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一、加大情感投入，滲透愉快教學，培養(yǎng)興趣

教師要加大情感投入，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。通過適時地對學生進行激勵，積極創(chuàng)造愉快的學習氛圍，促使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。主要激勵措施有：期望、表揚、反饋激勵、成功激勵、重視學生自評和互評。

二、改革課堂教學結構

打破舊有教學模式，引進探究、情境、實驗等多種新的教學形式。引導學生主動參與，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在愉快教學中達到教學目標。

1.引入探究式教學，采用小組合作的方式 在上《陸地上生活的動物》一課中，引導學生探究“蜓蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蜓蚓生活在什么樣的環(huán)境中，身體結構有什么特征?”引起學生觀察思考，再引導學生將虹蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進行實驗。讓學生自己分析得出虹蚓在什么樣的物體表面爬得快的結論。最后還可以提問“活動結束，我們?yōu)槭裁匆獙⒑珧痉湃氪笞匀?”在教學過程中，充分運用小組合作學習的方式，在實驗過程中，人人有事干，個個有收獲。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，他們當然會興趣濃厚地參與整個學習過程。

2.加強演示實驗教學生物學是以實驗為基礎的科學，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的 因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，上好學生實驗課。如教學《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現(xiàn)在學生面前。還將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗能滿懷激情地探索：“其它的動植物的細胞會是什么樣的呢?”“為什么會有這種現(xiàn)象?”“從中可以得出什么結論? “在教學過程中還可以創(chuàng)新演示實驗，增加設計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學生的興趣。誘發(fā)學生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望。

3.利用多種媒體直觀教學 俗話說：“百聞不如一見”。教學中，能合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學，易于激發(fā)學生學習興趣。其中，計算機輔助教學集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，更能讓學生跳出了時間和空間的束縛，讓人有耳目一新之感。如講《動物的運動和行為》時，應用多媒體教學，就能直觀地將人體的器官形象地、動態(tài)地展示在學生面前，足以引發(fā)學生濃厚的學習興趣。

三、創(chuàng)造愉快教學的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

1.采用情境教學，注重聯(lián)系生活實際 在教“營養(yǎng)繁殖”時，可設計這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹，上面結了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢? 引導學生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養(yǎng)繁殖”，學生會積極思考，認真在書中尋找答案，必然會取得好的學習效果。又例如：授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計過，一棵玉米一生中要吸收200 千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么好處?”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據(jù)統(tǒng)計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動?！边@樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了? 經(jīng)過討論猜測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎? 植物為什么不少吸收點水分呢”。這樣有目的地引導學生設疑、釋疑，充分調動學生的主觀能動性。

2.利用有趣的語言 創(chuàng)造輕松活潑的氣氛 在講授教學重點、難點時，可以穿插一些與教材有關的成語、兒歌、謎語，還可以進行搶答競賽等形式的活動。如講植物果實和種子時，用謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”來說明花生果實、種子的特點。又如：在講變態(tài)發(fā)育一節(jié)時，用謎語：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”來說明兔的形態(tài)特點|生活習性、特點和運動方式。小這樣，既緊扣書本知識點，又大大激發(fā)了學生的學習興趣。寓教于樂，使課堂教學在輕松活潑的氣氛中進行。

總之，在生物教學中，教師在教學中如能不斷地創(chuàng)造愉快教學的氛圍，激發(fā)、提高、保持學生的學習興趣，就一定能啟動學生學習的內在動力，打開學生創(chuàng)造性思維的大門。讓學生在輕松、愉快、自覺地學習中，全面提高自身生物科學素養(yǎng)，適應生物科學技術新時代的發(fā)展。