譚波 田福慶 梁偉閣 姜尚

摘要：為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)階段兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)中存在的不足，文章基于參與式教學(xué)對兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革進行了系統(tǒng)研究。首先，根據(jù)海軍新形勢兵器專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，梳理兵器專業(yè)課程的組成特點，解析了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢。其次，基于參與式教學(xué)研究了課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)條件建設(shè)、課堂教學(xué)活動、課后教學(xué)評價等主要環(huán)節(jié)，形成了兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革思路。最后，在彈藥原理課程中試點開展教學(xué)改革課堂實踐，提出了提高參與式教學(xué)效果的措施，積極地推動了兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);兵器專業(yè);實戰(zhàn)化;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0184-04

隨著海軍戰(zhàn)略向“近海防御與遠(yuǎn)海防衛(wèi)”轉(zhuǎn)變，艦艇編隊遠(yuǎn)海巡弋日趨常態(tài)化，大型艦艇載彈量大幅增加，兵器與彈藥動用越發(fā)頻繁，對海軍軍械維修與管理人員的素質(zhì)提出了新的考驗，不僅要求他們具有扎實的專業(yè)與理論知識，突出的裝備維修與管理能力，更應(yīng)具備應(yīng)對實戰(zhàn)條件下新環(huán)境、新挑戰(zhàn)的主動適應(yīng)能力和團隊合作能力。

海軍工程大學(xué)兵器專業(yè)目前包括艦炮、彈藥等專業(yè)方向，主要培養(yǎng)艦船軍械維修與管理干部，相關(guān)課程涉及火炸藥與火工品、爆炸與毀傷、艦載武器裝備結(jié)構(gòu)與原理、軍械裝備安全與管理等多方面知識，具有專業(yè)性強、實踐性強、安全性要求高等特點。新的人才培養(yǎng)需求對海軍工程大學(xué)兵器專業(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)水平提出了更高要求。

目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍“以教員為中心”、以“講授為主”，顯然難以適應(yīng)部隊新時期作戰(zhàn)條件下的實戰(zhàn)化需求，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，參與式教學(xué)近年來得到了教育界的研究與關(guān)注，廣泛地應(yīng)用于以學(xué)員為主體的教學(xué)實踐之中。

開展基于參與式教學(xué)的兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革研究，旨在將參與式教學(xué)與海軍兵器專業(yè)人才培養(yǎng)需求相結(jié)合，針對目前課堂教學(xué)實施中如何調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣等難點問題展開研究，并在兵器專業(yè)課程中開展涉及教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動、教學(xué)條件建設(shè)與課后教學(xué)評價等主要環(huán)節(jié)的教學(xué)改革實踐，以提高兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)效果，探索實現(xiàn)教學(xué)觀念由以“以教員為中心”向“以學(xué)員為中心”轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)“合格畢業(yè)生”向培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變的改革路徑。該選題充分借鑒現(xiàn)有先進教學(xué)理念，面向部隊兵器專業(yè)人才培養(yǎng)需求，因而具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究推廣價值。

一、參與式教學(xué)在兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)

由于兵器專業(yè)課程涉及機械、電氣、自動化等多學(xué)科知識的融合交叉，導(dǎo)致課程實戰(zhàn)化教學(xué)難度較大，比較適合引入?yún)⑴c式教學(xué)，其主要包括課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)條件建設(shè)、課堂教學(xué)活動與課后教學(xué)評價。

（一）課程教學(xué)設(shè)計

任課教員根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，緊貼崗位需求，按照新的實戰(zhàn)能力培養(yǎng)需求科學(xué)地設(shè)計實戰(zhàn)化課程教學(xué)。

1.把握課程主線，定位實戰(zhàn)培養(yǎng)。目前，軍校教育導(dǎo)向已定位在實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，為此，確定“原理—規(guī)律—應(yīng)用—能力”為《彈藥原理》課程主線，把握各部分間的邏輯關(guān)系，并向?qū)嶋H裝備延伸，通過典型制導(dǎo)彈藥的虛擬樣機或原理樣機，對彈藥的原理、作用、操作規(guī)范等內(nèi)容進行講解，進一步地，課外學(xué)員結(jié)合樣機模型對管理、使用與操作的注意事項進行自學(xué)實踐，培養(yǎng)裝備、使用、維護等實戰(zhàn)能力。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出互動實踐。對基礎(chǔ)性、原理性的課程進行了適當(dāng)刪減，增加了突出互動、實踐環(huán)節(jié)的型號裝備和實操實作類課程，為進一步提高學(xué)員的崗位任職能力和實戰(zhàn)化水平，增設(shè)了學(xué)員上艦崗位實習(xí)實踐，與部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)實戰(zhàn)化教學(xué)，參加實彈射擊綜合演練。

3.更新課程內(nèi)容，貼近部隊實際。為適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)要求，對兵器專業(yè)所承擔(dān)的課程授課內(nèi)容進行了適時更新，編寫新型裝備的培訓(xùn)教材，增加了新型裝備的實操實作，完善了戰(zhàn)例庫、案例庫和部隊新戰(zhàn)法新訓(xùn)法等實戰(zhàn)化應(yīng)用內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加貼近部隊、貼近實裝、貼近實戰(zhàn)。

4.系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，強化實戰(zhàn)意識。艦炮彈藥作為艦炮武器系統(tǒng)發(fā)揮作戰(zhàn)效能，達(dá)到作戰(zhàn)意圖的重要組成部分，若不從武器系統(tǒng)的層面進行學(xué)習(xí)理解，很難做好戰(zhàn)時的綜合運用。為強化學(xué)員的實戰(zhàn)意識，在課程中穿插典型艦炮彈藥的事故案例分析、技術(shù)測試視頻、演習(xí)視頻等內(nèi)容，從系統(tǒng)和整體的層次理解艦炮與彈藥裝備，進一步強化學(xué)員的實戰(zhàn)意識。

（二）教學(xué)條件建設(shè)

1.配備實裝樣機，同步部隊實裝。建設(shè)與實裝同步、實戰(zhàn)接軌的實裝樣機條件環(huán)境，是課程教學(xué)中強化實踐能力鍛煉，培養(yǎng)能打仗、打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才的基礎(chǔ)，面對水上、水中、水下兵器裝備的快速發(fā)展，加大實裝樣機調(diào)撥力度，努力建設(shè)最具典型、最新型的教學(xué)裝備實驗平臺，確保教學(xué)樣機與部隊實裝同步，教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練樣式同步，大力開展現(xiàn)地教學(xué)、裝備教學(xué)和實操教學(xué)，最大限度滿足兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)實踐的需要。

2.搭建虛擬平臺，先于部隊實裝。為使新型裝備盡快形成戰(zhàn)斗力，兵器專業(yè)按照實裝、半實物、虛擬平臺相結(jié)合的“三位一體”建設(shè)思路，著眼軍事斗爭準(zhǔn)備和信息化作戰(zhàn)條件下教學(xué)訓(xùn)練的需要，既要從本專業(yè)學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，又要從相關(guān)作戰(zhàn)裝備在未來遠(yuǎn)海訓(xùn)練、對抗打擊、戰(zhàn)略威懾等作戰(zhàn)任務(wù)需求出發(fā)，提前布局，積極搭建虛擬平臺，主要包括裝備教學(xué)訓(xùn)練模擬設(shè)備、虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)和綜合演練實驗系統(tǒng)，力爭在新型型號裝備列裝部隊之前進行裝備培訓(xùn)。

3.拓建實習(xí)基地，加強聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。院校擁有深厚的理論底蘊，要充分借鑒基層部隊濃厚的戰(zhàn)斗氣息、地方高?；钴S的思想碰撞、承制工廠寶貴的研修經(jīng)驗和研究院所前瞻的技術(shù)創(chuàng)新，與這些兄弟單位積極地、有機地串聯(lián)起來，廣泛拓建教員、學(xué)員的培訓(xùn)實習(xí)基地，采取參觀見學(xué)、專題講座、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合演訓(xùn)、聯(lián)合考核等教學(xué)形式，為學(xué)員實習(xí)實踐創(chuàng)造多層次、寬領(lǐng)域、高水平的參與機會與平臺。

4.建設(shè)專業(yè)教室，營造專業(yè)文化。要將參與式教學(xué)應(yīng)用到兵器專業(yè)課程的實戰(zhàn)化教學(xué)中去，就必然需要建設(shè)既能滿足理論教學(xué)又能進行實踐教學(xué)的專業(yè)教室。擬通過專業(yè)教室建設(shè)，以水中兵器種類為條塊，梳理發(fā)展脈絡(luò)，展現(xiàn)蘊含的專業(yè)文化。同時，專業(yè)教室需要配備與專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)器材與典型實裝的掛圖、虛擬樣機、原理樣機、半實物仿真平臺、VR教學(xué)平臺等。教員能夠邊講解理論原理，邊使用身邊的相關(guān)設(shè)備增強學(xué)員理解艦炮、彈藥的結(jié)構(gòu)、原理與功能的感覺通道，通過實際操作練習(xí)，促進學(xué)員對專業(yè)課程知識的了解與掌握。

（三）課堂教學(xué)活動

1.虛擬實操實驗。由于艦炮、彈藥的結(jié)構(gòu)原理復(fù)雜、配套設(shè)備較多，相關(guān)實驗若操作失誤容易導(dǎo)致設(shè)備損壞，在實施中采用實裝、原理樣機與虛擬樣機相結(jié)合的實驗方式，在教員指導(dǎo)下，學(xué)員通過VR平臺、虛擬樣機進行虛擬仿真實驗，在熟練地掌握實驗步驟后進行實操實驗，這種虛實結(jié)合實驗的方式能在有效保證安全性的前提下較好地達(dá)到實驗教學(xué)活動的效果。此外，對于實踐性強、創(chuàng)新性強的實驗項目，主要采用自發(fā)組織的實驗實踐方式，可按照分組講解活動中的分組情況以組為單位組織實施，教員主要負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)。

2.分組互動講解。教員根據(jù)課程計劃和班上學(xué)員的實際數(shù)量，挑選重點章節(jié)內(nèi)容對學(xué)員進行分組，可單人成組也可多人成組，分組原則是要便于課程的實施，也要兼顧每名學(xué)員參與講解活動的程度。單人成組要求學(xué)員獨立完成課上的講解任務(wù);多人成組需要多名學(xué)員一起完成講解內(nèi)容，由本組成員商議確定一名主講人與一名補充講解員。通過分組互動講解活動，學(xué)員能夠自發(fā)地進行課程的學(xué)習(xí)活動，促進其注意力集中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)視頻、虛擬樣機、原理樣機或VR平臺，營造貼近真實的實戰(zhàn)化教學(xué)氛圍，教員再結(jié)合課程進度設(shè)置難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)員進行分組探究和互動講解，有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.部隊崗位實踐。探索貼近戰(zhàn)場的教學(xué)特點和規(guī)律，研究掌握實戰(zhàn)化綜合演練的施訓(xùn)范圍、方法、內(nèi)容以及考核方法，組織學(xué)員積極參與部隊崗位實踐對院校教學(xué)向部隊靠攏、提高實戰(zhàn)化教學(xué)水平具有明顯的促進作用。通過“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考”和“崗位資格認(rèn)證”等方式提升部隊實踐鍛煉效果，使學(xué)員與部隊實際崗位人員同樣完成對實裝的訓(xùn)練、技術(shù)準(zhǔn)備、戰(zhàn)斗準(zhǔn)備以及維修保障，參加重大演習(xí)、演練等活動。

4.學(xué)員自主學(xué)訓(xùn)。參與式教學(xué)在一定程度上突破了傳統(tǒng)模式的束縛，拓展了實戰(zhàn)化教學(xué)的開放性，通過借助網(wǎng)絡(luò)MOOC、多媒體等現(xiàn)代信息交流平臺，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，悉心營造一個擁有海量信息資源的實戰(zhàn)化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)員可以在課堂教學(xué)之外充分運用信息資源進行自主學(xué)訓(xùn)，跟進教學(xué)進度，同時還能及時與教員、同學(xué)進行互動探討，進而擺脫以往以教員為中心、以灌輸為手段的傳統(tǒng)授課模式，將課外自主學(xué)訓(xùn)融入時間有限的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，以充分發(fā)揮課時效益。

（四）課后教學(xué)評價

1.課程綜合考核。主要包括理論實驗考核、參與程度評價和崗位資格認(rèn)證，分別占總成績的50%、25%、25%。理論考核注重對理論知識的考核，采用筆試方式進行，實驗考核主要考查學(xué)員對典型艦炮彈藥的實際操作能力，依據(jù)是基本的分解結(jié)合步驟是否規(guī)范、常見的失效故障會不會排查、保障維修能力是否達(dá)到結(jié)課要求等;參與程度評價主要考察學(xué)員在課程中參與課堂活動的日常表現(xiàn)，依據(jù)是學(xué)員參與課堂活動的積極程度、學(xué)員參與課堂活動的質(zhì)量評價等;在學(xué)員完成部隊崗位實踐后進行崗位資格認(rèn)證，既能起到考核評價作用，又能提高其第一崗位任職能力，基于崗位資格認(rèn)證工作面向部隊任職需求的特殊性，邀請并精選基層、院校、軍工廠與研究所的技術(shù)骨干、專家成立資格認(rèn)證小組，對學(xué)員進行裝備實操考核。

為充分調(diào)動學(xué)員的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)適當(dāng)加大實驗考核、參與程度評價與崗位資格認(rèn)證的成績比重，使他們主動地參與到課堂活動中來，引導(dǎo)進行自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，盡管如此，理論仍是實踐的基礎(chǔ)與指南，為確保參與式教學(xué)在《彈藥原理》課程中順利地組織實施，并避免個別學(xué)員偷懶，需要設(shè)計理論考核方法，且需要具有一定的成績比重，對學(xué)員的課程學(xué)習(xí)起到督促作用。

2.調(diào)查問卷反饋。分別通過教學(xué)管理單位（大學(xué)教務(wù)處）和教學(xué)實施者（授課教員）兩方面對學(xué)員進行兩次問卷調(diào)查。調(diào)查對象分別為教師和學(xué)生，旨在通過兩次問卷調(diào)查，充分調(diào)研學(xué)員對于參與式教學(xué)方法在兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革中應(yīng)用的接受程度以及反饋意見，以便對課程教學(xué)設(shè)計進行針對性的完善與補充。

二、參與式教學(xué)在試點課程實戰(zhàn)化教學(xué)中的實踐嘗試與應(yīng)用效果

（一）實踐嘗試

1.運用參與式理念對課程教案進行整體設(shè)計，拓寬學(xué)生自主參與教學(xué)過程的方式和渠道，把能力培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，部分授課內(nèi)容上進行了調(diào)整，將可以舉一反三的內(nèi)容分類合并，重點突出某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，節(jié)約出時間以便于課堂組織學(xué)員參與互動，避免低層次的重復(fù)，上課之初與學(xué)員溝通參與式學(xué)習(xí)的理念，并要求學(xué)員在上課過程中做到“勤于思考，勇于表達(dá)，積極參與，團結(jié)合作”。

2.上課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強與學(xué)員的情感交流，利用便利貼作答的方式鼓勵學(xué)員思考和參與課堂，對回答踴躍的學(xué)員給予適當(dāng)獎勵，以學(xué)員參與的積極程度作為衡量平時成績的重要指標(biāo)，以分組競爭的方式培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和競爭意識。

3.適時組織學(xué)員對課程內(nèi)容進行溫習(xí)，采用分組討論、上臺授課的方式進行互動，一方面鍛煉學(xué)員的總結(jié)歸納和表達(dá)能力，另一方面使學(xué)習(xí)較好的學(xué)員溫故知新，學(xué)習(xí)較差的學(xué)員及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度。

4.采用多種方式鼓勵學(xué)員開拓思維，將理論與實踐相結(jié)合，仿真與實裝相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)脫殼穿甲彈時，通過侵徹深度經(jīng)驗公式組織學(xué)員討論脫殼穿甲彈的組成和脫殼過程，在課堂上利用仿真模型和摘火實彈相結(jié)合組織學(xué)員進行講解。

（二）應(yīng)用效果

1.提升了學(xué)員的實戰(zhàn)能力。軍隊院校主要培養(yǎng)適應(yīng)新軍事變革的人才，因此通過學(xué)習(xí)《彈藥原理》課程，學(xué)員不僅需要打牢理論功底，還應(yīng)該具備分析和解決典型彈藥在部隊使用時遇到的各類實際問題的能力，教員將典型彈藥在部隊訓(xùn)練演習(xí)中的失效或故障實例引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)員充分地了解、熟悉典型彈藥在部隊的實際使用情況，將理論知識和部隊?wèi)?yīng)用有機地結(jié)合起來，確保學(xué)員所掌握的理論知識能夠有的放矢，加深學(xué)員對所學(xué)理論知識的理解和掌握，進一步提升學(xué)員的實戰(zhàn)能力。

2.激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。任課教員根據(jù)教學(xué)進度，在課程中將基于VR平臺的虛擬樣機、原理樣機引入教學(xué)，通過對典型彈藥的虛擬樣機、原理樣機的觀察、分析、理解、討論與操作，使學(xué)員不再只面對抽象、枯燥的理論知識，能夠切實地感受到具體、生動的作戰(zhàn)使用場景，有效地激發(fā)了學(xué)員的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣。

3.錘煉了過硬的實戰(zhàn)化師資隊伍。在《彈藥原理》課程中應(yīng)用參與式教學(xué)看似輕松，實則不然，雖然不需要教員在課上滿堂灌，但要求任課教員在課前投入大量精力熟悉精確制導(dǎo)彈藥的現(xiàn)狀、準(zhǔn)備理論課程與實操課程的內(nèi)容，制作基于VR平臺的虛擬樣機，以達(dá)到既能勝任理論講解又能指導(dǎo)實操的教學(xué)水平。近年來，各類新型制導(dǎo)彈藥在部隊的不斷列裝使用，對教員而言，這既是挑戰(zhàn)更是機遇，激勵著教員不斷學(xué)習(xí)制導(dǎo)彈藥新的概念、理論與技術(shù)，跟進制導(dǎo)彈藥領(lǐng)域發(fā)展的新動態(tài)，掌握制導(dǎo)彈藥運用的新技能，承擔(dān)課程的教員隊伍得到了不斷的錘煉，以期能夠為部隊輸送更多素質(zhì)過硬的技術(shù)保障人才。

三、提高參與式教學(xué)在兵器專業(yè)課程中實戰(zhàn)化教學(xué)效果的措施

1.加強試點課程的參與式教學(xué)實踐。在試點課程中，著眼解決課堂參與度不夠、自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉等問題，從課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)條件建設(shè)、課堂教學(xué)活動、課后教學(xué)評價等環(huán)節(jié)全程實施參與式教學(xué)的改革實踐，根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類法開展課程設(shè)計，利用BOPPPS模型重新組織課程教案與課件，以形式多樣的課堂教學(xué)活動為載體，創(chuàng)造平等、民主、融洽的教學(xué)氛圍，利用多種方式增強課堂互動性，鼓勵學(xué)員參與彈藥專業(yè)課程的教學(xué)活動，對參與式教學(xué)在兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)中的應(yīng)用進行有益探索。

2.探索兵器專業(yè)課程的教學(xué)條件建設(shè)新路徑。兵器專業(yè)課程涉及火炸藥與火工品、爆炸與毀傷、艦載武器裝備結(jié)構(gòu)與原理、軍械裝備安全與管理等多方面知識，具有專業(yè)性強、實踐性強、安全性要求高等特點，同時受限于軍校軍事訓(xùn)練與管理的要求，學(xué)員無法在有限的自習(xí)時間內(nèi)搜集消化足夠的資料進行課堂參與。探索教學(xué)條件建設(shè)新路徑，通過利用教員經(jīng)驗豐富、熟悉專業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)揮教員引導(dǎo)和幫助的作用，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)和先進教學(xué)手段，建設(shè)課堂教學(xué)和課外自學(xué)資源，有利于打開學(xué)員拓寬視野的窗口。

3.推廣基于參與式教學(xué)的兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革。單獨一門課程的改革難以實現(xiàn)軍校學(xué)員綜合素質(zhì)的提升和學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過在試點課程中的參與式教學(xué)實踐，研究提出參與式教學(xué)在兵器專業(yè)課程中的推廣應(yīng)用方案，探索以激發(fā)學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)員主動學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，研究并推廣兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)模式，以解決現(xiàn)階段兵器專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，并且可為進一步在其他專業(yè)課程中開展基于參與式教學(xué)的實戰(zhàn)化教學(xué)改革提供參考。

四、結(jié)語

本文著眼于海軍兵器專業(yè)人才新的培養(yǎng)需求，以《彈藥原理》為試點課程，將參與式教學(xué)融入兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革，探索并形成了“奠定一個基礎(chǔ)，抓好四項環(huán)節(jié)，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變”的兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革思路，創(chuàng)建了實戰(zhàn)化教學(xué)條件，錘煉了實戰(zhàn)化師資隊伍，對兵器專業(yè)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革進行了積極有益的探索，提高了兵器專業(yè)課程的實戰(zhàn)化教學(xué)效果，具有一定的理論價值與實踐價值。

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Research on the Reform of Actual Combat Teaching of Weapon Specialty Courses Based on Participatory Teaching

TAN Bo，TIAN Fu-qing，LIANG Wei-ge，JIANG Shang*

（Department of Weapons Engineering College，Naval University of Engineering，Wuhan，Hubei 430033，China）

Abstract：In order to solve the deficiency of the traditional teaching mode in the actual combat teaching of the weapon specialty course at the present stage，the reform of the actual combat teaching of the weapon specialty course is systematically studied based on the participatory teaching.First of all，according to the requirements of the new situation of the navy，the composition characteristics of the courses of weapon specialty are analyzed，and the connotation and advantages of participatory teaching are analyzed.Secondly，based on participatory teaching，this paper studies the main links of curriculum design，teaching resources construction，classroom teaching activities and after-class teaching evaluation，and forms a practical teaching reform idea of weapons specialty curriculum.Finally，the experimental teaching reform in the course of ammunition principle is carried out，and the measures to improve the application effect of participatory teaching are put forward，which actively promotes the practical teaching reform of weapon specialty course.

Key words：participative teaching;weapon specialty;actual combat;educational reform;talent training