（中北大學(xué)朔州校區(qū) 山西 朔州 036000）

1、前言

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體運(yùn)動，受到世界各地的人群喜愛，它注重的是團(tuán)隊(duì)精神、默契配合的精神。人們在籃球運(yùn)動中各項(xiàng)能力都得到了鍛煉，并且在籃球教學(xué)過程中經(jīng)常會運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，但是在運(yùn)用的過程中還未得到全面性、規(guī)范性的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式能夠更好的提升教學(xué)效果。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高校院校強(qiáng)化了對體育教學(xué)的重視，在教學(xué)方法上也不斷尋求創(chuàng)新性，而合作學(xué)習(xí)方式也引起了相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的重視。本文通過研究高?；@球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比研究，探討合作學(xué)習(xí)方式對高校籃球教學(xué)效果的影響，旨在進(jìn)一步了解合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，為高?；@球教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生籃球水平的提升提供一定的借鑒與參考。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文以隨機(jī)抽樣的方式選取高?；@球選修班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中選取30名學(xué)生共分為兩組，一組15名學(xué)生為對照組，另外15名學(xué)生為對照組。兩組學(xué)生在進(jìn)行籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)前（考核組成員是由高水平、高技術(shù)的籃球教師組成）進(jìn)行技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、理論教學(xué)和能力培養(yǎng)的測試，并且獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（P＞0.05），說明選擇的實(shí)驗(yàn)對象是正確有效的。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文以高?；@球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)以及維普網(wǎng)搜索合作學(xué)習(xí)方式的大量資料與數(shù)據(jù)，了解合作學(xué)習(xí)方式在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用效果，同時參考圖書館資料室的相關(guān)合作學(xué)習(xí)方式的資料與文件，并對其進(jìn)行總結(jié)。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

以高?；@球選修班30名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，將其分為實(shí)驗(yàn)組與對照組兩組，對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，進(jìn)行技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、理論教學(xué)和能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)，為期4個月，對照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前和4個月后分別對兩組學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)的效果進(jìn)行對比分析，得出本文結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

測試高?；@球選修班15名學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)后的變化情況，與進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的15名學(xué)生進(jìn)行對比，以了解在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式對高校籃球選修班學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、理論和能力培養(yǎng)的影響，并對合作教學(xué)方式的應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)。

②實(shí)驗(yàn)方法

第一：將30名籃球選修班的學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組與對照組兩組；

第二：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生均為同一體育教師進(jìn)行4個月，64課時的教學(xué)與訓(xùn)練，最后一節(jié)課對學(xué)生的成績進(jìn)行評價。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在高校籃球選修班教學(xué)的過程中，在合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)中對15名籃球項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)組。對他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，4個月內(nèi)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生每課時教學(xué)時間為45分鐘。將另外15名學(xué)生作為對照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比。在實(shí)驗(yàn)前后對兩組學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、理論和能力培養(yǎng)評價進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)4個月后，重測以上數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

④實(shí)驗(yàn)時間和地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：高?；@球館。

⑤實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，進(jìn)行技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、理論教學(xué)和能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)，為期4個月，對照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式。

實(shí)驗(yàn)前對受試者進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的測試，表1是實(shí)驗(yàn)組與對照組在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生基本身體條件的情況，（P＞0.05），說明選擇的實(shí)驗(yàn)對象身體條件無明顯差異。

表1 受試者身體條件對比情況

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

將實(shí)驗(yàn)所得的相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行常規(guī)處理，計(jì)算出本文所需的平均值、百分比等數(shù)據(jù)，并運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，了解實(shí)驗(yàn)前后的差異性，進(jìn)而得出本文所需的相關(guān)結(jié)論。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

合作學(xué)習(xí)具體代表的是學(xué)生為了完成某一項(xiàng)共同的任務(wù)，在明確自己任務(wù)與工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種鼓勵學(xué)生積極合作的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與集體意識，在完成共同任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的價值與理想。本文針對合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果，對高?；@球選修班實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生進(jìn)行技術(shù)成績、戰(zhàn)術(shù)掌握和能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，分析合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果。

3.1、兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后技術(shù)考核成績的對比分析

表2 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后技術(shù)考核成績的對比分析表

對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生技術(shù)進(jìn)行考核，將技術(shù)考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出上表數(shù)據(jù)。

對上表展開橫向分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前技術(shù)考核成績?yōu)?6.23，實(shí)驗(yàn)后技術(shù)考核成績?yōu)?2.14，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技術(shù)考核成績的差值為5.91，運(yùn)用配對樣本T檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技術(shù)考核成績進(jìn)行差異性檢測，結(jié)果P值小于0.01，說明，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技術(shù)考核成績存在顯著性差異。從對照組來說，實(shí)驗(yàn)前對照組學(xué)生的技術(shù)考核成績?yōu)?5.12，實(shí)驗(yàn)后的成績?yōu)?9.26，實(shí)驗(yàn)前后，對照組學(xué)生技術(shù)考核成績的差值為4.14，運(yùn)用配對樣本T檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)前后對照組學(xué)生的成績進(jìn)行差異性檢測，結(jié)果P值小于0.05，存在一定的差異。

對上表展開縱向分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的技術(shù)考核成績沒有顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的P值大于0.05，這有利于保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組P值小于0.05，這說明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生技術(shù)考核成績存在明顯的差異。

綜上所述，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生之間存在顯著的差異，說明合作學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)生的籃球成績有明顯的效果，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.2、兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后戰(zhàn)術(shù)掌握情況的對比分析

表3 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后戰(zhàn)術(shù)掌握情況的對比分析表

對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的技術(shù)水平與戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)行評價，將評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，得出上表數(shù)據(jù)。上表是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后戰(zhàn)術(shù)掌握情況的對比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)總頻數(shù)、戰(zhàn)術(shù)合理運(yùn)用頻數(shù)無明顯差異，通過在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行籃球教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)掌握情況明顯優(yōu)于對照組，在合理運(yùn)用進(jìn)攻基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)與防守基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)方面，實(shí)驗(yàn)組都得到了提高，而對照組戰(zhàn)術(shù)掌握情況較差，這說明合作學(xué)習(xí)方式在高校籃球教學(xué)中有著良好的教學(xué)效果。

3.3、實(shí)驗(yàn)前后教師對學(xué)生能力培養(yǎng)評價的對比分析

對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生教學(xué)能力與裁判能力進(jìn)行評價，將結(jié)果進(jìn)行整理分析，得出上表數(shù)據(jù)。

從教學(xué)能力的角度來說，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的教學(xué)能力評價值分別為3.34、3.28，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對兩組學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行差異性檢測，結(jié)果P值大于0.05，說明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的教學(xué)能力沒有顯著性差異，滿足實(shí)驗(yàn)要求，能夠保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的教學(xué)能力評價值存在明顯的差距，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的教學(xué)能力評價值大于對照組，這說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的教學(xué)能力明顯優(yōu)于對照組。

表4 實(shí)驗(yàn)前后教師對學(xué)生能力培養(yǎng)評價的對比分析表

從裁判能力的角度來說，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的裁判能力評價值分別為3.18、3.12，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對兩組學(xué)生的裁判能力進(jìn)行差異性檢測，結(jié)果P值大于0.05，說明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的裁判能力沒有顯著性差異，滿足實(shí)驗(yàn)要求，能夠保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的裁判能力評價值分別為3.78、3.65，差值為0.13，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生裁判能力評價值進(jìn)行差異性檢測，結(jié)果P值小于0.05，這說明實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的裁判能力存在顯著性的差異。

此外，通過縱向分析發(fā)現(xiàn)，相較于實(shí)驗(yàn)前來說，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的教學(xué)能力、裁判能力評價值均有不同程度的上升，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的上升趨勢較為明顯，這說明，相較于對照組來說，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的能力提升幅度相對較大。

總結(jié)，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的教學(xué)能力、裁判能力沒有顯著性的差異。而在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的教學(xué)能力、裁判能力均存在顯著性的差異，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的教學(xué)能力、裁判能力評價值均優(yōu)于對照組，這說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的能力更為優(yōu)異。由此表明，在高校籃球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式更能夠提升學(xué)生的教學(xué)能力、裁判能力，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，合作學(xué)習(xí)方式在提升學(xué)生籃球能力上更具優(yōu)勢。

4、結(jié)語

通過本文運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)掌握、技術(shù)成績和能力方面都得到了明顯的提升，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加能夠提升籃球選修班學(xué)生的各項(xiàng)能力。合作學(xué)習(xí)方式更加有利于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、創(chuàng)新能力等，并且同時了解到合作學(xué)習(xí)方式能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的機(jī)會，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性和能力的提高。因此，合作學(xué)習(xí)方式在高?；@球教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果。