曲英杰 孫紅梅

摘 要：文章以機(jī)械基礎(chǔ)課程的理實一體化教學(xué)為研究對象，首先對理實一體化教學(xué)進(jìn)行了簡單的介紹分析，隨后針對在機(jī)械基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用理實一體化教學(xué)，提出了一些具體的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)課程;理實一體化;教學(xué)策略

機(jī)械基礎(chǔ)課程作為高等院校機(jī)電制造類專業(yè)的一門重要課程，自身涉及較多的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，本身不僅有著較強(qiáng)的理論性，同時對于學(xué)生實踐能力也有著較高的要求。因此傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方法難以滿足該課程教學(xué)要求。有必要在其中引入理實一體化教學(xué)方法，采取有效策略，做好理實一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮理實一體化教學(xué)作用效果，有效提升機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量水平。

一、理實一體化教學(xué)概述

所謂理實一體化教學(xué)，簡單來說就是在實際教學(xué)過程中，教師將理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)的同時，還能夠在教師創(chuàng)設(shè)的實踐場景下完成知識的實踐，從而有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量水平的目的。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，理實一體化教學(xué)最為顯著的優(yōu)勢就是更加注重知識的應(yīng)用實踐性，它能夠通過創(chuàng)設(shè)一些實際的實踐應(yīng)用場景，讓學(xué)生對于所學(xué)知識不再感到陌生，這種更加“接地氣”的教學(xué)方式還有效鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力。更為重要的是，理實一體化教學(xué)能夠給予學(xué)生更多的討論探究實踐機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生的積極探究主動性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。并且在后續(xù)再遇到相關(guān)知識點考察時，學(xué)生能夠主動與以往所學(xué)的實踐場景聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對知識的記憶，對教師教學(xué)質(zhì)量水平提升方面有著非常重要的幫助。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程中理實一體化教學(xué)應(yīng)用實踐分析

（一）理實一體化教學(xué)具體實踐分析

理實一體化具體實踐過程如下：例如在進(jìn)行“差動螺旋傳動”內(nèi)容教學(xué)時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程一直較為被動，從而對于差動螺旋傳動的原理難以真正理解，僅僅會“套公式”，對于具體定義一知半解。而通過應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式，能夠使得上述現(xiàn)狀得到有效的改善。首先在開始上課時，教師就需要開門見山，運用實物、多媒體等方式，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容介紹講解，必要時還可以采用一些簡單的道具進(jìn)行實際操作演練，從而將抽象化的專業(yè)知識以具象化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更加清晰全面的認(rèn)識，學(xué)生在這一過程中，不僅能夠看到具體的現(xiàn)象，還能夠?qū)ο嚓P(guān)原理加以了解，從而為后續(xù)實踐應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

然后，為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的彰顯學(xué)生的課堂主體地位，教師可以要求學(xué)生結(jié)合生活實際，列舉一些身邊的差動螺旋傳動的應(yīng)用常見，還可以嘗試?yán)媒處煂崿F(xiàn)準(zhǔn)備好的物品道具，通過小組合作方式自主進(jìn)行差動螺旋傳動的組裝。在這一過程中，專業(yè)教師則主要扮演引導(dǎo)者角色，解答學(xué)生的疑惑，必要時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利完成實踐活動開展，更好的彌補(bǔ)學(xué)生在技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤和不足。期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，需要教師及時給予鼓勵與贊賞，從而能夠提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于放開手腳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，提升實踐活動效果。

最后，在完成實踐活動后，教針對學(xué)生在此次活動中的表現(xiàn)，予以科學(xué)合理的評價。在實際評價過程中，通常采用小組內(nèi)自評、小組間互評等方式，在評價時，不能只看結(jié)果，還要注重過程，保證評價的合理性，在評價結(jié)束后，教師針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組，應(yīng)給予認(rèn)可與贊揚，針對表現(xiàn)不好的小組，教師也應(yīng)以鼓勵為主，并指出他們的不足之處，保護(hù)他們的自尊心，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠迎頭趕上。

（二）做好理實一體化教學(xué)資源的開發(fā)

當(dāng)前一項機(jī)械基礎(chǔ)課程教材由于長時間得不到更新，已經(jīng)與當(dāng)下市場技能應(yīng)用要求相脫節(jié)，整體教學(xué)內(nèi)容主要以理論性為主，缺乏實際的應(yīng)用場景。而巧婦難為無米之炊，因此在實際進(jìn)行理實一體化教學(xué)時，需要教師自力更生，做好實際教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，引入更多豐富教學(xué)資源，并由教師以學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，重點凸顯關(guān)鍵專業(yè)知識要點，刪除復(fù)雜抽象的推理過程等。例如在進(jìn)行“曲柄存在條件”教學(xué)時，教師一方面可結(jié)合教材內(nèi)容實際，通過利用幾何關(guān)系，做好相應(yīng)的推導(dǎo)，讓學(xué)生了解基本的推導(dǎo)過程，另一方面，需要教師教師將所需的知識羅列出來，讓學(xué)生嘗試?yán)眠@些知識，做自主進(jìn)行動手實踐，比如可以利用實現(xiàn)準(zhǔn)備好的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，并進(jìn)行模擬運動，在運動過程中觀察什么情況下有曲柄存在，從而更好地完成知識點把握，若沒有現(xiàn)成的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，教師也可以準(zhǔn)備一些紙板、木條等材料零件，組織學(xué)生自主進(jìn)行鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型的組裝，從而有效實現(xiàn)自身動手實踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，機(jī)械基礎(chǔ)課程作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足實際教學(xué)要求。因此需要教師深刻認(rèn)識到理實一體化教學(xué)方法的優(yōu)勢，在實際教學(xué)過程中，采取有效策略，理論聯(lián)系實際，可以使抽象的理論教學(xué)更直觀并且易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，并且在理論知識的引導(dǎo)下規(guī)范實踐操作，提高學(xué)生的實踐操作能力，做好理實一體化教學(xué)的應(yīng)用，有效提升機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量水平。讓學(xué)生在畢業(yè)后參加工作也能更快的適應(yīng)，工作信心和能力都更強(qiáng)，更高。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐新.高職本科機(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練理實一體化教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（18）：145-146.