寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本語(yǔ)言技能之一，需要足夠的詞匯量、地道的表達(dá)方式和慣用的句子組合。學(xué)生在寫作中對(duì)詞塊的使用不具有普遍性，輸出率明顯偏低，與本族語(yǔ)在寫作中詞塊輸出率有著明顯的差距。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作都有恐懼甚至厭惡的心理，這就對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了很大的考驗(yàn)。下面談?wù)劰P者的想法。

一、詞塊對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響

筆者曾經(jīng)做過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，要求每位學(xué)生都在規(guī)定的40分鐘內(nèi)完成題為“Making friends online”的議論文，其間不允許參考任何資料。最后收到的作文中有三份由于少于20字而被視為無(wú)效，128份有效的作文被密封后由三位教師分別批閱。最后有33份作文歸入高分組，35份作文歸入低分組。通過(guò)兩組學(xué)生使用詞塊的情況對(duì)比得出以下結(jié)論：一是高分作文與低分作文中都出現(xiàn)了大量的詞塊，但使用種類較為單一，與低分作文相比，高分作文中存在更多的詞塊；二是從文本分析來(lái)看，與高分組相比，低分組學(xué)生在詞塊使用的靈活性、準(zhǔn)確性與地道性等方面有所欠缺。低分組學(xué)生傾向于重復(fù)使用一些簡(jiǎn)單常用的詞塊，如“I think”和“be good for”；而高分組學(xué)生則會(huì)采取替代性詞塊或句子結(jié)構(gòu)重組等策略避免重復(fù)。另外，低分組詞塊錯(cuò)誤較多。

1.部分詞塊形式上不標(biāo)準(zhǔn)；

2.部分正確的詞塊沒(méi)有用在合適的語(yǔ)境中；

3.高分作文中使用聚合詞，短語(yǔ)限制語(yǔ)和句型框架明顯多于低分作文，但在慣常表達(dá)形式上無(wú)明顯差異；

4.使用過(guò)渡性詞塊不夠造成語(yǔ)篇邏輯混亂，銜接不夠，這些都是低分作文失分的重要原因。

二、提高高中生寫作能力的幾點(diǎn)建議

詞塊作為儲(chǔ)存和輸出的理想單位，熟悉詞塊的形式和用法，可以加快寫作時(shí)語(yǔ)篇的組織速度。另外，以詞塊為單位來(lái)學(xué)習(xí)寫作，可以避免漢語(yǔ)的負(fù)遷移，提高作文的得體性和流利性。筆者認(rèn)為基于詞塊的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)可以采取以下訓(xùn)練實(shí)施方法。

1.對(duì)基本動(dòng)詞派生的詞塊要重視

在高二上冊(cè)期末復(fù)習(xí)時(shí)筆者幫助學(xué)生歸納填空動(dòng)詞短語(yǔ)，如：break down、break out、break off、break up、break into等，然后提供合適的語(yǔ)境進(jìn)行操練，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行翻譯練習(xí)或語(yǔ)篇填空練習(xí)，以鞏固所學(xué)的不同動(dòng)詞構(gòu)成的詞塊。又如，歸納一張高一高二學(xué)過(guò)的所有表達(dá)相同意思的聚合詞，如“專心于”，可以用以下詞塊來(lái)表達(dá)：be absorbed in、be buried in、concentrate on、focus on，表示“導(dǎo)致”的有result in、account for、lead to、contribute to 等。這類練習(xí)形式覆蓋面廣，耗時(shí)少，適用于一些出現(xiàn)頻率高、用途廣泛的詞塊，能十分有效地促進(jìn)學(xué)生記憶詞塊。

2.使用規(guī)定的詞塊改寫句子(以單句形式)

(1)He worked hard and eventually he succeeded.(lead to)

——Hard work led to his final success./He worked hard,which led to his success eventually.

(2)The girl is my sister.She is in red.(be dressed in)

——The girl(who is)dressed in red is my sister.

3.靈活運(yùn)用詞塊，為寫作和教學(xué)服務(wù)(句子形式)

有的詞塊是比較固定的，沒(méi)有變式；而有的詞塊是半固定的，存在很大的語(yǔ)義空間，有許多變式。教師要讓學(xué)生在不斷的變式練習(xí)中靈活使用詞塊。這種創(chuàng)造性的練習(xí)，可以讓學(xué)生熟悉詞塊的變化形式，加強(qiáng)詞塊使用意識(shí)，豐富其使用語(yǔ)境。

4.套用詞塊中的固定句子(慣用話語(yǔ))，因地制宜地創(chuàng)造新的句子形式

To be or not to be,that is a question.(Shakespeare)

——To study or not to study,that is much different.

——To study or not to study,that makes much difference.

5.以篇章為基礎(chǔ)，進(jìn)行詞塊專項(xiàng)訓(xùn)練

在教學(xué)中可以借助英語(yǔ)作文范文，根據(jù)書面表達(dá)的體裁結(jié)合詞塊進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意設(shè)計(jì)的梯度和難度，從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)訓(xùn)練要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，充分把掌握的詞塊應(yīng)用在寫作中。可借助英語(yǔ)范文進(jìn)行連接詞的專項(xiàng)訓(xùn)練，也可以借助英語(yǔ)范文在語(yǔ)篇中進(jìn)行詞塊翻譯練習(xí)。通過(guò)詞塊翻譯練習(xí)，可以使學(xué)生在詞塊應(yīng)用上得到訓(xùn)練，重視詞塊在英語(yǔ)寫作中的重要性，也可以讓學(xué)生對(duì)高考作文有全面的整體認(rèn)識(shí)。

6.教師要善于收集歸納各類詞塊框架語(yǔ)言

記敘文、議論文、說(shuō)明文等都可以運(yùn)用不同的詞塊構(gòu)建作文框架，教師要注重收集各種詞塊，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。

綜上所述，詞塊是一個(gè)整體儲(chǔ)存在大腦中，在使用時(shí)被整體提取的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，它在培養(yǎng)高中生二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言能力的發(fā)展中有積極的作用。教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞塊規(guī)律、聯(lián)系語(yǔ)境、通過(guò)句法和語(yǔ)法規(guī)則不斷擴(kuò)充原有的詞塊結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用詞塊。