馬蘭

那一年，身為教研員的我，在渾然不知的情況下，被派往教育廳直屬學校銀川市第二十一小學掛職。一年的時間里，使我有機會近距離了解這所百年名校，真切地走進優(yōu)秀教師云集的群體，也切身感受到了老師們教育教學活動“小把戲”中的愛心與智慧。

早就聽說莊蕾老師帶班很有一套，副班主任制度行之有效，真的很想具體了解其中的奧秘。雖沒能如愿，但和莊老師共同值周時親眼目睹的一件事情讓我感受到了莊老師的“厲害”。那天，我倆站在校門口值周，一名學生拿著一盒詩文誦讀的光盤，怯生生地對莊老師說：“老師，我在上學的路上撿到了一盒光盤?！鼻f老師聽后很不經意地說：“噢，你們組不是正好少了一盤嗎？那就放進去吧?！蹦莻€學生很夸張地使勁點點頭，轉身走了。學生撿到東西就這樣處理嗎？正當我疑惑不解時，莊老師輕聲告訴我，上午回收光盤時那個學生所在的組少了一盤，但沒人承認沒有交，這不，下午拿來了，拿來了就行了。莊老師看破不說破，沒有大驚小怪，沒有嚴辭教育，她是在保護孩子可貴的自尊，而這一切那么自然地發(fā)生。莊老師平日是如何對待學生的，自然可見一斑了，愛心與智慧，是一切做法的根源。

上班時分，在校園里經?？梢钥吹侥贻p的男老師侯東把自行車騎到校門口后，就會招呼那個個頭還沒有一年級孩子高的特殊男孩，讓男孩替他把自行車送到后院車棚。孩子滿臉神圣與自豪地推著自行車從校園的這頭走到那頭，偶爾還采用不坐鞍座的方式偷偷地騎一段，看到有人發(fā)現(xiàn)，會做個鬼臉后趕緊跳下自行車。男孩一定會受用于老師對自己的“重用”，一定覺得自己和別的同學一樣正常、有用，自信心想必也會不斷增強。師愛，滲透在看似不經意的點滴小事里。

那一年，除教育廳教研室的教研工作和學校行政工作外，我還兼帶五年級（1）班、（2）班的思想品德課。上課時發(fā)現(xiàn)五（1）班的電腦桌面上每天都更換學生的大頭照，每當老師使用多媒體設備時，大屏幕上就會出現(xiàn)男孩女孩燦爛的笑臉。我十分好奇，不知道這是為什么，和學生溝通后才得知，班主任孫雁秋老師在班里長期實行一日班長制，屏幕上每天更換的大頭照是一日班長的，小班長在當班長的同時還享受到了明星般的待遇。小班長協(xié)助老師全方位管理班級，記錄班級日志，“權力”和責任可大了！班級日志由學生和家長共同記錄，一日班長記下當天的班級情況和當小班長的感受，家長在閱讀自己孩子寫的值班日志和整本班級日志后寫下家長感言，好多家長讀后感慨萬千，都洋洋灑灑寫下好幾百字的感言。我兒子的班主任曹曉靜老師也實行“一日班長制”“兩日班長制”。每到兒子當班長的日子，他都會不等我們送，胸前驕傲地掛著“一日（兩日）班長”的牌子，六點半就到公交車站等車，為的是第一個到學校給同學們開門，我也曾在班級日志上寫下滿滿兩頁的家長感言。據(jù)說，楊寶元副校長讓學生接龍寫循環(huán)日記的方法也非常好，循環(huán)日記一改命題作文的八股氣，充滿了創(chuàng)意和生活情趣，遺憾的是沒能親眼見證。老師們的這些做法，源于先進的教育理念和教育智慧。

銀川二十一小學的學生字寫得都非常漂亮，學校非常重視寫字教學。每個老師的案頭都放著一本練字本，老師們像學生一樣工工整整地練字。凡在黑板上書寫的字，都要在練字本上反復練習，直到規(guī)范、美觀為止;老師們認真批改生字本，生字本上除了小紅花、小紅旗等評價激勵用的圖標外，還有老師認真更正的筆畫和充滿童趣的批語。最讓人意想不到的是，低年級時期，老師們竟然給每一個學生的每一個生字打字頭。每個學生的每一個生字！課課如此！一個班50多名學生??！曹曉靜、張雁、王淑紅、楊亦紅、王艷、崔赟……老師們都是這么做的。責任心使然，愛心使然。

低年級孩子記不住作業(yè)是令家長和老師頭疼的問題，起先有些學校通過校信通給家長發(fā)送作業(yè)短信，有了微信后老師在微信群里發(fā)布作業(yè)。記不住作業(yè)的問題似乎得到了解決，但通過記錄作業(yè)對學生能力、責任心和良好習慣的培養(yǎng)卻無從談起了。在銀川市第二十一小學，老師們的“小把戲”是這樣的：曹曉靜、張宏玉、鮑琳三位老師，在學生剛入學認字不多的情況下，先用圖畫加阿拉伯數(shù)字的方法教學生記作業(yè)：用嘴的簡筆畫表示讀，用筆的簡筆畫表示寫，用小耳朵的簡筆畫表示聽……學了漢語拼音后，各學科老師都用拼音在黑板上書寫作業(yè)要求，要求學生抄寫在作業(yè)記錄本上。學生既記錄了作業(yè)，又復習、鞏固了漢語拼音。剛開始，各學科都有一個記作業(yè)的小本子，后來優(yōu)化為全部記在一個小本子上，簡化了檢查程序，也避免學生遺忘;再后來又讓孩子準備了一支透明水彩筆，完成一項作業(yè)在作業(yè)單上涂抹一項，以免作業(yè)遺漏……看似小把戲，其間藏著大智慧，完全是從學生的角度出發(fā)，辦法行之有效。

低年級學生注意力不容易集中，重復性的學習容易讓他們厭煩，但許多教學環(huán)節(jié)的重復又非常必要。比如，生字的認讀就需要重復。在呂淑萍老師的課堂上，她采取“你大聲，我小聲;你小聲，我大聲”的方式領讀生字，如：

師大聲讀：旗。

生小聲讀：旗。

師小聲讀：幟。

生大聲讀：幟。

師生齊讀：旗幟。

呂老師還讓學生模仿自己用大小聲的方法領讀生字詞，讓同桌之間采用這種方式互讀生字詞，她還別出心裁地讓學生互相趴在耳朵上輕聲讀詞語，一個輕聲讀，一個豎起耳朵仔細聽，學生積極性非常高，注意力高度集中，學習效率大大提高。呂老師的課堂上，不用時不時地喊“一二三，請坐端”，不用時時維持紀律，學生的小眼睛始終跟著老師走，呂老師類似的小把戲很多，值得總結、提升、推廣。

五年級的李曉娟老師樸實而不張揚。聽說她的學生的語文成績和同年級的特級教師不相上下。李老師有什么絕招嗎？出于好奇，一個下午上課之前，我提了凳子提前十多分鐘來到了她的班里。她正坐在教室前面的角落里批改作業(yè)，一名學生正在組織讀書交流活動。當時學生講的什么已經不記得了，只記得學生思路清楚，表達流暢，是脫稿講的。臺上的學生說得非常投入，臺下的學生聽得也很認真，還不時會心微笑或頻頻點頭，看得出，臺上學生交流的書籍也是臺下學生們讀過的。開始上課了，上的是兒童詩《我想》，理解詩意環(huán)節(jié)，學生思維的深刻性和表達的條理性、流暢性讓我大為贊嘆;在仿寫環(huán)節(jié)，學生寫的小詩想象豐富，充滿童真童趣，風格和原詩很是接近。下課后和李老師聊天得知，李老師每天中午都讓學生提前一刻鐘進教室，由學生輪流組織讀書交流活動，早讀時間的朗讀和背誦也抓得很緊，引導學生背誦了大量經典。這樣做已經快三年了。從學生的考試成績和上課表現(xiàn)看，廣泛閱讀、大量積累的成效已經明顯顯現(xiàn)。

類似的事例不勝枚舉：姚玉慧老師堅持讓全班學生背誦《三字經》，她描述多動癥學生的惡作劇舉止時毫無責備，滿臉笑容，愛意濃濃;呂靜老師精心為學生制作博客;王艷老師經常和學生輕聲耳語，不時幫學生整理紅領巾或衣領……似乎，每一位老師都有拿手的“小把戲”。愛心和智慧，在一位位老師身上、在一個個“小把戲”中體現(xiàn)。

走進銀川二十一小學，我發(fā)現(xiàn)了這么多的“獨門秘笈”;如果有機會走進其他學校深度調研，也一定會發(fā)現(xiàn)很多值得借鑒和推廣的小把戲、小妙招。《于永正給新老師的20條貼心建議》語言質樸，娓娓道來，吸引了眾多年輕和已不年輕的教師，給大家傳授了許多實用有效的妙招，使眾多讀者受益。其實，這樣的小把戲、小妙招，老師們在實踐中都摸索總結了一些，稍加整理、挖掘、提升、傳播，既提高了自己，也會使更多的老師受益。

金點子、妙法子、小把戲，要靠老師們來總結、來提煉、來交流、來推廣。

（作者單位：寧夏教育廳教學研究室）

責任編輯 郝 波