陳惠芳

在初中教學(xué)階段，語文是非常重要的學(xué)科之一，而對于古詩詞教學(xué)來說，作為初中語文教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)及語言素養(yǎng)能力水平的提升。與此同時，在近年來網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對初中語文古詩詞教學(xué)也存在一定的影響，比如利用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)開展古詩詞教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[1]。但是，如果未能合理、科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)，則難以提高古詩詞教學(xué)的效率。鑒于此，本課題圍繞“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文古詩詞教學(xué)模式”進(jìn)行分析研究具備一定的價值意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文古詩詞教學(xué)存在的不足分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文古詩詞教學(xué)通常將目標(biāo)設(shè)立于要求學(xué)生“背誦全文”，這樣的教學(xué)模式存在很大的弊端，即讓學(xué)生形成“死記硬背”的慣性，未能深刻理解古詩詞的內(nèi)涵，進(jìn)而難以提高學(xué)習(xí)效果。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)模式得到更新，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。但是，由于受各方面因素的影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文古詩詞教學(xué)也同樣存在一些不足之處?？偨Y(jié)起來，這些問題體現(xiàn)在如下幾方面。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)用不合理問題?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中教學(xué)階段比較重視多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，其目的是激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。但是，如果濫用多媒體技術(shù)，未能考慮多媒體技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范性及合理性，則會起到反作用[2]。比如，教師根據(jù)一些古詩詞的多媒體需求，在多媒體屏幕上穿插一些“花里胡哨”的插圖或視頻影像，顯然弱化了古詩詞的韻味。加之初中學(xué)生的想象力、思維拓展能力處于待開發(fā)階段，如果學(xué)生面對這些插圖或視頻影像，則可能對古詩詞的意境、深刻內(nèi)涵造成誤解，進(jìn)而難以確保多媒體教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩詞教學(xué)引導(dǎo)性問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行古詩詞教學(xué)，教師需起到有效引導(dǎo)的作用，但教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教師存在引導(dǎo)性方面的問題。比如，在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體教學(xué)，教師未能有效引導(dǎo)，未能指出學(xué)生在多媒體教學(xué)過程的主要任務(wù)及目標(biāo)，這樣便會弱化多媒體教學(xué)課程開展的意義，進(jìn)而難以提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文古詩詞教學(xué)模式改進(jìn)策略分析

如前所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文古詩詞教學(xué)存在一些不足之處，不足的存在如果未能有效解決，則會影響古詩詞教學(xué)的整體效果。因此，有必要注重教學(xué)模式改進(jìn)策略的實(shí)施?？偨Y(jié)起來，具體改進(jìn)策略如下。

1.注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

針對上述提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用問題，便有必要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。例如，在初中語文人教版八年級上冊崔顥的《黃鶴樓》唐詩教學(xué)過程中，教師開展多媒體教學(xué)，首先需要了解這首唐詩情景交融、吊古懷鄉(xiāng)的意境，然后搜集一些符合這首古詩意境的多媒體圖片或視頻素材，在多媒體教學(xué)課堂播放，讓學(xué)生通過多媒體圖片或視頻，聯(lián)想古詩中的意境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與古詩學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，需注重多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，確保符合古詩詞意境、內(nèi)涵，進(jìn)而為古詩詞課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)[3]。

2.注重教師的有效引導(dǎo)，加強(qiáng)師生的溝通交流

在古詩詞教學(xué)過程中，教師的有效引導(dǎo)非常重要。而教師有效引導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)，少不了師生之間的有效溝通交流。例如，在初中語文人教版八年級上冊杜甫的《春望》一文教學(xué)過程中，教師利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體技術(shù)開展教學(xué)，需課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生，通過和學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生不僅需要熟讀、背誦這篇古詩，還有必要通過古詩了解作者所傳達(dá)的思想感情。當(dāng)學(xué)生了解到作者通過這首對仗精巧、聲情悲壯的古詩傳達(dá)了深深的愛國之情，便能夠感受這首古詩的意境，進(jìn)而在朗讀、背誦這首古詩的時候更加富有感情。

3.注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式與其他教學(xué)方法的有機(jī)融合

有時候，單一化的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)難以取得顯著的教學(xué)效果，所以教師需擴(kuò)展思維，注重多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法模式的有機(jī)融合，比如游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法等。不妨以小組合作教學(xué)法為例，例如，在初中語文人教版八年級下冊陶淵明的《桃花源記》一文教學(xué)過程中，首先在課堂開展前教師有必要收集符合《桃花源記》意境的圖像、視頻，然后在課堂開展時播放，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；然后教師引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握其中的內(nèi)涵，即表達(dá)了“作者追求美好理想生活和對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)生活的不滿”；進(jìn)一步融合小組合作教學(xué)模式，將班級學(xué)生分成若干個小組，以小組競賽的形式進(jìn)行朗讀比賽，教師作為評價者，評價哪個小組朗讀得更有思想、更有情感。這樣的小組合作教學(xué)模式，不但加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通配合，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及競爭的意識能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文古詩詞教學(xué)存在一些較為明顯的問題，比如多媒體技術(shù)應(yīng)用不合理問題、教師引導(dǎo)性問題等。因此，有必要確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間的有效溝通交流。此外，還有必要注重多媒體教學(xué)模式和其他教學(xué)方法的有機(jī)融合，比如游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及生活化教學(xué)法等。相信將以上方面做好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文古詩詞教學(xué)效果將能夠得到全面且有效的提高。