文/李佳美 周 珂 尹志華

自從1993年懷特·海德提出體育素養(yǎng)的概念以來，世界各國對體育素養(yǎng)的教育意義越來越認(rèn)可。相關(guān)研究表明，體育素養(yǎng)對每個(gè)人來說是獨(dú)一無二的，體育素養(yǎng)對人類生命歷程中促進(jìn)生存和發(fā)展的質(zhì)量是不可缺少的環(huán)節(jié)[1]。幼兒階段是養(yǎng)成體育素養(yǎng)的起始階段，也是關(guān)鍵階段。在我國，幼兒體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了學(xué)界和業(yè)界的高度關(guān)注。如《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》首次提出開展幼兒體育工程，探索幼兒體育試點(diǎn)推廣工作?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要[2]。但目前我國幼兒體育素養(yǎng)還處于初步發(fā)展階段，尤其缺乏合適的評價(jià)工具，而由加拿大皇家山大學(xué)幼兒體育素養(yǎng)小組研發(fā)的幼兒體育素養(yǎng)觀察工具（Physical Literacy Observation Tool，PLOT）具有較好的代表性。該工具旨在通過觀察幼兒基本動(dòng)作技能，來幫助幼兒園和家庭加強(qiáng)相關(guān)項(xiàng)目規(guī)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)基于游戲的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文通過對該觀察工具進(jìn)行介紹和分析，期望能夠?qū)ξ覈變后w育素養(yǎng)的評價(jià)和實(shí)踐產(chǎn)生積極的啟發(fā)意義。

一、加拿大幼兒體育素養(yǎng)觀察工具（PLOT）的研發(fā)背景

2007年，加拿大皇家山大學(xué)不同學(xué)科的教師和學(xué)生組成了幼兒體育素養(yǎng)小組，開始研究幼兒體育素養(yǎng)的相關(guān)問題。該研究的理論基礎(chǔ)是懷特·海德對體育素養(yǎng)的基本定義，即體育素養(yǎng)是體育參與者的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力、知識(shí)和理解，重視并承擔(dān)參與終生體育活動(dòng)的責(zé)任[3]。該小組還注意到，加拿大幼兒體育活動(dòng)的時(shí)間不足，應(yīng)該讓幼兒從發(fā)展動(dòng)作技能中獲得動(dòng)機(jī)、信心和能力，因此啟動(dòng)了“積極的游戲和每天的體育素養(yǎng)”（Active play and physical literacy everyday，APPLE）計(jì)劃，鼓勵(lì)創(chuàng)造豐富的環(huán)境，以身邊的材料和器材為特色，促進(jìn)幼兒積極地玩耍，激發(fā)幼兒的好奇心和探索精神。該計(jì)劃旨在為幼兒教育工作者提供資源和教育，提升幼兒運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)、信心和能力，幫助幼兒成為一個(gè)擁有體育素養(yǎng)的人。該項(xiàng)目隨后獲得了阿爾伯塔省文化與旅游中心提供的基金資助，到目前為止，已經(jīng)有1300多名幼兒參與該項(xiàng)目[4]。

圖1 積極的游戲和每天的體育素養(yǎng)（APPLE）模型[4]

表1 PLOT具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)[5]

表2 第一模塊——穩(wěn)定性技能題目

表3 第二模塊——活動(dòng)技能題目

APPLE模型展示了幼兒如何通過積極的玩耍過程來培養(yǎng)體育素養(yǎng)，其理念是：（1）創(chuàng)造一個(gè)豐富的環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和探索精神，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性；（2）鼓勵(lì)幼兒運(yùn)動(dòng)，使幼兒重復(fù)地參與到積極的游戲中，幫助幼兒建立優(yōu)勢，有信心以不同的方式去運(yùn)動(dòng)；（3）積極的游戲有助于基本動(dòng)作技能的發(fā)展，促進(jìn)體育素養(yǎng)的提高。APPLE模型主要是支持那些還沒有信心和能力為幼兒提供高質(zhì)量體育素養(yǎng)環(huán)境下活動(dòng)的幼兒教育者，其中的活動(dòng)具有關(guān)聯(lián)性，每一個(gè)活動(dòng)都建立在前一個(gè)的基礎(chǔ)上。

幼兒體育素養(yǎng)小組以體育素養(yǎng)為核心，在APPLE理念的指導(dǎo)下，編制了可以量化的幼兒體育素養(yǎng)觀察工具PLOT。PLOT由幼兒體育素養(yǎng)小組設(shè)計(jì)，針對APPLE模型工具包提供的游戲，是觀察幼兒基本動(dòng)作技能的指南，以增強(qiáng)項(xiàng)目規(guī)劃、活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)幼兒體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。APPLE模型為PLOT提供合理化、積極的身體活動(dòng)，觀察者通過使用PLOT，可為完善APPLE理念和游戲提供人性化的建議[5]。

二、加拿大幼兒體育素養(yǎng)觀察工具（PLOT）的內(nèi)容構(gòu)成

幼兒在生活和游戲的直接體驗(yàn)與動(dòng)作感知、技能成為培育幼兒體育素養(yǎng)的有效載體。幼兒體育素養(yǎng)是通過已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)、技能等認(rèn)知成分相互作用后整合而成，并通過一定的形式表現(xiàn)出來，因此通過測量幼兒生活和游戲中的表現(xiàn)能夠評價(jià)他們的體育素養(yǎng)[5]?；始疑酱髮W(xué)研制的PLOT就是在這樣的理念指導(dǎo)下，通過觀察幼兒的基本動(dòng)作技能（FMS）來反映體育素養(yǎng)，并通過評價(jià)幫助幼兒教育者和家長，為幼兒體育素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓幼兒更有自信、有動(dòng)機(jī)、有能力地進(jìn)行活動(dòng)。

PLOT包括五個(gè)模塊（表1），另附有基本動(dòng)作技能的材料箱。對觀察者而言，基本動(dòng)作技能（FMS）的相關(guān)知識(shí)是觀察者開始進(jìn)行觀察的前提；對活動(dòng)者來說，基本動(dòng)作技能是進(jìn)行游戲或探索的基礎(chǔ)。

（續(xù)表）

表4 第三模塊——操作技能題目

PLOT的觀察對象是6～71個(gè)月的幼兒，并具體劃分3個(gè)階段：第一階段是6～23個(gè)月，第二階段是24～47個(gè)月，第三階段是48～71個(gè)月，在原表中分別用黃、綠、藍(lán)三種顏色標(biāo)出，觀察者需要依據(jù)幼兒的年齡以及表現(xiàn)勾選對應(yīng)的3個(gè)選項(xiàng)（表2、表3和表4）。填寫時(shí)可以不用完全按照題目的順序，在觀察表后面還附有針對1～3模塊的參考視圖，方便觀察者對題目中動(dòng)作的理解。

觀察量表第四和第五模塊是開放式題型（表5），需要觀察者依據(jù)幼兒的情況回答問題。第四模塊共有9道題，主要是涉及幼兒運(yùn)動(dòng)的室內(nèi)外環(huán)境、幼兒中心或家長對幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度以及幼兒對參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與信心；在第五模塊中，5道題都圍繞著體育素養(yǎng)環(huán)境這一主題展開（表6）。每道題都標(biāo)出了關(guān)鍵詞，幫助觀察者理解問題，抓住問題的要點(diǎn)。

三、加拿大幼兒體育素養(yǎng)觀察工具（PLOT）的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）優(yōu)點(diǎn)分析

1.堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

PLOT與APPLE相輔相成，都旨在以體育素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，為幼兒教育者和家長提供資源和指導(dǎo)，在日常的游戲中提高幼兒的活動(dòng)技能，提升動(dòng)機(jī)、信心和能力，幫助幼兒成為有體育素養(yǎng)的人。無論是PLOT的設(shè)計(jì)理念還是APPLE的模型都突出了體育素養(yǎng)的具身特征，強(qiáng)調(diào)為幼兒參與體育活動(dòng)提供有新鮮感的環(huán)境和機(jī)會(huì)，通過幼兒積極地玩耍，在自然環(huán)境中來發(fā)展基本動(dòng)作技能，然后在游戲過程中建立動(dòng)機(jī)、信心和能力。這些將鼓勵(lì)幼兒們在他們的余生中養(yǎng)成并保持健康的生活方式。另外，PLOT觀察表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是以基本動(dòng)作技能（FMS）理論為基礎(chǔ)的。

2.促進(jìn)發(fā)展的導(dǎo)向

PLOT不僅是一個(gè)幼兒發(fā)展的評估工具，更是一個(gè)以游戲?yàn)榛A(chǔ)的情境中或在自然發(fā)生的情況下觀察幼兒的體育動(dòng)作技能，因此可通過該工具了解游戲設(shè)置或環(huán)境等方面的不足，為后續(xù)改進(jìn)以及更好地促進(jìn)幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過觀察，幫助幼兒教育者和家長更清楚地了解幼兒在哪些方面需要更多地接觸活動(dòng)或環(huán)境，從而幫助幼兒從簡單的動(dòng)作發(fā)展到更復(fù)雜的動(dòng)作，并隨著幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展和成熟，引入更多與年齡相適應(yīng)的練習(xí)和挑戰(zhàn)。

表5 第四模塊——觀察、處理環(huán)境、動(dòng)機(jī)、信心

表6 第五模塊——體育素養(yǎng)的環(huán)境

表7 基本動(dòng)作技能測試的輔助工具箱

3.結(jié)合幼兒特征

PLOT中對幼兒的年齡階段劃分明確，緊扣幼兒成長過程中的生理、心理發(fā)展細(xì)節(jié)，并通過豐富的材料或設(shè)備幫助幼兒去積極地運(yùn)動(dòng)。在PLOT中，基本動(dòng)作技能貫穿6～71個(gè)月的幼兒，其中具體又分為3個(gè)階段需掌握的動(dòng)作技能，第一階段為穩(wěn)定性技能，通常包括身體的大或小的動(dòng)作，以及支撐平衡的動(dòng)作，這些動(dòng)作來自身體的中心；第二階段為活動(dòng)技能，是指從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方的能力；第三階段為操作技能，是指用手和腳控制物體的能力。不同年齡的幼兒對應(yīng)不同類型的動(dòng)作技能，非常契合幼兒的身心發(fā)展特征。

4.基于表現(xiàn)的觀測

PLOT的觀察者可以是家長也可以是幼兒教育者。APPLE模型的創(chuàng)設(shè)本身就以體育素養(yǎng)的動(dòng)機(jī)、自信、能力為核心，將游戲與素養(yǎng)緊密結(jié)合，做到在游戲中體現(xiàn)素養(yǎng)，以素養(yǎng)推動(dòng)游戲的完善。PLOT作為觀察工具更使游戲中體育素養(yǎng)的發(fā)展變得可以量化，并且觀察的都是幼兒日?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，比如彎腰和保持平衡來穿上鞋子，伸手拿杯子或走上樓梯等。PLOT測試指南列出了基本動(dòng)作技能的完成需要材料或工具的輔助（表7、圖2），并用插圖形象地表達(dá)了具體某一動(dòng)作，這可以幫助觀察者理解，并給觀察者提供一些觀察建議，使其可以較為自然地引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。如在圖2中，可以看到一個(gè)幼兒在平衡木上行走，用雙臂保持平衡。觀察者將能夠在一個(gè)身體動(dòng)作中觀察多個(gè)問題。

圖2 幼兒體育素養(yǎng)觀察圖示例

（二）不足之處

雖然澳大利亞幼兒體育素養(yǎng)觀測工具具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但仍然還存在需要繼續(xù)優(yōu)化的不足之處。首先，幼兒階段體育素養(yǎng)的觀察對觀察者的要求相對較高，由于幼兒不具備自我觀察的能力，所以幼兒園和家庭成為主要的觀察場所，而在PLOT中，并未對幼兒園與家庭之間的聯(lián)系進(jìn)行說明；其次，使用該工具時(shí)對觀察者的體育素養(yǎng)認(rèn)識(shí)水平有較高要求，因此對使用者提出了較高的門檻；第三，PLOT雖然注重幼兒體育素養(yǎng)的觀察，但對于幼兒體育活動(dòng)的信心和動(dòng)機(jī)等方面的觀察方法還有待進(jìn)一步開發(fā)。