黃波

摘要：被拒絕幼兒是指在群體中受到排擠和拒絕的幼兒。在幼兒成長(zhǎng)過程中，幼兒良好的交往行為有利于其健康人格形成。文章運(yùn)用同伴提名法選出班級(jí)內(nèi)被拒絕幼兒，對(duì)其進(jìn)行行為觀察、家庭訪談、與教師溝通等方式了解幼兒交往行為狀況并分析其成因，提出改善其同伴交往行為的策略。

關(guān)鍵詞：被拒絕幼兒;行為問題;同伴交往

中圖分類號(hào)：G612? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0330-02

近年來，隨著二孩政策的實(shí)施，幼兒教育越來越受到社會(huì)關(guān)注。幼兒園中常發(fā)現(xiàn)被拒絕幼兒，這類幼兒表現(xiàn)出自私、暴力及破壞行為、欺負(fù)同伴等。他們?cè)谕榻煌刑幱诓焕匚唬⑶覍?duì)其今后的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都會(huì)帶來不利影響。

一、個(gè)案基本情況

小沫，男，六歲，幼兒園大班，身體強(qiáng)壯，性格活潑、外向、個(gè)性強(qiáng)，喜歡領(lǐng)導(dǎo)別人，如果幼兒不愿接受他的領(lǐng)導(dǎo)，他更喜歡用暴力去解決問題;在日?；顒?dòng)中紀(jì)律表現(xiàn)差，不受約束，沒有規(guī)矩。通過家訪，了解到小沫一直是跟爺爺奶奶一起住，他的爸爸媽媽都是獨(dú)生子女，他們工作都比較忙，所以小沫由爺爺奶奶和外公外婆輪流撫養(yǎng)。爸爸媽媽只有周末有時(shí)間回來陪孩子，難得相聚，所以都是盡可能滿足孩子的要求。小沫在家也很調(diào)皮，爺爺奶奶也很寵他，舍不得體罰，口頭教育居多。

通過同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法，讓班里52名幼兒每人分別提名3位最喜歡一起玩的小朋友和最討厭一起玩的小朋友，根據(jù)提名順序進(jìn)行計(jì)分，最后得出正題名最低、負(fù)提名最高的幼兒。小沫正題名總分1分，負(fù)提名總分90分，只有1名幼兒在第3正題名提到了他，是因?yàn)椤白蛱焖o我零食了”，多數(shù)幼兒表示：太調(diào)皮、脾氣太大、喜歡打人，就是不喜歡和他一起玩。以此可以看出小沫是被其他幼兒拒絕和排斥的。

二、個(gè)案舉例

故事：小沫在幼兒園，這天學(xué)校的午飯是米飯，配菜有胡蘿卜炒肉絲和青菜豆腐。老師盛好飯，所有的小朋友都拿起勺子津津有味地吃起飯來。突然，小格大聲說：“小沫把菜里的胡蘿卜挑出來，還放到我碗里?！毙∧宦牼蜕鷼饬?，反手將小格的碗打到了地上。三位老師連忙分工合作，一位老師先給小格重新打了飯，一位老師拿掃帚把地面收拾干凈，還有一位老師把小沫叫到了跟前，耐心地說：“胡蘿卜含有大量的維生素A，可以預(yù)防近視，提高人體免疫力，我們的身體需要胡蘿卜。如果你不喜歡可以少吃一點(diǎn)，剩下的留在碗里，不能放到其他小朋友的碗里，更不能打翻其他小朋友的碗?！毙∧f：“奶奶說了，不喜歡吃的東西可以不吃。而且是小格不讓我把胡蘿卜放到她碗里，我才打翻她的碗的?！崩蠋熃又f：“那你覺得不吃胡蘿卜對(duì)嗎？你為什么要把你不吃的東西放到別人的碗里呢？別人也這樣對(duì)你可以嗎？”小沫低下了頭，似乎認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

三、問題分析

通過以上事例，可以看出小沫屬于攻擊性被拒幼兒，在同伴交往中，他是一個(gè)比較主動(dòng)的人，但在交往中不考慮他人意愿和感受;語言表達(dá)能力較差，更多地采取動(dòng)作互動(dòng)，并且是一種消極互動(dòng)，雖然想和其他幼兒進(jìn)行溝通，但由于沒有表達(dá)清楚，其他幼兒對(duì)他表示拒絕。他便用暴力手段來“懲罰”其他幼兒，使得其他幼兒更討厭他。小沫的主要問題是以自我為中心，攻擊性強(qiáng)，缺乏交往技巧。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)造成問題的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)。家庭中的“重要他人”對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響作用。幼兒在家庭中形成的人際交往方式會(huì)影響到他的社交能力的發(fā)展。從小沫的家庭環(huán)境調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，小沫的日常教育是由爺爺奶奶進(jìn)行的隔代教育，因此小沫與他的父母并沒有建立起穩(wěn)固且健康的依戀關(guān)系。不安全的依戀關(guān)系會(huì)導(dǎo)致幼兒在人際交往中采取消極行為。還有，小沫是獨(dú)生子女，會(huì)得到祖輩更多的關(guān)愛，家中老人表示對(duì)小沫比較溺愛，在家像小皇帝一樣，當(dāng)小沫犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)責(zé)罵而不會(huì)懲罰;當(dāng)不能滿足他要求時(shí)，他會(huì)對(duì)爺爺奶奶動(dòng)手打罵。因此，小沫會(huì)認(rèn)為所有人都應(yīng)該像爺爺奶奶一樣滿足他所有合理或不合理要求，否則就會(huì)采取對(duì)抗的態(tài)度和方式。這種不合理的教養(yǎng)方式會(huì)嚴(yán)重影響到他的同伴交往。

2.教師缺乏有效的引導(dǎo)。在幼兒園，為了維持日常秩序，順利完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)更多地關(guān)注幼兒的消極行為，這樣做能夠保證日?；顒?dòng)的有序進(jìn)行，但不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。不僅如此，教師也缺乏對(duì)幼兒良好行為的引導(dǎo)，也沒有對(duì)幼兒進(jìn)行交往技巧的指導(dǎo)，甚至很少關(guān)注到幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在缺乏有效指導(dǎo)的幼兒同伴交往中，就會(huì)出現(xiàn)幼兒很希望加入同伴交往中，但是未能采取適宜的交往策略，經(jīng)常出現(xiàn)有的幼兒采用打人、大聲吼叫、搶奪物品等方式來引起他人的關(guān)注，這樣做反而適得其反。

在幼兒階段，他們?nèi)狈?duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)的能力，因此教師是幼兒成長(zhǎng)過程中最具有發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)力的人。教師對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)會(huì)通過一定方式作用于幼兒的同伴交往中。在同伴提名中，有的幼兒對(duì)于“為什么不喜歡小沫”做出了回答：“老師不喜歡小沫，他表現(xiàn)不好，老師都管不住他?！边@說明了，幼兒會(huì)以教師的評(píng)價(jià)作為自己評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.幼兒缺乏交往的技巧。通過故事一、二可以看出，小沫在同伴交往中多采取動(dòng)作互動(dòng)，而大班幼兒在同伴互動(dòng)過程中，經(jīng)常采用的是語言互動(dòng)和綜合互動(dòng)，這會(huì)造成其他幼兒對(duì)他的互動(dòng)方式不理解和不認(rèn)同，甚至發(fā)生沖突。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，小沫有幾次想要邀請(qǐng)其他幼兒和他一起玩，但由于動(dòng)作過激導(dǎo)致其他幼兒的排斥，甚至反感?？梢钥闯觯狈煌募记墒潜痪芙^幼兒受到排斥的原因之一。

目前，多數(shù)家庭以獨(dú)生子女為主，一切以孩子為中心，滿足他的任何要求，包辦代替孩子的一切。這就導(dǎo)致了幼兒以自我為中心，任性，不懂分享。那么，這一類幼兒進(jìn)入幼兒園，往往不能適應(yīng)與同伴的交往，缺乏分享、合作、友好等積極的交往行為，并且經(jīng)常表現(xiàn)出不合作、敵意、攻擊性等消極行為。

四、改善策略

1.家長(zhǎng)改變不良的教養(yǎng)方式。父母的教育觀念和教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有重要的影響作用。如今，大多數(shù)父母較多地關(guān)注孩子的成績(jī)和特長(zhǎng)，而較少關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展，認(rèn)為交往能力是在成長(zhǎng)中逐步形成的，不必進(jìn)行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這導(dǎo)致了很多幼兒缺乏基本的交往經(jīng)驗(yàn)和社交策略，以自我為中心，不能站在別人的角度考慮問題，難以和他人建立良好的關(guān)系，甚至友誼。還有，父母自身的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。比如，父母脾氣暴躁、缺乏耐心、經(jīng)?？霖?zé)孩子，孩子就會(huì)形成沖動(dòng)、克制能力差、易于攻擊他人的特點(diǎn)。

2.教師對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。小沫在交往中表現(xiàn)出攻擊性強(qiáng)，要想改變他在同伴中的地位，教師需要對(duì)其行為習(xí)慣加以糾正。當(dāng)小沫表現(xiàn)出良好行為，比如團(tuán)結(jié)友愛、禮貌用語、幫助他人等，應(yīng)立即予以獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于他的不良行為，應(yīng)及時(shí)給予懲罰。盡量避免口頭批評(píng)，而應(yīng)該將懲罰變成一件具體可行的事，如打掃衛(wèi)生、協(xié)助老師工作等，這樣可以減少教師對(duì)其他幼兒評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性，從而間接提高他在同伴中的地位。

3.加強(qiáng)家園之間的合作。要促進(jìn)小沫的良好行為和交往技能的提高，就需要教師和家長(zhǎng)通力配合。首先，要提高自控能力與紀(jì)律意識(shí)，教給小沫正確的道德觀念以及園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。教師在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒提出自我控制的要求和強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的同時(shí)，家長(zhǎng)配合教師工作，針對(duì)小沫的具體情況，采取針對(duì)性措施，促進(jìn)其行為改善。其次，通過各種游戲活動(dòng)來培養(yǎng)積極的交往策略，如合作游戲、角色扮演、榜樣示范等。作為家長(zhǎng)，應(yīng)提醒幼兒多用禮貌語言，指導(dǎo)幼兒良好的交往行為，如：謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)等，主動(dòng)和對(duì)方打招呼，用微笑點(diǎn)頭來稱贊別人，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)解決矛盾的有效策略，等等。最后，培養(yǎng)同情心，學(xué)會(huì)體會(huì)他人的感受。通過閱讀繪本、情景劇表演的方法使幼兒了解受攻擊幼兒的痛苦，清楚自己的攻擊給他人帶來的疼痛和痛苦。

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A Case Study on the Behavioral Problems of Rejected Young Children

HUANG Bo

（Xianyang Normal University，Xianyang，Shaanxi 712000，China）

Abstract：Rejected children are those who are excluded and rejected in groups.In the process of children's growth，children's good communication behavior is conducive to the formation of their healthy personality.This paper uses the peer nomination method to select the rejected children in the class，carries on the behavior observation，the family interview，communicates with the teacher and so on to understand the children's communication behavior and analyzes its causes，and puts forward the strategies to improve their peer communication behavior.

Key words：rejected children;behavioral problems;peer interaction