（浙江大學(xué) 浙江 杭州 310058）

2018年3月國際奧委會宣布，攀巖運動正式成為2020年東京奧運會的正式比賽項目。每年的國際聯(lián)賽、中國聯(lián)賽、區(qū)域賽、民間組織賽事，達到上千場。攀巖運動已經(jīng)成為中國全運會和各級別大學(xué)生運動會比賽的正式項目。根據(jù)中國大學(xué)生體育協(xié)會2019年最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國有105所高校加入了中國大學(xué)生體育協(xié)會攀巖分會，大學(xué)生運動員上千人。各個高校在大力發(fā)展攀巖運動的同時，看重的是攀巖運動給大學(xué)生帶來的身體方面、心理方面的鍛煉，是其他運動項目不可替代的特殊的運動形式和特有的鍛煉價值。這種帶有冒險性的運動，迎合了新時代大學(xué)生們的口味，滿足了年輕人敢于冒險，勇于拼搏的美好期望。攀巖運動的魅力就是要不斷的挑戰(zhàn)自我，突破極限，這也正是奧林匹克的精神宗旨。攀巖運動是具有冒險性質(zhì)的極限運動，眾多的攀巖運動風(fēng)險事故的發(fā)生給家庭帶來了無法磨滅的傷痛和巨大的經(jīng)濟損失。有的事故發(fā)生在學(xué)校，也給學(xué)校造成了無法挽回的名譽損失，讓教師進入職業(yè)生涯的黑暗。攀巖運動是具有冒險性質(zhì)的，其本質(zhì)就是風(fēng)險性運功，無論怎么強調(diào)安全，都不可能隱藏其不安全的一面。唯一能做的就是盡可能的認(rèn)真分析風(fēng)險，把握住風(fēng)險的本質(zhì)，同時能夠控制住風(fēng)險并有意識的進行風(fēng)險防范。但是如何在這樣一個極限運動，有冒險性運動中保障參與者的安全，我們就要遵循多年項目開展的規(guī)律和經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合調(diào)研的實際內(nèi)容，探索出能夠保障攀巖運動在高校開展的安全機制。

高校攀巖運動安全保障機制，涉及的是主管教學(xué)單位、攀巖教師、攀巖場地、安全器械、學(xué)生等都屬于安全保障體系范圍內(nèi)的構(gòu)成要素。探討安全的問題，通常都是從風(fēng)險的層面深入剖析，做好風(fēng)險的管理，同樣是保障安全的機制。按照風(fēng)險管理的原則，安全意識、風(fēng)險評估與預(yù)防、現(xiàn)場監(jiān)控、降損與歸責(zé)等四個部分組成，這就構(gòu)成了高校攀巖的安全保障機制。

1、安全意識

在攀巖運動中要想知曉安全意識，必須要了解風(fēng)險?！鞍踩毕鄬τ凇帮L(fēng)險”來說更是一個模糊的概念。正是由于風(fēng)險的存在，也增加的攀巖運動的魅力。首先，要承認(rèn)攀巖運動是一項高風(fēng)險的體育運動。在這個前提下來認(rèn)知攀巖安全意識，才能獲得實質(zhì)上的意義；第二，加強高校體育管理部門和主管負(fù)責(zé)人的安全意識。必須從思想上高度認(rèn)識，杜絕盲目自信，能夠與其他行政單位部門保持良好的溝通，做好頂層設(shè)計，制定安全應(yīng)急預(yù)案，并對風(fēng)險教育做好宣傳工作；第三，提升教學(xué)單位和教師的思想認(rèn)識。教學(xué)單位應(yīng)多組織有針對向加強攀巖風(fēng)險教育的培訓(xùn)和安全宣講，明確風(fēng)險來源，將其稱為“不能不說”的安全原則。利用好新媒體平臺，將微信公號、微博等進行攀巖運動安全宣講。攀巖教師是高校攀巖運動教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師對攀巖運動的知識儲備、教學(xué)能力、方法、教學(xué)態(tài)度、責(zé)任心以及教學(xué)經(jīng)驗上都會方方面面中體現(xiàn)安全意識。教師具備安全意識，才能更好的實施教學(xué)訓(xùn)練活動，傳遞正解的安全意識給學(xué)生；第四，提升學(xué)生識別風(fēng)險能力。不怕風(fēng)險，就怕不認(rèn)識“風(fēng)險”，當(dāng)風(fēng)險來臨時，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，不能夠很快判斷，因此，要增加學(xué)生認(rèn)識風(fēng)險的能力，利用好學(xué)校的學(xué)生社團組織，多次開展進行安全常識講座，邀請攀巖的高級教練、運動員、專家進行現(xiàn)身說法，讓學(xué)生們認(rèn)識風(fēng)險，并懂得駕馭風(fēng)險；第五，完善攀巖教學(xué)體系，打造教學(xué)規(guī)范。科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)計，教學(xué)體系的規(guī)范是彰顯安全的規(guī)章制度。人員規(guī)范、場地規(guī)范、器材規(guī)范、行為的規(guī)范才能傳遞全方位安全意識。

2、風(fēng)險評估與預(yù)防

預(yù)則立，不預(yù)則廢。攀巖運動開展前要做好評估工作，風(fēng)險是客觀存在的，沒有中間地帶，踏出去安全的每一步都是風(fēng)險。因此，做評估與預(yù)防工作，防患于未然，是尤為重要的。

2.1、攀巖教師是風(fēng)險評估和預(yù)防關(guān)鍵

（1）專職攀巖教師。

高校攀巖教師，是高校攀巖項目的主導(dǎo)者，是風(fēng)險的主要承擔(dān)著，很多高校在開展攀巖項目時，并沒有專業(yè)的攀巖教師，而是從其他專業(yè)體育教師里面“擇優(yōu)入取”的，這就給攀巖運動埋下了隱性風(fēng)險的種子。正如李華帥、慕煜在研究中提到的，很多轉(zhuǎn)行的體育教師，并沒有受過專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒有經(jīng)過正規(guī)的針對于大學(xué)生的攀巖技術(shù)水平、能力的訓(xùn)練，缺乏對攀巖理論知識的系統(tǒng)了解和深刻認(rèn)識。對于沒有開設(shè)攀巖課程的學(xué)校,其學(xué)生攀巖訓(xùn)練知識主要是通過各自攀巖社團間的交流或自行學(xué)習(xí)，更沒有專業(yè)攀巖教師的資質(zhì)機構(gòu)認(rèn)定。都要憑教師的“一腔熱血”來施教，這在很大程度上，增加了安全隱患的根源。也讓攀巖教師由于經(jīng)驗不足失去了風(fēng)險評估和預(yù)防的能力。一定要有經(jīng)驗的專職攀巖教師實施教學(xué)才能保障安全。

（2）攀巖教師的專業(yè)能力是安全評估與預(yù)防的前提保障。

攀巖教師應(yīng)對攀巖運動的整體情況，理論知識，課程大綱，教學(xué)手段，訓(xùn)練方法等都要有一定的知識積累，并在長時間的工作中進行充分的總結(jié)。保證教學(xué)技能，在課上組織好教學(xué)流程，控制單個教師對班級最大承載量，一般一名攀巖教師班級對應(yīng)不超過24名學(xué)生。正確使用攀巖場地設(shè)施以及安全保護裝備，及時的檢查與評估。注意教學(xué)方式方法，能與學(xué)生進行良好的溝通，不斷的積累經(jīng)驗，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一個可通過努力達到的運動范疇。同時要增加安全講解課程，對場地設(shè)施與裝備使用安全要讓學(xué)生完全對了解。制定好安全預(yù)案，應(yīng)具備心肺復(fù)蘇的能力，應(yīng)對突發(fā)情況下急救。遵守教師的行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，有責(zé)任心，良好的教學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的行事作風(fēng)，并監(jiān)管學(xué)生危險動作。提升對風(fēng)險的評估與預(yù)判的能力。

2.2、學(xué)生參與攀巖項目自我評估

學(xué)生在參與攀巖運動前應(yīng)自主了解攀巖運動具體情況，并與教師溝通自身心理素質(zhì)與身體素質(zhì)等情況是否適合參與攀巖運動。主動學(xué)習(xí)攀巖場地設(shè)施安全以及裝備使用條例等安全須知。遵守各項安全規(guī)定，服從教師的教學(xué)安排及其管理方式，不做與攀巖無關(guān)的事情，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全保護裝備等使用，不斷的積累攀巖的知識與通過訓(xùn)練達到的技能提升。不參加自身能力以外的運動。對教師對同學(xué)都有責(zé)任心，不擅自離開場地，對同學(xué)的保護應(yīng)盡職盡責(zé)，適當(dāng)學(xué)會風(fēng)險的判斷，并及時與教師進行溝通。

2.3、攀巖場地設(shè)施與環(huán)境評估

攀巖的場地設(shè)施建設(shè)應(yīng)多方調(diào)研，避免設(shè)計缺陷帶來的安全隱患。定期定時的對場地進行維護和保養(yǎng)，并做好安全記錄，保障隨時可查。場地應(yīng)具有消防和救援等設(shè)施，具有安全通道，保障道路順暢，設(shè)置消防、醫(yī)救通道，車輛能到達攀巖場地內(nèi)部。預(yù)判風(fēng)險區(qū)域，及時粘貼安全告示與警示標(biāo)語。

2.4、攀巖專業(yè)裝備評估

購置專業(yè)的安全保護裝備，必須經(jīng)過CE或UIAA認(rèn)證的。制定裝備使用及安全管理條例，明確各個裝備的使用方法。避免因使用不當(dāng)、操作流程不當(dāng)，規(guī)格不符等造成安全隱患。對于安全保障裝備，應(yīng)做好使用記錄，做好分區(qū)分塊整理，對超過“服役年限”或經(jīng)常使用磨損較大的裝備應(yīng)根據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)，提前做好更換或淘汰。

3、現(xiàn)場監(jiān)控

攀巖項目的風(fēng)險隨時都會存在，一旦開始了這個項目，教師與學(xué)生就要全神貫注的參與其中。但往往由于學(xué)生多而教師無暇分身，導(dǎo)致的教學(xué)事故也是層出不窮的。因此，現(xiàn)場的安全監(jiān)控是教學(xué)、訓(xùn)練的安全保障。高校攀巖課程通常都會采用雙師制或助教制兩種。

3.1、雙師制

是指在攀巖課程或訓(xùn)練中，采用兩名教師同時教學(xué)的方式，一名為主講教師，一名為輔助教師，兩位教師在責(zé)任分工上有明確劃分，主講教師負(fù)責(zé)知識的傳達與攀登者實時的監(jiān)控，輔助教師負(fù)責(zé)保護人員的實時監(jiān)控。兩位教師相互溝通，確?，F(xiàn)場監(jiān)控?zé)o死角。有情況出現(xiàn)后，兩位教師可實行角色互換，互相頂位、互相補臺。

3.2、助教制

是指在攀巖課程或訓(xùn)練中，教師從攀巖運動員中招納若干名學(xué)生，輔助攀巖教師進行教學(xué)過程。這種現(xiàn)場監(jiān)控，以攀巖教師為主，以助教為輔，助教協(xié)助攀巖教師進行課程教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)，教師監(jiān)控助教，助教監(jiān)控學(xué)生。以上兩種方式，都會很好的起到現(xiàn)場安全的監(jiān)控作用。

4、降損與歸責(zé)

4.1、降損

攀巖運動畢竟是一個高風(fēng)險的運動項目，沒有人能確保一切都萬無一失，及時降損止損，是非常重要的。要根據(jù)安全預(yù)案，及時的聯(lián)絡(luò)應(yīng)急醫(yī)療救援隊，盡可能最大限度的保證師生人身安全，將風(fēng)險損失降到最低。

4.2、歸責(zé)

（1）購買高風(fēng)險運動保險。

目前很多的保險公司都具有特定的風(fēng)險事故保險，意外傷害險等，也有專門的攀巖運動的人員和場地保險。建議購買專業(yè)的攀巖保險。這樣會將部分責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給第三方，來減輕學(xué)校意外責(zé)任。

（2）簽署高風(fēng)險活動免責(zé)或提示書。

參加學(xué)校攀巖運動課程或?qū)W校組織的活動，學(xué)校有法律責(zé)任保障學(xué)生的人身安全。簽訂“風(fēng)險活動提示書”或“風(fēng)險活動免責(zé)書”會起到警示參與者防范風(fēng)險，避免不當(dāng)違規(guī)行為導(dǎo)致的事故，而糾纏不清的情況。

5、結(jié)語

首先，本研究運用文獻資料法以高校攀巖運動安全為研究對象，構(gòu)建了以安全意識、風(fēng)險評估與預(yù)防、現(xiàn)場監(jiān)控、降損與歸責(zé)等四維的安全保障機制；其次，安全構(gòu)架意識為先；第三，高校攀巖安全應(yīng)以風(fēng)險評估與預(yù)防為主。其中攀巖教師專業(yè)性起到?jīng)Q定性作用；第四，“雙師制”、“助教制”有力安全控制攀巖教學(xué)現(xiàn)場；第五，有效的降損、止損，合理的責(zé)任轉(zhuǎn)移，為高校攀巖運動開展和攀巖教師起到保障作用；最后，從高校攀巖運動“安全”角度出發(fā)，揭示了“風(fēng)險”存在的真實性。承認(rèn)風(fēng)險、識別風(fēng)險、評估風(fēng)險、預(yù)防風(fēng)險、降低風(fēng)險、轉(zhuǎn)化風(fēng)險是本文提出了高校攀巖運動應(yīng)對風(fēng)險，保障安全的重要手段。