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前言：初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)來說，知識難度上有了很大程度的增加，知識也更加難以理解，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可以發(fā)現(xiàn)，一些擁有良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時就會提高學(xué)習(xí)效率，并且合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，相反另一些沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，就需要花費(fèi)更多的時間去學(xué)習(xí)，并且效率也不會太高清。那么從這個方面來說，初中階段的學(xué)生也是知識基礎(chǔ)的牢固時期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、課前提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于初中階段的學(xué)生來說比較重要，這也是由于初中階段中的知識難度比較大，學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對課堂中教師將要講解的知識點認(rèn)真思考的情況下，才能夠更好地理解和分析課堂知識。而且對于學(xué)生來說，課前教師給予學(xué)生一些時間讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是給了學(xué)生時間進(jìn)行緩沖，讓學(xué)生的思緒能夠快速通過整理進(jìn)入到良好的聽課狀態(tài)中，這樣教師在講課時，學(xué)生就能夠有一個好的聽課狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的乘法”這一小節(jié)時，由于有理數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的概念薄弱環(huán)節(jié)，一般來說學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)很難理解有理數(shù)，在學(xué)習(xí)乘法計算時，教師先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識，熟悉了解有關(guān)有理數(shù)的計算方法。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師再給學(xué)生進(jìn)行展開講解，并且在具體的計算過程中，教師需要更多地讓學(xué)生知道計算過程中容易出現(xiàn)的易錯點，讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，提高計算題目的熟練掌握程度。提前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也是體現(xiàn)出來學(xué)生在講課之前，做到了自己思考。

二、做題嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

做題嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真這也是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的邏輯性比較重，各知識點之間都是相互關(guān)聯(lián)的，特別是在應(yīng)用題當(dāng)中，學(xué)生漏掉一個數(shù)字都會影響最終的結(jié)果。而且對于學(xué)生來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度可以節(jié)省很多時間，學(xué)生一次性將題目認(rèn)真看一遍，就能夠把握的前提下，就能夠快速地進(jìn)行作答。但是如果做題過程中沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就需要學(xué)生反復(fù)讀題思考，這樣就會非常浪費(fèi)時間。因此課堂中教師在講解知識時，就需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真做題態(tài)度。

例如，在進(jìn)行“二次根式”這一小節(jié)時，在進(jìn)行這一小節(jié)內(nèi)容的講解時，教師需要在備課的過程中準(zhǔn)備一定數(shù)量的計算題目，便于在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在具體的課堂知識講解過程中，首先教師就需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行這樣的知識點學(xué)習(xí)和計算過程中，一定需要保持良好的計算心態(tài)，做題中需要認(rèn)真，做完題目需要認(rèn)真檢查。在讓學(xué)生練習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況，找出其中存在的問題，并且再次對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，一定需要讓學(xué)生重視到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在做題當(dāng)中的重要性。

三、及時整理錯題

初中階段學(xué)生的考試次數(shù)就會增多，對于學(xué)生來說，每一次做題當(dāng)中或多或少都會出現(xiàn)問題，這些問題也暴露出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識漏缺的地方。在這個過程中需要學(xué)生將自己做錯的一些題目能夠得到總結(jié)，從中提取自己錯誤的原因，這樣的情況下可以使得學(xué)生更進(jìn)一步地提高對于知識的理解能力。并且到學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，就可以通過錯題，快速整理出來自己知識點的薄弱處，從而提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“一元一次不等式”這一小節(jié)時，由于會涉及到實際的應(yīng)用題，因此教師在講解之前，需要留時間讓學(xué)生自己分析解決，針對學(xué)生的解答情況進(jìn)行講解，特別需要重視的就是對于一些典型例題的分析，需要讓學(xué)生不僅僅懂得正確的解題方式，還需要讓學(xué)生意識到這樣的題目在解答過程中容易出現(xiàn)錯誤的地方，這樣學(xué)生就會意識到只有真正地掌握好一些題目當(dāng)中的細(xì)節(jié)處，才能更好地解答出來。由于課堂中學(xué)生接觸到的題目也有了一定數(shù)量，因此教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行錯題整理，將做錯的原因以及容易出現(xiàn)錯誤的地方都羅列清楚，對錯題需要提高重視意識，便于后期的復(fù)習(xí)。

總而言之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)過程中的效率，而且也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到成就感。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的不斷督促，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的不好習(xí)慣，重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時在教學(xué)過程中教師也需要要靈活的調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到適合所教學(xué)生的方式，使得學(xué)生可以在一節(jié)課的時間內(nèi)，注意力集中，做到認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)知識點，打好基礎(chǔ)，課堂中學(xué)習(xí)的效率得到了提高，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也就更加有效。