的實現(xiàn)，當代勞動教育必須走向系統(tǒng)設(shè)計的實踐路徑，以實現(xiàn)勞動教育在課程、活動、項目及時間、條件等方面資源的有機整合，建立一種獨立設(shè)置與融入相結(jié)合的勞動教育實施體系。

1. 獨立設(shè)置的勞動教育課程與實踐體系。沒有獨立設(shè)置的勞動教育課程與實踐體系，就無法確保勞動教育的獨立地位與其功能的全面實現(xiàn)。一是設(shè)立“勞動與就業(yè)指導(dǎo)”必修課。將過去的“就業(yè)指導(dǎo)”課程整合為“勞動與就業(yè)指導(dǎo)”課程，將正確勞動價值觀教育，基本的勞動法規(guī)、制度、知識教育，勞動價值分析、勞動關(guān)系處理、勞動權(quán)益保護等知識與能力的教育等相關(guān)內(nèi)容納入到該課程。二是設(shè)立必修的勞動實踐課，既可以勞動值周的形式進行，也可以企業(yè)實習的形式進行，關(guān)鍵是要明確課程的目標及相關(guān)的管理要求，重點是培養(yǎng)學生勞動態(tài)度、勞動紀律、勞動習慣、勞動情感，并形成一定的勞動技能。三是開設(shè)必修的勞動活動課和勞動班會課，根據(jù)不同年級不同專業(yè)的特點，每學期（年）按班級開展勞動活動課和勞動教育班會課。

2. 與其他課程相互融入的勞動教育實施體系。高職院校具有豐富的勞動教育資源，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計時，把勞動教育全面系統(tǒng)地融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，確保勞動教育目標的實現(xiàn)，助推立德樹人目標的全面實現(xiàn)。一是勞動教育融入專業(yè)課程。在高職院校，勞動教育不可能脫離專業(yè)學習，否則就會失掉堅實的基礎(chǔ)。因此，勞動教育需要深入融合到專業(yè)課程學習中去，在專業(yè)課程教學與實習、實訓(xùn)中，把勞動教育作為重要的一個教育內(nèi)容。在專業(yè)課程教學中增加正確勞動價值觀念、勞動習慣、勞動制度、勞動整體過程和勞動社會影響等方面的課程內(nèi)容，避免學生局限于專業(yè)知識和技能的學習，忽視對職業(yè)勞動觀念、制度、過程和社會影響等方面的思考以及勞動精神、勞動情感的培養(yǎng)。二是勞動教育融入各類課程與活動。高職院校除了專業(yè)課程外，還有很多基礎(chǔ)課程和各類豐富多彩的活動，如各類社團活動、競賽活動、班團活動、志愿服務(wù)活動、社會實踐活動等等，各類課程與活動都具有勞動教育的資源與契機，作為課程和活動的設(shè)計者要有意識有目的地將勞動教育目標納入到相關(guān)課程與活動中去，而各類課程與活動的施教者則需要把握教育契機，合理有效地將勞動教育融入到具體的內(nèi)容實施中。三是將德、智、體、美等教育元素融入到勞動教育中。教育者要充分利用、調(diào)配甚至創(chuàng)造職業(yè)院校豐富的勞動教育資源，將德、智、體、美等教育內(nèi)容合理、有效、恰當?shù)厝谌氲絼趧咏逃?，助推職業(yè)院校人才質(zhì)量的提升。

（三）完善相互支撐配合的勞動教育保障體系

1. 學校統(tǒng)籌與分工負責相結(jié)合的勞動教育組織管理體系。組織管理體系是決定勞動教育是否有效實施的核心要素。立德樹人是教育的根本任務(wù)，而勞動教育既是立德樹人的內(nèi)容，也是立德樹人的手段，它涉及到學校的方方面面，不理順管理體制，就無法真正實現(xiàn)勞動教育的育人目標。設(shè)立勞動教育管理機構(gòu)，完善勞動教育相關(guān)制度文件，如可參照目前的思政管理體制，由學校黨委統(tǒng)一牽頭管理，由黨委副書記具體負責，成立學校勞動教育委員會，由組織宣傳部門、教務(wù)處、學工處、人事處及相關(guān)職能部門的主要負責人為主要成員，由委員會確立勞動教育的具體目標及任務(wù)分工，并明確與課程相關(guān)的勞動教育由教務(wù)部門具體落實，與活動相關(guān)的勞動教育由學工處具體負責，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的分工負責。

2. 專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍建設(shè)。師資是高職勞動教育實施的關(guān)鍵，首先，高職院校必須建立專職的勞動教育師資隊伍，主要負責“勞動與就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學和勞動教育實踐課程的組織與指導(dǎo)，并承擔相關(guān)課程的研究與教學組織以及相關(guān)兼職教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。這類教師的來源主要是原就業(yè)指導(dǎo)教師和學生勞動管理崗位教師。其次，課程教學與指導(dǎo)的兼職教師，可以由思政教師、輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師兼任。第三，全體教師都要加強勞動教育方面的培訓(xùn)，確保其能在任教的科目中融入勞動教育，也可在實施勞動教育過程中融入德、智、體、美的教育。

3. 學分與綜合素質(zhì)測評相結(jié)合的勞動教育考核評價體系。勞動教育的評價不可能用一個簡單的分數(shù)或單一的測評方式來評價，而需要建立一套綜合的評價體系才可能實現(xiàn)。一是對于勞動教育的必修課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)定必須完成的學分，其中可分為理論學分與實踐學分;二是學生參加的勞動教育的相關(guān)活動，則可由學生勞動管理部門通過學生綜合素質(zhì)測評來考核評價;三是學生在各門學科中勞動教育表現(xiàn)及成效由相關(guān)任課教師通過過程考核納入到相關(guān)課程的總評成績中。

進入新時代，高職院校要主動肩負新時代賦予的歷史使命，充分發(fā)揮其在勞動教育方面的優(yōu)勢，積極探索勞動教育行動路徑，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)高職人才成長。

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