張建英

關(guān)鍵詞：高中;課程改革;教研

中圖分類號：G463 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2020）36-0042-04

2020年7月，教育部辦公廳頒布《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校建設(shè)工作的通知》，石家莊市被確定為新課程新教材實施國家級示范區(qū)，石家莊市一中、石家莊外國語學校、鹿泉區(qū)第一中學被確定為新課程新教材實施國家級示范校。

作為全國20個示范區(qū)之一，石家莊市非常重視此項工作，在河北省教育廳、河北省教科所、石家莊市教育局的領(lǐng)導下，石家莊市教科所立即著手開展普通高中學校的調(diào)研，組織力量制定研討示范區(qū)建設(shè)的三年規(guī)劃，聘請省級專家論證方案的科學性、合理性與可操作性，大力實施校長、高中教師、高中各個學科教研員三支隊伍培訓，做好課程建設(shè)的各項準備工作。

一、調(diào)動各方力量，摸清建設(shè)基礎(chǔ)

為積極穩(wěn)妥推進石家莊市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)工作，加強新課程、新教材實施的組織領(lǐng)導，石家莊市政府成立了石家莊市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)工作領(lǐng)導小組，以孟祥紅副市長為組長，由教育、發(fā)改、財政、人社四個市直部門領(lǐng)導人作為成員，為全力做好普通高中新課程新教材實施在政策、財政、領(lǐng)導管理等方面的各項工作提供保障。

2009年以來，石家莊市普通高中課程改革取得積極成效，培植了一批普通高中的特色學校，促進學校多元化發(fā)展?！叭ш犖椤钡恼n程理念得到進一步提升，教師隊伍建設(shè)不斷得到加強，普通高中普及率不斷提高，課堂教學呈現(xiàn)出：啟發(fā)式教學、有意義講授、自主探究、合作交流以及我們自創(chuàng)的“四環(huán)節(jié)教學”等多樣化的教學方式?！八沫h(huán)節(jié)教學”以“情境創(chuàng)設(shè)—自主探究—辨析研討—反思評價”組織課堂教學，深受一線教師的認可，從問題的價值度、學生的參與度、教師的指導度與目標的達成度。石家莊市教育科學研究所從這四個方面構(gòu)建了“四個維度”觀察課堂教學、評價課堂教學的框架，切實落實學生的主體地位與教師的主導地位，全市普通高中的教育質(zhì)量得到一定的提高。

二、發(fā)揮教研帶動，擴大建設(shè)優(yōu)勢

繼續(xù)加強三支隊伍培訓（管理干部隊伍、教師隊伍和教研隊伍），市教育局9月以來實施了三支隊伍培訓招標，借助大學和江浙培訓機構(gòu)，為石家莊量身定做三支隊伍培訓課程，線上線下相結(jié)合、理論實踐相結(jié)合、內(nèi)部外部相結(jié)合。內(nèi)部主要發(fā)揮市教科所教研員和兼職教研員隊伍，加大區(qū)域教研、名師課堂、流動課堂、同課異構(gòu)等活動形成立體化的、序列化的，分年級、分層次、分學科、分專題的教師培訓形式，為新課程、新教材實施提供了足夠的人力資源。一是培養(yǎng)了一支教學管理干部隊伍。抓好全市各普通高中學校教學校長、教研教務(wù)主任、年級主任、班主任等學校管理干部建設(shè)，做好課程理念、實施與管理策略的培訓，為教育教學的實施做好管理層面的準備。二是培養(yǎng)了一支教研隊伍。市（縣）教研員與學校學科教研組長是課程實施的地方“專業(yè)領(lǐng)袖”。在解讀《標準》、領(lǐng)悟教材、課堂教學、教學評價等方面起著領(lǐng)頭雁的作用，形成了一支學習型的、專業(yè)化的市——縣——校三級教研隊伍，成為落實新課程新教材的骨干力量。三是創(chuàng)新培訓形式。深化新課程新教材實施“明白人”工程，實施”明白人”工程全覆蓋，采取多種形式進行新課程新教材等內(nèi)容的培訓，使每一位普通高中教師都成為新課程新教材實施的“明白人”。目前已累計培訓超5000人次，全市課程改革形成了教研部門“引領(lǐng)指導服務(wù)一體化”“市縣區(qū)協(xié)同發(fā)展，不同學校特色發(fā)展”的格局，為教育教學改革提供了智力支撐。四是以特級教師、學科名師等引領(lǐng)的學科骨干教師培訓。用來依托特級教師工作室、名師工作室、教研員工作坊，以導師制培訓引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長。

三、聚焦關(guān)鍵任務(wù)，攻堅克難

石家莊市教科所牽頭，組織示范校就我市示范區(qū)建設(shè)開展專項研究，直面問題、攻堅克難，突出問題意識和實踐導向，組織專業(yè)團隊、借力專家團隊指導區(qū)域內(nèi)普通高中強力推進新課程新教材實施，聚焦核心問題、難點問題、熱點問題，注重實踐研究，探索基于大單元教學的深度學習?；谛抡n程新教材的實施，教科所明確了主要任務(wù)，聚焦一下幾個關(guān)鍵、展開了研究和建設(shè)工作。

（一）聚焦區(qū)域課程規(guī)劃

依據(jù)國家課程設(shè)置要求，結(jié)合石家莊市實際出臺全市新課程新教材實施規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上要求各高中學校結(jié)合辦學目標、學生特點和實際條件，制訂滿足學生發(fā)展需要的課程實施規(guī)劃?？茖W均衡安排必修、選擇性必修和選修三類課程，嚴格按照科目設(shè)置和學分要求安排教學工作，不得增減教學科目教學時間總量。重視勞動教育，加強勞動教育在各學科教學中的融合滲透，使學生養(yǎng)成勞動習慣、掌握勞動本領(lǐng)、樹立熱愛勞動的品質(zhì)。

鼓勵各學校在開齊開足必修課程、打牢學生成長共同基礎(chǔ)的條件下，開好選擇性必修課程，開發(fā)開設(shè)豐富多彩的選修課程。鼓勵各縣（市、區(qū)）各學校因地制宜，組織縣（市、區(qū)）域或校際課程選修、線上課程研修，探索縣（市、區(qū)）域、學區(qū)學生跨校選課、教師跨校兼課的流動機制;以省級示范性高中為龍頭，建立課程研究學科基地，以課程改革促進學校多樣化發(fā)展。

（二）聚焦課程組織管理

指導學校制定選課走班指南，開發(fā)課程安排信息管理系統(tǒng)，加大對班級編排、學生管理、教師調(diào)配、教學設(shè)施配置等方面的統(tǒng)籌力度，提高教學管理水平和資源使用效率，滿足學生選課走班的個性化需求，構(gòu)建規(guī)范有序、科學高效的選課走班運行機制。結(jié)合河北省高考“3+1+2”方案和學校辦學實際，實施大走班、中走班、小走班和基于學生選課的套餐制，滿足學生選課的個性化需求。

各學校建立學生發(fā)展指導制度，建立專兼結(jié)合的指導教師隊伍，通過學科教學滲透、開設(shè)指導課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗等形式對學生進行發(fā)展性指導，幫助學生樹立正確理想觀念、正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家、社會需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。用好石家莊市綜合實踐基地，用好石家莊市自主編寫的生涯規(guī)劃課程教材，給學生個性化發(fā)展提供時間和空間。

（三）聚焦深化教學改革

積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探索式及體驗式等課堂教學，加強課題、項目設(shè)計、研究性學習、深度學習等跨學科綜合性教學，抓住教學主陣地，提升課堂教學質(zhì)量;推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，加強教學研究和指導。教學指導要落實以人為本、指向核心素養(yǎng)的課堂教學，以主題單元教學、深度教學為抓手，實施提升課堂教學質(zhì)量的系列工程。

實施核心素養(yǎng)指向的主題單元教學?！墩n標》明確了學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。主題單元教學研究基于整體教育理論和大單元教學觀，基于新課程改革與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，基于整體性教學與高中新教材推廣使用，注重對單元主題確定、設(shè)計單元學習活動、介入真實情境與任務(wù)以及大單元教學評價的研究。學科單元教學研究充分挖掘各個知識點的價值內(nèi)涵及相互聯(lián)系，真正指導學生進行深度學習，落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。精選不同層次實驗學校，進行校本教研活動，基于學情教情，分析修改學科單元教學設(shè)計并實施課堂教學。

（四）聚焦考試評價改革

充分發(fā)揮考核評價的導向作用，建立過程性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合、教師評價與學生評價相結(jié)合、學業(yè)成績評價與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的評價辦法，積極推進學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。

做好基于學業(yè)質(zhì)量標準的考試評價。石家莊市教科所牽頭，以單元教學為基礎(chǔ)，以校際聯(lián)合為途徑，研制必修內(nèi)容學業(yè)質(zhì)量的細則，做好基于學業(yè)質(zhì)量標準的單元測評，必修課程的教學質(zhì)量檢測，單元檢測示范校聯(lián)合做，推送AB試卷，A卷用于限時檢測評價，B卷用于強化與查漏補缺;選擇性必修課程的檢測，省級示范性高中輪流做，各校自愿參加選擇做，推送基于不同學情、校情的AB卷;國家課程全市統(tǒng)籌做，基于課標、命制高考試題，起始年級落實基于學情的銜接教學評價，中間年級實施基于能力層次的教學評價，畢業(yè)年級做實基于高考的備考教學評價。

（五）聚集區(qū)域教研工作

建立多層次多路徑的培訓架構(gòu)。新課程新教材的實施關(guān)鍵在于三支隊伍的帶動和引領(lǐng)，借力“京津冀”一體化的優(yōu)勢，聘請課標組及教材編寫專家對“三支隊伍”進行直通車式培訓。依次再展開教師全員培訓和跟進式、陪伴式教師培訓，建立多層次多路徑的培訓架構(gòu)。

充分發(fā)揮國家、省教研和專業(yè)機構(gòu)的指導作用，發(fā)揮市、縣（市、區(qū)）、校三級教研力量的作用。深入開展主題教研、校本教研、種子教師培養(yǎng)計劃、學校聯(lián)研、教研員工作坊、名師工作室、“明白人”工程、學科基地、集中與分片分組等多種形式的教研。以名師講堂項目落實示范校對全市學科教學的引領(lǐng)，以名師流動課堂項目落實示范校對薄弱校的精準幫扶。薄弱校可以根據(jù)學校、學科的實際情況，實行“點餐制”教研，教研部門提供個性化、點對點的服務(wù)，實現(xiàn)“鋪路子——搭梯子”的教研思路。

根據(jù)全市高中學校的總體發(fā)展水平以及各級各類學校的不同特點，制定三年研修計劃，為理解新課程新教材及實施打通教研路徑。借助文獻研究，立足實踐研究，通過行政、教研、科研等多種推進機制，讓高中新課程理念落地。實施教研員聯(lián)系學校制度，以教研員為組長，吸納兼職教研員，成立研究小組，研究學科課程標準，研究教材的結(jié)構(gòu)與實施策略，研究單元教學設(shè)計，研究必修課程、必選修課程的監(jiān)測，以研促教，以評促教，落實學科素養(yǎng)的教學與評價。

四、挑戰(zhàn)與思考

實施新課程新教材示范區(qū)建設(shè)對石家莊市普通高中教育和教研工作確實提出了挑戰(zhàn)。在一些方面需要各方支持。

（一）課程方面：學校課程建設(shè)亟需優(yōu)化和強化

石家莊市農(nóng)村人口多，高中普及率高，學校發(fā)展差距較大。坐落在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學校67所，超過一半，從實際情況來看，示范性高中能夠開齊開全開足國家級課程，處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些高中學校音美、技術(shù)等學科教師數(shù)量不足，課程開設(shè)不足。個別學校的藝術(shù)類課程對于“開齊開足國家規(guī)定課程課時”的要求難以滿足，需要整體統(tǒng)籌與教師流動機制的頂層設(shè)計。

（二）評價方面：新課程實施給評價帶來新挑戰(zhàn)

在選課走班背景下，分層、分類的精細化教學要求教師對學情有更具體、更精準、富有動態(tài)性的了解，教師在教學過程中如何做出恰切又具激勵性的評價，這關(guān)系到學生的選擇、成長與發(fā)展，評價的問題不可回避。高考改革中，面對選課走班后的學業(yè)水平考試與等級性考試，走班管理、教學進度安排、難度把握、作業(yè)輔導等，都對教學評價、教學管理提出新的挑戰(zhàn)，尤其是高校招生的“兩依據(jù)一參考”，綜合素質(zhì)評價涉及到的標準、操作、結(jié)果等是新課題，成為評價工作的難題。

（三）隊伍建設(shè)方面：教師隊伍數(shù)量質(zhì)量的雙面挑戰(zhàn)

從全市整體來看，選課走班以后，半數(shù)以上學校地理、生物學科教師數(shù)量不足，有一定缺額。一方面，需要建立縣或區(qū)轄屬中學之間設(shè)立師資流動機制與評價機制，以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師的合理調(diào)配與流動。另一方面，新課程新教材實施對教師的綜合能力與素養(yǎng)也提出了更高的要求，教材結(jié)構(gòu)的變化、教學設(shè)計的創(chuàng)新、課程建設(shè)的要求，育人方式的轉(zhuǎn)變對教師提出新挑戰(zhàn)。

總之，我們相信挑戰(zhàn)是暫時的，在河北省教育廳、河北省教科所和石家莊市教育局的領(lǐng)導下，我們有信心迎接挑戰(zhàn)，并把這些挑戰(zhàn)作為石家莊市普通高中難得的發(fā)展機遇。我們會合力攻關(guān)，力圖將石家莊市每一所普通高中的課程建設(shè)，進一步提升校長和教師的課程理念，加強專項課題研究，加大教研、科研統(tǒng)領(lǐng)，加大經(jīng)費投入，加快建設(shè)步伐，并邊探索、邊總結(jié)、邊輸出，努力將石家莊建設(shè)成一流的“雙新”改革一流示范區(qū)。