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小學(xué)語文的閱讀教學(xué)需要教師明確培養(yǎng)的方向，尊重學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，并且根據(jù)學(xué)生的年級特點以及個體之間的差異性組織因材施教的閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并且安排合適的教學(xué)任務(wù)提出不同的要求，既關(guān)注了全體，又能照顧到個人，讓學(xué)生們都能找到自己所喜愛的閱讀內(nèi)容，都能夠在閱讀的海洋里享受到更多的快樂。所以，小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生們扎扎實實地把閱讀搞好，定期進行閱讀，經(jīng)常進行閱讀，把閱讀作為一種滿足好奇心的重要來源，在教學(xué)中可以從以下幾個方面來進行閱讀教學(xué)的活動。

一、通過多媒體技術(shù)應(yīng)用調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣

閱讀對于初入小學(xué)的孩子們來說，可能是一大挑戰(zhàn)，但是也不盡然。也有很多的小朋友在幼兒園的時候就有了大量的閱讀經(jīng)驗，所以，教師要注意貫徹因材施教的理念，不管是什么樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣都非常重要，對于那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生更是如此。通過多媒體課件的方式，讓學(xué)生們正確認識閱讀，并且掌握閱讀的方法，快樂地沉浸在閱讀的氛圍中，這是教師要做的事情，而且也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要途徑。在這樣一個信息技術(shù)時代，學(xué)生們對于視頻閱讀圖片閱讀都是非常習(xí)慣，而且也非常喜歡，那么，傳統(tǒng)的文字閱讀，對于他們來說相對比較單調(diào)乏味，不過閱讀是一種需要，也是一種必要。教師可以先通過讓學(xué)生們觀看繪本的方式來培養(yǎng)他們閱讀的興趣，通過把繪本的內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上集中地進行播放，一邊播放一邊進行講解。這樣一種學(xué)習(xí)，更能夠吸引學(xué)生們的注意，而且一邊看圖一邊看文字他們更容易理解。所以，小學(xué)語文教師要注意采用先進的信息技術(shù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們的閱讀興趣被充分地激發(fā)起來，并且也能夠得到很好的保持，讓他們認識到語言文字和圖片等相結(jié)合，能夠給我們展現(xiàn)出更加豐富的精神世界，也能夠豐富我們的人生經(jīng)驗。小學(xué)語文教師可以把目前比較流行的多媒體技術(shù)靈活運用起來，幫助學(xué)生形成更加直觀的印象。多媒體素材與課文相比內(nèi)容更加豐富多彩，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而對課文產(chǎn)生更多的理解。所以，充分地借助先進的技術(shù)的輔助功能，讓閱讀教學(xué)活動先聲奪人聚集更多的目光和焦點，讓學(xué)生們逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，從閱讀中獲得更多的精神大餐。

二、小學(xué)語文教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生們的閱讀積極性

學(xué)生們要積極的參與到閱讀活動中，這也需要教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。初次接觸閱讀，學(xué)生們可能會因為這個詞不認識，那個字不理解，而產(chǎn)生恐懼的心理，從而不喜歡閱讀，他們會覺得閱讀很枯燥很乏味，因此，要解決這些問題，要帶動他們的閱讀積極性，還需要老師做好一些基礎(chǔ)性的工作。在語言教學(xué)中，我們將重點關(guān)注學(xué)生感興趣的主題和急需的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)生的成長和發(fā)展一直是語言課堂的焦點。現(xiàn)代語言觀要求學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)漢語知識，最終為學(xué)生的成長服務(wù)。大學(xué)生們在閱讀的過程中，就好像在與作者進行對話一樣，他們能夠從這些對話中得到很多的啟發(fā)，也能夠看到更加廣闊的天地和實踐，所以對于小學(xué)生來說，閱讀本身可以給他們很多的回饋，那么，教師就更需要在最開始的時候多加引導(dǎo)和鼓勵，從而增強他們的積極性。當(dāng)學(xué)生們的內(nèi)在積極性比較弱的時候，小學(xué)語文教師要注意多，給他們一些外部的鼓勵和推動，而學(xué)生閱讀的經(jīng)驗越來越多，他們有了更多的積累，也能夠因為自己的閱讀而增長了很多見識，所以，他們在與家人和朋友溝通的過程中也有了更多的話題，就讓他們感到非常的欣喜。所以，從外部的強化到內(nèi)部自我的強化，學(xué)生們逐漸喜歡上閱讀，逐漸養(yǎng)成了熱愛閱讀的習(xí)慣。

三、將閱讀和口語練習(xí)綜合表達結(jié)合起來

我們都知道閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分，閱讀可以發(fā)揮綜合性的功能，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，那么，如果教師能夠把閱讀活動和口語練習(xí)寫作練習(xí)等有機的結(jié)合起來，學(xué)生將能夠帶著更加清晰的目標(biāo)進行閱讀，他們從閱讀中的收獲會更多。所以，小學(xué)語文教師可以把聽說讀寫的訓(xùn)練綜合起來，能夠讓學(xué)生們在相對比較集中的時間里，對于同樣的知識點，通過各種方式進行加強和鞏固，例如在課上學(xué)習(xí)了某些表達方式，教師給學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀書目，讓他們在課外進行閱讀。把課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)活動等有機的結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)，形成一個完整的計劃。

讀練相互結(jié)合，切實進行有效的說話與寫作訓(xùn)練，對于低段學(xué)生而言至關(guān)重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進行理解與品味，設(shè)計多樣靈活的訓(xùn)練。另外，低段學(xué)生要注重訓(xùn)練口語表達能力，以說代寫，把閱讀寫作和口語的日常對話練習(xí)等進行結(jié)合。這要求教師制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，選擇合適的閱讀材料和口語練習(xí)寫作練習(xí)的主題，讓學(xué)生們能夠以專題的形式接觸更多的知識，凝聚更多的知識，提升他們的綜合水平，進而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強閱讀教學(xué)活動的創(chuàng)新，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到閱讀活動中，能夠讓他們感受到閱讀所帶來的更多快樂和滿足。小學(xué)生正是養(yǎng)成好習(xí)慣的階段，所以，要讓他們逐漸的由淺入深接觸到更多適合他們的讀物，通過閱讀開闊他們的視野，豐富他們的人生經(jīng)歷，讓小學(xué)生借助閱讀豐富語感和語言的積累，讓閱讀成為精神財富的獲取來源。