李國(guó)珍

摘要：當(dāng)前，隨著新課改的大力推行，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)引起了人們更多的關(guān)注，而相應(yīng)的，教師所擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的責(zé)任也日漸突出。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，既定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成并不是一件易事。據(jù)此，初中英語(yǔ)教師可以將多媒體輔助手段充分利用起來(lái)，并持續(xù)研究總結(jié)科學(xué)應(yīng)用措施，以在不斷優(yōu)化自身教學(xué)行為的同時(shí)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0093

伴隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端慢慢顯露，同時(shí)眾多科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法開始衍生出來(lái)，而多媒體教學(xué)就是其中較重要的一種。具體在針對(duì)口語(yǔ)環(huán)節(jié)展開實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以基于大量研究科學(xué)地引入多媒體，充分利用多媒體的價(jià)值與作用為學(xué)生提供有效指引，助力學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平達(dá)到理想水平。

一、豐富形象教學(xué)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)熱情

一直以來(lái)，很多初中英語(yǔ)教師所應(yīng)用的口語(yǔ)教學(xué)形式都比較單一，即教師教授讀音，接著提供范讀并要求學(xué)生自主練習(xí)，這樣的課堂生動(dòng)性有所欠缺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師就可以充分利用多媒體展開教學(xué)活動(dòng)，豐富形象教學(xué)元素，這樣益于學(xué)生獲得輕松愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)熱情，益于其口語(yǔ)能力的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Whats this in English？”這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行到口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者首先從單詞入手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。具體而言，每當(dāng)講授“ruler”“pen”“key”等單詞讀音的時(shí)候，筆者都會(huì)借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的尺子、鋼筆以及鑰匙等圖片，這樣有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接著，在借助對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，筆者將提前制作好的相關(guān)漫畫視頻給學(xué)生播放，指引學(xué)生仔細(xì)體會(huì)學(xué)習(xí)。在上述多媒體的教學(xué)過(guò)程中，筆者順利為英語(yǔ)課堂增添了諸如聲音、圖畫等形象生動(dòng)的元素，使學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到了一定的快樂(lè)，因而自然也就對(duì)持續(xù)參與口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱情，有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力迅速提升到理想水平。

二、組織模仿配音活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性

初中階段的很多學(xué)生一般都沒(méi)有機(jī)會(huì)長(zhǎng)期接觸自然英語(yǔ)環(huán)境，其主要依靠學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)獲取口語(yǔ)技能，這就對(duì)英語(yǔ)任課教師教學(xué)提出了更高的要求，他們需要不斷進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)新，借助優(yōu)質(zhì)措施幫助學(xué)生練就高水平的正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以定期借助多媒體組織學(xué)生進(jìn)行模仿配音活動(dòng)，這樣可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，為其口語(yǔ)綜合能力的提升助力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”這一單元英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，在完成基礎(chǔ)性口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之后，基于深化學(xué)生口語(yǔ)能力目的，筆者組織學(xué)生開展了一次模仿配音活動(dòng)。具體而言，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)階段提前搜集了一些動(dòng)畫影視作品，如《木偶奇遇記》《仙履奇緣》等，并從中截取了一些經(jīng)典片段。在正式模仿配音教學(xué)活動(dòng)開始之后，筆者先借助計(jì)算機(jī)順次為學(xué)生播放了一遍上述動(dòng)畫影視片段，使學(xué)生有一個(gè)初步印象，接著筆者就將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，要求各小組自主商討明確每一個(gè)人扮演的角色。之后，每一段視頻筆者都循環(huán)播放好幾次，同時(shí)要求各小組學(xué)生基于自己的角色仔細(xì)聆聽體會(huì)，并相互進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，盡可能使自己的口語(yǔ)向動(dòng)畫語(yǔ)音靠近。最后，只播放視頻畫面而消除音頻，鼓勵(lì)各小組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行配音表演。這樣，學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)以及有效實(shí)踐中慢慢提升了英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，為自身口語(yǔ)能力的綜合發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

三、提供生活互動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

通常，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的并不單是要幫助學(xué)生在測(cè)試中取得好成績(jī)，更是要幫助他們獲取有益于現(xiàn)實(shí)生活和交際的能力，以促使他們順利達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。因此，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以適時(shí)借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一定的生活互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演繹練習(xí)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

例如，在為學(xué)生講解“Im more outgoing than my sister.”這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，進(jìn)行到口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一定的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)。筆者首先借助多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了諸多融合生活元素的英語(yǔ)對(duì)話情境，如班里張某、李某以及另外幾名學(xué)生結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，期望能共同進(jìn)步，在選擇組長(zhǎng)的時(shí)候兩人就讓誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)進(jìn)行了討論，張某覺(jué)得小劉比較適合，而李某則覺(jué)得小楊更聰明一些，更合適當(dāng)班長(zhǎng)。接著，筆者鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生自由結(jié)組，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活編織對(duì)話、互動(dòng)演繹。由此，他們的口語(yǔ)交際能力在有效鍛煉中得以穩(wěn)步增強(qiáng)，最終提高到了預(yù)設(shè)水平。

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)隨之大幅度提高，其在教學(xué)中發(fā)揮著良好的輔助教學(xué)作用。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可以科學(xué)引用多媒體展開口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文香.試論多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（43）：112-113.

[2]朱芬仙.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用探索[J].課程教育研究，2018（40）：118.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)武威第七中學(xué)733000）