莫明星 方安 朱勝勇

【摘 要】本文論述MES實訓體系下休閑體育專業(yè)課程實踐教學模式，針對休閑體育專業(yè)開展專業(yè)課程實踐教學過程中存在的未能實現(xiàn)“應用掌握”目標、實踐教學支撐體系薄弱等問題，根據(jù)教育現(xiàn)代化的八大基本理念并借鑒MES實訓體系，提出健全實踐教學和資源保障體系，構建以基礎技能、綜合技能、拓展技能和思政德育四個模塊為內(nèi)容的休閑體育專業(yè)課程實踐教學模塊，利用雷達動態(tài)圖模塊化評價學生學習情況，以培養(yǎng)“會做、能做、做好、做精”的高素質(zhì)技術技能的休閑體育人才。

【關鍵詞】MES 休閑體育 實踐教學 技能

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0172-03

近年來，國家出臺系列文件提出，要大力培育和發(fā)展健身休閑項目，優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)布局，豐富市場供給，滿足人民群眾多樣化的體育消費功能升級，全面提高中華民族身體素質(zhì)和健康水平。徐國寶在《2019世界休閑體育大會國際休閑體育論壇暨人民體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇主旨演講》中提出，大力發(fā)展休閑體育，是堅持以人民為中心的工作導向的重要抓手。

縱觀高職院校休閑體育的人才培養(yǎng)，存在未能實現(xiàn)“應用掌握”目標、實踐教學支撐體系薄弱、學生主體地位不明顯、教學過程數(shù)據(jù)未能對教學改革提供支撐等問題。MES系統(tǒng)是一套面向制造企業(yè)車間執(zhí)行層的生產(chǎn)信息化管理系統(tǒng)，為企業(yè)提供制造數(shù)據(jù)管理、計劃排程管理、生產(chǎn)調(diào)度管理、庫存管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、工作中心/設備管理、工具工裝管理、采購管理、成本管理、項目看板管理、生產(chǎn)過程控制、底層數(shù)據(jù)集成分析、上層數(shù)據(jù)集成分解等管理模塊，為企業(yè)打造一個扎實、可靠、全面、可行的制造協(xié)同管理平臺。將該系統(tǒng)引入高職教育，即為MES實訓體系，其以生產(chǎn)過程所需技能為主線，將理論和技能要求融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規(guī)范，從而使學習具有個性化和靈活性的特點。本文試針對休閑體育專業(yè)開展專業(yè)課程實踐教學過程中存在的問題，根據(jù)教育現(xiàn)代化的八大基本理念并借鑒MES實訓體系，提出健全實踐教學和資源保障體系，構建以基礎技能、綜合技能、拓展技能和思政德育四個模塊為內(nèi)容的休閑體育專業(yè)課程實踐教學模塊，利用雷達動態(tài)圖模塊化評價學生學習情況，以期培養(yǎng)會做、能做、做好、做精的高素質(zhì)技術技能的休閑體育人才。

一、休閑體育專業(yè)課程實踐教學中存在的問題

休閑體育是推動健康中國建設的重要抓手，是實現(xiàn)全民健身、提升國民健康素養(yǎng)水平的重要途徑。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才，實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的必要環(huán)節(jié)，是課堂聯(lián)通行業(yè)的橋梁，是學生轉為企業(yè)準員工的助推器，因此實現(xiàn)專業(yè)課程生產(chǎn)過程課程化、項目化、模塊化實踐教學迫在眉睫。然而，自休閑體育專業(yè)開設以來，只有極少數(shù)的體育院校開設了實訓課程或“準”實訓課程，有的將其納入（不同項目）課外俱樂部活動，有的只是間斷性地依附于具體的專業(yè)實操課程，或分散性地依附于勞動教育、社會實踐等教學環(huán)節(jié)中。休閑體育專業(yè)課程實踐教學中還存在以下問題。

（一）專業(yè)課程實踐教學未能實現(xiàn)“應用掌握”目標。當前，休閑體育專業(yè)的課程實踐教學環(huán)節(jié)主要以傳統(tǒng)的知識傳授為主，學生的實踐能力培養(yǎng)多于理實一體課中進行，知識和技能的傳遞以教師傳授為主，學生主體地位未能充分體現(xiàn)，學生按部就班根據(jù)操作步驟完成練習，多為被動接受，死記硬背操作步驟，實踐項目多停留于“知如何做”，但不知為何而做，何時何地可以做，未能上升至“應用掌握”。現(xiàn)實中的任務涉及多個單一技能的復雜整合，需要學生靈活地對多種知識和技能進行整合，形成相互關聯(lián)并運用，但課程實踐教學內(nèi)容單一、孤立離散缺乏系統(tǒng)性，導致學生過分依賴學習情境，無法熟練運用所學技能解決實際問題，在任務情境中出現(xiàn)不會或用錯技能的情況，學生學習的主動性和積極性、創(chuàng)新性無法激發(fā)。再者，面對認知能力不同的學生，對相同的實踐內(nèi)容采用統(tǒng)一的教學組織方式，無法實現(xiàn)個性化教學。

（二）專業(yè)課程實踐教學支撐體系薄弱。實踐教學是為了讓學生在近乎真實的工作環(huán)境中，運用所學的知識和技能解決實際問題，以提升實踐動手能力。但當前休閑體育專業(yè)課程在線教學平臺技能模塊學習資源庫建設相對滯后，校內(nèi)高仿真的工作環(huán)境和真實感的實踐內(nèi)容仍需營造和完善，技能模塊未按生產(chǎn)過程的復雜任務進行分解，未對問題情境進行分類，不利于實現(xiàn)學生隨時隨地隨心地進行個性化學習，無法通過有針對性的強化練習達到應用掌握的課程實踐目的。課程與企業(yè)合作關系不夠緊密，由于企業(yè)設計休閑體育高危項目，往往出于安全考慮，大多不愿接收學生到現(xiàn)場開展實踐，哪怕接受也僅停留于走馬觀花式的教學實踐，無法真正提升學生的實踐能力。

二、MES實訓體系下休閑體育專業(yè)課程實踐教學模式的構建

（一）MES實訓體系下休閑體育專業(yè)課程實踐教學模式。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。MES實訓體系的專業(yè)課程教學模式可以根據(jù)這八大基本理念，以德育和生產(chǎn)過程為主線，以學生為中心，引入職業(yè)培訓考核標準，構建休閑體育課程實踐教學模式，實現(xiàn)生產(chǎn)流程課程模塊化，將實訓模塊拆分為基礎技能、綜合技能、拓展技能和課堂思政模塊四個模塊，形成一套組合拳，通過項目式教學、翻轉課堂、建構主義教學、體驗式學習、案例教學、角色扮演等方式，引導學生分模塊學習掌握崗位所需具備的核心素養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中思政德育、基礎技能、綜合技能模塊著力實現(xiàn)規(guī)模化教育，拓展技能模塊實現(xiàn)因材施教、個性化拓展教育。

（二）MES實訓體系下休閑體育專業(yè)課程實踐教學模塊建設。當學生把當前的學習與自己已有的知識進行聯(lián)結時，在熟悉的情境下易于引發(fā)思考，能使新知識更易于學習和理解整合。引入開課前任務，評估學生的知識技能，在充分了解學生和班級整體的知識技能水平，對真實工作任務所學技能根據(jù)循序漸進、由易到難的原則進行分解，有效提高學生的實踐能力。構建模塊建設、資源保障、動態(tài)評價的教學實踐框架，充分解決學生“為何學、學什么、如何學、學得如何”的問題。

1.課程實踐模塊體系。MES實訓體系下課程實踐模塊建設，應融合多種教學理論，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為目標，學生通過每個模塊訓練，從簡到難、從基礎到綜合地掌握課程的基礎知識和相關技能，并最終學會整合技能實現(xiàn)學習遷移。建構以學生為中心，可建構、可視化、可分層、可實踐的學習模塊，讓學生的聲音被聽見，讓學生主導學習內(nèi)容，使學生在合作中學習，力求學生通過四大模塊的學習實現(xiàn)“會做、能做、做好、做精”的目標。

（1）基礎模塊建設?；A模塊的設計以實現(xiàn)學生“會做”為目標?；诖四繕?，將真實的工作任務拆分為最小的子技能項目，制作成微課，上傳網(wǎng)絡教學平臺。授課前，通過企業(yè)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生到校或在線進行職業(yè)故事分享，建立聯(lián)結，讓學生充分了解課程對應職業(yè)的職責素養(yǎng)，使學生明白“做什么”和“為什么做”。授課中，重視教學過程和工作過程的一致性，引入典型工作任務，根據(jù)班級學生長處和短板互補進行分組，從已學習過該課程的師兄師姐中挑選助教團隊，以“老帶新”“結對子”的形式，師生共同明確學習目標及各模塊子技能對應完成的任務項。教師提供在線資源包和考核標準，搭建起腳手架，提供必要的知識和示范引導，創(chuàng)造師生更多自主學習、自主探究、合作互動空間，在解決問題過程中培養(yǎng)能力。各小組根據(jù)典型任務清單，頭腦風暴討論后自主安排各學習模塊的學習順序，以此建構豐富的內(nèi)部關聯(lián)知識組織，教師通過線上線下進行難點解答，使學生進一步明白“做什么”和“如何做”。授課后，通過考核診斷學生的薄弱技能，學生根據(jù)個人薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的練習并進行復盤，提高學生運用各項子技能的速度和效率。學生在規(guī)定期限內(nèi)通過各項子技能的考核，可進入綜合模塊的學習。

（2）綜合模塊建設。綜合模塊建設以實現(xiàn)學生“能做”為目標?；诖四繕?，引入多個真實復雜的產(chǎn)品，通過開展休閑體育專業(yè)技能系列比賽以賽帶練，要求學生整合所學各項關鍵子技能以解決系列問題，使學生整體技能達到流暢化。以廣西體育高等?？茖W校為例，該校休閑體育專業(yè)結合課程定期舉辦校企共建的戶外技能、營地產(chǎn)品設計、賽事解說、戶外導游大賽等職業(yè)技能大賽，以比賽為課程考核的內(nèi)容之一，促進學生職業(yè)技能水平的提升。

（3）拓展模塊建設。掌握知識獲得工具，應用知識才知目的，拓展模塊以實現(xiàn)學生“做好”為目標，力求使學生知道何時、何地使用所學技能完成新情境下的任務，促使技能遷移。技能和能力的獲得需充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的育人功能與評價作用，需健全“德技并修、育訓結合”的育人機制，增強人才培養(yǎng)的針對性和實用性，這能有效推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。因此，拓展模塊通過產(chǎn)學研模式依托企業(yè)，通過職業(yè)大賽和雙選會面試選拔學徒，以公司職員的身份組建培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，按照公司崗位分工，以真實項目為載體，從客戶分析、產(chǎn)品設計、活動營銷、文案策劃、活動組織與實施等方面展開真實性操作，并從工作紀律、工作態(tài)度、工作結果、團隊貢獻進行企業(yè)化考核，促使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗中不斷成長，完成知識技能的遷移，構建“學習—工作—再學習—再工作”的終身教育模式。

（4）思政模塊建設。思政模塊以實現(xiàn)學生“做精”為目標。立德樹人是教育的根本任務，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀墙逃氖滓獑栴}。在休閑體育課程實踐中應以課堂思政貫穿始終，使學生學會做人、學會學習、學會做事、學會生活，培養(yǎng)學生健康的學習情感，養(yǎng)成終身學習的習慣。授課前，師生共同制定正向行為約定（學習FVC），明晰學習要求和目標，培育師生共管的課堂;授課中，穿插休閑體育先進個人講座、優(yōu)秀畢業(yè)生故事的榜樣力量，開展休閑體育熱點時事辯論、主題討論等環(huán)節(jié)，提升學生的溝通、協(xié)作和批判性思維能力，使學生樹立正確的職業(yè)理想;授課后，根據(jù)學生的興趣愛好成立共學共練的幫扶小組，線上線下云互動，開展讀書分享會，及時了解學生的困難、挑戰(zhàn)和收獲，關注學生的社交需求和幸福感，形成終身成長的師生團隊。通過課前、課中和課后的共制定、共討論、共讀書等形式潛移默化，使學生逐漸形成道德認知并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的道德觀。

2.資源保障體系。此體系的構建是MES模塊化教學得以高效開展的基礎。一方面，構建仿真教學環(huán)境，建立基于信息技術的網(wǎng)絡學習空間，運用現(xiàn)代化信息技術對學生課前、課中和課后的學習情況進行實時跟蹤檢測，實現(xiàn)學習過程可視化。鼓勵學生參與教學資源的評價與建設，成為知識的建構者，師生共建有生命力的教學資源庫，創(chuàng)設真實的學習情境，形成良好的學習生態(tài)環(huán)境。另一方面，培養(yǎng)“雙師型”教師團隊，提高教師團隊開展實踐教學的能力。通過校企深入合作，打造校企合作教學團隊，發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源，對在線課程資源進行建設，形成豐富多元的課程模塊，教學團隊全程參與課程教學與評價。企業(yè)教師指導學徒進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的設計和實施。最后，專業(yè)課程與職業(yè)培訓掛鉤，鼓勵學生考取山地戶外指導員、攀巖指導員、營地指導員、導游證等證書，推進落實1+X制度和學分銀行。

3.動態(tài)評價體系。此體系的構建是為了解決學生“學得如何”的問題。采用學習過程評價+結果性評價的動態(tài)評價體系。首先，讓學生利用庫伯的體驗式學習圈即由體驗、反應、歸納及應用與實施再回到體驗的過程，使學生一課一反思。教師和助教團隊利用雷達圖動態(tài)評價學生學習情況，可視化學生的進步，及時肯定學生的優(yōu)勢和創(chuàng)新意識，鼓勵學生挑戰(zhàn)困難的勇氣，給出改進意見，推薦合適的學習方法和學習資源。利用在線教學平臺進行有效互動，利用異步在線的討論方式降低學生的焦慮，將學生的線上討論與參與作為過程性評價的其中一個指標。同時，鼓勵學生輸出多種形式的學習成果，運用各種技術提出創(chuàng)新的方法識別并解決問題，利用體驗式學習提升學習效果。通過這些方法，學生在理解基本操作后，有能力將所學知識和技能進行遷移運用，將所學所思轉換為企業(yè)的生產(chǎn)力，由企業(yè)和市場給出驗證評價。

總之，專業(yè)課程實踐教學是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)。應基于MES實訓體系模式，將基礎技能模塊、綜合技能模塊、拓展技能模塊、思政德育模塊循序漸進、有機融合，同時以德育為先，健全資源保障體系和動態(tài)評價體系，提供“隨時、隨地、隨心”的學習模式，營造“共學、樂學、愛學”的學習氛圍，使得學生真正會做、能做、做好、做精，提升實踐能力，助推體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的MES實訓體系創(chuàng)新”（GXGZJG2017A081）;2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“體育旅游產(chǎn)業(yè)化發(fā)展下休閑服務與管理專業(yè)特色化建設研究”（GXGZJG2016B076）;廣西體育高等?？茖W校校級教改課題“戶外旅游視域下導游實務課程教學與創(chuàng)新——以廣西體育高等?？茖W校為例”（2014JGY009）

【作者簡介】莫明星（1987— ），女，廣西南寧人，廣西體育高等?？茖W校講師，研究方向：體育旅游、營地教育、研學旅行。

（責編 郭曉明）