翁俊仙

摘 要：游戲是備受幼兒歡迎的活動形式，良好的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自主探究能力的關(guān)鍵因素。因此，文章簡要探析了游戲環(huán)境對幼兒自主探究能力的影響，從開拓戶外游戲場地、全面優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境、構(gòu)建和諧人際環(huán)境三方面論述了如何優(yōu)化幼兒游戲活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：游戲環(huán)境;幼兒;自主探究能力

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育的重點(diǎn)之一是激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，引領(lǐng)幼兒積極參加探究活動。”游戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒園活動的基本構(gòu)成部分，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，在游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，將會取得事半功倍的教育效果。

二、 幼兒自主探究能力的概述

幼兒自主探究能力是幼兒對外部事物自主自發(fā)的感知、體驗、感悟，是在探究中認(rèn)識世界的能力。隨著我國教育改革的不斷深入，對幼兒自主能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，同時，相關(guān)權(quán)威性的幼兒教育理論結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對幼兒自主探究能力的培養(yǎng)提出了指導(dǎo)。

幼兒時期是人生的起步，在這一時期對幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著現(xiàn)實教育目標(biāo)的實現(xiàn)，也關(guān)系著幼兒今后的發(fā)展。幼兒時期是良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一時期做好幼兒自主探究能力的培養(yǎng)工作，將會有益于幼兒的一生。幼兒的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)等決定了“灌輸式”的教育方式，是難以取得良好效果的。幼兒教育實踐證明，培養(yǎng)自主探究能力，能為幼兒一生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中，良好的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自主探究能力的關(guān)鍵因素。讓幼兒在自己喜歡的游戲環(huán)境下開心游戲，既充分結(jié)合了幼兒的身心特點(diǎn)，又順應(yīng)了我國的幼兒教育方針，是值得幼兒教育工作者深入探究的教育課題。

三、 游戲環(huán)境對幼兒自主探究能力的影響

環(huán)境是激發(fā)幼兒開展游戲的第一因素和媒介。教師在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，可以將自己期望幼兒獲得的認(rèn)知寓于環(huán)境之中，讓幼兒在與游戲環(huán)境的互動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要本著讓幼兒在“玩中學(xué)”的原則，讓每個幼兒因為被游戲環(huán)境吸引，而參與到游戲探究中，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲取直接的經(jīng)驗和對知識的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的自主探究的積極性，享受探究的樂趣。比如，在“超市”游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，注重幼兒與游戲材料的互動，讓他們在超市中對“商品”進(jìn)行摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、看一看等，每一個環(huán)節(jié)都能夠吸引幼兒去玩。幼兒在玩的過程中，可了解這些商品的數(shù)量、質(zhì)地、用途等。幼兒通過對環(huán)境材料的自主探究設(shè)計了一系列游戲主題、游戲情節(jié)、游戲玩法等，并在游戲中與其他幼兒進(jìn)行交流，獲得共同認(rèn)知。

四、 優(yōu)化游戲環(huán)境提升幼兒自主探究能力的策略

幼兒游戲活動環(huán)境包括多個維度，以下分別從戶外游戲場地環(huán)境、室內(nèi)游戲環(huán)境以及人際環(huán)境三方面對幼兒園游戲活動環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

（一）開拓戶外游戲場地，豐富自主探究場地

游戲場地是開展幼兒游戲活動的場所，過于局限和單一的游戲場地將限制幼兒自主活動的熱情，打消幼兒游戲的積極性。兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，要想確保游戲的順利開展需要創(chuàng)造具有開放性、多樣化的室內(nèi)外環(huán)境，比如，幼兒園中的小草坪、沙場、小樹林、種植區(qū)等設(shè)施能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使其產(chǎn)生豐富的想象。因此，幼兒園要創(chuàng)造條件優(yōu)化幼兒戶外游戲場地環(huán)境。

首先，幼兒園要結(jié)合本園的實際情況，對戶外場地做出科學(xué)的、實用的、美觀的統(tǒng)籌規(guī)劃，有效整合可利用的空間、游戲材料等，努力創(chuàng)設(shè)出充滿自然氣息、安全可靠、幼兒喜歡的游戲環(huán)境。比如在沙場中，架起木梯、秋千等，這不僅滿足了幼兒攀爬、蕩秋千的需要，同時也滿足了幼兒玩沙、畫沙畫的需要;提供鏟子、桶子以及各種塑料模具，讓幼兒們自由地玩沙和進(jìn)行各種自主的模型創(chuàng)作。又如，在小樹林中設(shè)計小房子、山洞、“S”形小路等，小朋友在玩“小熊過生日”時，就可以鉆過長長的山洞，走過“S”形小路，走到小熊的家里，為小熊過生日了。對小樹林里的這些東西，還可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓小朋友們玩“娃娃家”游戲，充分跟大自然接觸，并利用落葉、樹枝、小石子、沙土等自然物玩百變游戲。幼兒園可以在園內(nèi)開辟出一片空地，種上番茄、西瓜、黃瓜、茄子、土豆等蔬菜瓜果，讓幼兒通過觀察植物的生長過程探究四季更替以及玩找蝸牛、逮螞蚱等探索性游戲，培養(yǎng)自主探究科學(xué)的精神。

（二）全面優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)新自主探究材料

幼兒園需要結(jié)合幼兒特點(diǎn)和游戲內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如此才能使環(huán)境更好地發(fā)揮出教育的作用。基于此，幼兒教師要充分利用好環(huán)境中的每一寸空間，通過巧妙的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)出與環(huán)境互動的條件。室內(nèi)環(huán)境是幼兒自主游戲的主要環(huán)境，也是幼兒時時刻刻學(xué)習(xí)的場所，對幼兒的影響也更加突出。

在創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境的過程中，教師通過各種方法，吸引幼兒的參與，并將傳統(tǒng)、現(xiàn)代、民俗等元素融合表現(xiàn)出來。為了使幼兒在玩游戲時擁有豐富的游戲材料，幼兒園定期在游戲區(qū)域中投放多樣的材料，包括半成品、廢舊品和自然物，并根據(jù)幼兒需要及時調(diào)整、補(bǔ)充，極大地滿足了幼兒的游戲需要。

比如，在幼兒園中班的“服裝一條街”主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師將場地設(shè)在教室較為熱鬧的區(qū)域，幼兒在這里展示出的服裝，都是他們在教師、家長的指導(dǎo)下，親手一件件制作出來的。而熱鬧的街區(qū)環(huán)境是玩“服裝一條街”游戲的合理誘因，在環(huán)境的引發(fā)下，幼兒自主探究了游戲的玩法，生成了服裝加工廠等，而制作的材料就是游戲區(qū)域投放的塑料袋、彩紙、蔬菜、花邊、紐扣等廢舊物品。又如大班游戲“糕點(diǎn)一條街”，可將場地設(shè)在活動室、走廊等地方，讓幼兒有足夠的空間操作，并在游戲區(qū)域投放橡皮泥、模型、泥工板等，再根據(jù)幼兒在游戲中的需要，引導(dǎo)幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去思考、去自主探究。教師及時給予鼓勵，讓幼兒充分展示自己創(chuàng)作的小餅干、小生日蛋糕、面包等。在室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分發(fā)揮自制游戲材料的重要作用，為幼兒提供易拉罐、彩帶、硬紙、泡沫、水瓶等材料以及畫筆、剪刀、膠水、顏料等各種工具材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主地設(shè)計一種游戲材料。這樣，幼兒們能夠制作面具、風(fēng)箏、陀螺、泡沫船等各種各樣的游戲材料;同時在游戲材料的設(shè)計和制作過程中，幼兒的自主探究能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建和諧人際環(huán)境，營造自主探究氛圍

“親其師才能信其道?！睂捤伞⒑椭C的人際環(huán)境直接關(guān)系游戲的質(zhì)量，幼兒教師要拉近與幼兒的距離，參與到幼兒游戲活動過程中，與幼兒共歡樂、共分享，給幼兒提供必要的幫助以及及時的指導(dǎo)，讓其克服游戲過程中遇到的各種困難，從而使幼兒自主、積極地參與到游戲中。

一是為了培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，從游戲開始，教師就要有意識地將游戲的權(quán)力交給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。從主題確立、內(nèi)容的選擇到合作伙伴的選擇等，都由幼兒決定，讓幼兒真正感受到自由游戲的輕松和快樂。

二是在游戲的過程中，教師要放手讓幼兒自己玩，讓他們自己去選擇需要的游戲材料，不要有太多限制，并鼓勵幼兒推出創(chuàng)新式的游戲玩法。同時對幼兒玩游戲過程中造成的損壞游戲材料的行為，不要橫加指責(zé)。教師在觀察幼兒玩游戲時，應(yīng)盡可能地避免指指點(diǎn)點(diǎn)，讓幼兒自由自在地在游戲中實現(xiàn)自己的愿望。當(dāng)幼兒在碰到問題無法解決、向自己求助時，教師要給予鼓勵、啟發(fā)、幫助，引導(dǎo)幼兒掌握解決問題的正確方法，盡量引導(dǎo)幼兒自主探究、自主解決游戲中遇到的問題，做一個有效探究的支持者。

比如，小班幼兒在小樹林里自發(fā)玩娃娃家“買黃豆”游戲：“哥哥們”去買黃豆，在路上不小心被樹樁絆倒了。于是黃豆（用彩色碎石子代替黃豆）全掉到了地上，他們趕緊將黃豆撿起來放進(jìn)盤子。可是，發(fā)現(xiàn)黃豆上沾滿了土和草屑等，他們又將黃豆倒了出來。反復(fù)好幾次仍不能清理掉黃豆上的土和草屑，他們只好來向老師求助。教師將幼兒引到材料框面前，引導(dǎo)他們思考用什么辦法去掉黃豆中的土和草屑。他們想了半天，終于找到裝材料的一個塑料篩子，把黃豆放進(jìn)篩子來回晃動幾次后，土和草屑都紛紛從篩子的空里漏下來，只剩下黃豆了。幼兒看到這一情景都高興地跳了起來，臉上洋溢著成功的快樂。在這一過程中，教師的巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)了幼兒解決問題的思維?？此坪唵蔚膸椭?，卻打破了幼兒思維的限制，喚醒了他們的自主探究意識，并使幼兒在成功后獲得滿足感，培養(yǎng)了探究的興趣。

三是游戲結(jié)束后，教師要注意培養(yǎng)幼兒自己整理游戲材料的習(xí)慣，給幼兒自主的空間，讓幼兒思考怎么樣將游戲材料合理歸類。在整理中，幼兒有自己獨(dú)特的整理方法，比如他們會在整理筐上按用途、按材料或按種類做記號，不同的想法便有不同的方法，不僅方便下次的取用，更能引發(fā)下次多樣的玩法。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育改革的背景下，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力是一個主要的幼兒教育課題。而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒自主探究能力的培養(yǎng)更是密不可分。幼兒教育教師要為幼兒的游戲開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，將游戲的主動權(quán)還給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，并做好正確的引導(dǎo)，通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與游戲環(huán)境產(chǎn)生有效互動，實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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