韓 娟

在社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，我國小學(xué)語文教學(xué)模式出現(xiàn)了較大的變化，在一定程度上提高了語文教學(xué)的工作效率及質(zhì)量。將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠使小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段更加豐富，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進而促進小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。因此，深入分析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于發(fā)揮信息技術(shù)的功能效用，使小學(xué)語文教學(xué)水平得到有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境

情景化教學(xué)是當前教學(xué)活動中比較常見的一種教學(xué)模式，在實際中，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)語文知識，以此加深學(xué)生對于語文知識的理解。在課堂上，小學(xué)語文教師還可以對課文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進行全面分析，借助信息技術(shù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的聲音、圖像、動畫等資源，將教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生的積極性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以在正式講解知識前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將自然界的一些聲音錄下來，如風(fēng)吹的聲音、小鳥叫聲等。進入課堂后，教師通過多媒體將這些聲音播放出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來猜測這些聲音都是什么。接著，教師通過多媒體將風(fēng)吹的場景、小鳥在森林里嘰嘰喳喳的情景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以對大自然的聲音有更加形象的了解。通過這樣的情景鋪設(shè)，學(xué)生對于課文內(nèi)容會產(chǎn)生極大的興趣，在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生對課文內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、合作討論，以此加深學(xué)生的理解。

二、利用信息技術(shù)

教師可以利用黑板為學(xué)生進行直觀展示，使語文知識能夠以圖文的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前。但這樣的展示方式具有很強的限制性，對于大多數(shù)的抽象知識點來說無法進行展示，仍然需要學(xué)生自己展開想象，這便使學(xué)習(xí)過程中的枯燥感變得更強。如果教師長時間地保持類似的教學(xué)模式，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣會變得越來越低?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了非常多的新式教學(xué)方法，能夠非常好地在教學(xué)工作中提高課堂趣味性。通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)增添色彩，提高教學(xué)工作的趣味性。這樣便能夠在教學(xué)工作中更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可以在課堂教學(xué)中使用電子白板，利用其所自帶的放大鏡和拖拽功能，促進教學(xué)過程的趣味性得以提升。通過這樣的形式進行的展示非常生動、形象，并且具有較強的引導(dǎo)性和趣味性，能夠在學(xué)生主動投入的過程中更好地開展教學(xué)工作。

如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入中使用多媒體設(shè)備，利用電子白板的聚光燈或者放大鏡，針對文章內(nèi)容開展教學(xué)活動。要積極引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進行篩選，在大腦當中形成有效記憶。再如，進行漢字的鞏固與復(fù)習(xí)時，教師可以在課堂活動中進行精心的設(shè)計，讓學(xué)生開展猜詞游戲，在提高趣味性的同時，讓學(xué)生能夠更加具有趣味性地實現(xiàn)對知識點的有效學(xué)習(xí)。

三、借助信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

對于小學(xué)生而言，寫作往往是一個比較困難的事情，這主要是由兩方面造成的。其一是他們對于字詞的積累量還太少，不能夠靈活地應(yīng)用。其二是他們在腦海中形成的寫作素材太少，特別是小學(xué)階段，以記敘文為主。小學(xué)生閱歷不夠豐富，缺乏寫作的故事根基。而信息技術(shù)可以在寫作教學(xué)中給予學(xué)生極大的幫助。教師可以通過動畫或者動漫的形式，幫助他們在大腦中建立起相關(guān)的故事畫面。例如，在進行“幫助他人”這篇作文的寫作教學(xué)時，小學(xué)生可能會聯(lián)系到在公交車和地鐵上讓座、借給同學(xué)自己的玩具、幫助生病的同學(xué)打掃衛(wèi)生等行為，但很難通過語言有序地將事情表述出來。這時，教師可以通過多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)一些動畫，以讓座為例，使學(xué)生明白為什么要讓座、誰給誰讓座、讓座后心中的感受和別人的感謝，以此來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，完成寫作教學(xué)。

四、通過信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材在編排時選擇的是貼近學(xué)生生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，有現(xiàn)實生活氣息的內(nèi)容。不僅可以使學(xué)生體會到語文知識與生活的密切聯(lián)系，同時也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性有效調(diào)動。但是小學(xué)語文教材還存在一些問題，出現(xiàn)了與現(xiàn)實生活相脫離，與現(xiàn)代生活較遠的內(nèi)容。針對小學(xué)語文數(shù)學(xué)中這樣的實際情況，教師要將信息技術(shù)與語文課程進行整合，彌補語文教材中存在的不足。教師在教學(xué)時要通過網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，借助信息技術(shù)解決空間與時間的限制，將長時間的歷史變化縮減為幾分鐘時間，展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以將復(fù)雜有趣的化石、琥珀等形成過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時還能夠幫助學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識。小學(xué)語文涉及的范圍較廣，內(nèi)涵豐富。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變定式思維，靈活地采取角度，全方位地思考問題，提高學(xué)生的語文知識水平，并能將知識進行遷移，順利地達成教學(xué)目標。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課上，教師要積極地對信息技術(shù)展開應(yīng)用，讓信息技術(shù)成為小學(xué)語文課上重要的輔助手段，同時結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，授課的有效性更高，提升小學(xué)語文課的活力。