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        微課教學(xué)資源的建設(shè)研究

        2020-04-01 15:10:38錢春娣
        求知導(dǎo)刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源微課信息技術(shù)

        摘 要:微課是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字資源,在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用不僅拓展了教師教學(xué)思維,而且豐富了課堂教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有積極的促進(jìn)作用。但是,微課教學(xué)資源的建設(shè)形式還比較單一,資源范圍較狹窄,尚未形成完善的體系,這對于微課的有效運(yùn)用設(shè)置了局限。為改善這種局面,文章以信息技術(shù)課為例,分析了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足以及應(yīng)用微課的優(yōu)勢,并對微課資源建設(shè)方法進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞:微課;教學(xué)資源;信息技術(shù)

        一、信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

        1.知識系統(tǒng)脫離實(shí)際需求

        信息技術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程,內(nèi)容煩瑣,理解難度大。如果要全面掌握,以中小學(xué)課程的分配及教學(xué)目標(biāo)來說,無法為其教學(xué)提供充足的條件,其中包括了課時、設(shè)備、教師配置等[1]。因此,大部分學(xué)校安排這門課程的授課教師往往是其他科目教師兼職,專業(yè)程度不足,無法給學(xué)生傳授太多專業(yè)知識,且授課經(jīng)驗(yàn)缺失,教學(xué)質(zhì)量難以提升。

        此外,信息技術(shù)課在考試中的占比很少,甚至不作為必要考試科目,因此教師不注重對學(xué)生技能的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力較差。同時,信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展迅速,新項目、新科技層出不窮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度,用陳舊的知識無法解決新的問題。綜合以上原因,學(xué)生很難將信息技術(shù)相關(guān)知識落實(shí)于實(shí)際應(yīng)用中,這與現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

        2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

        信息技術(shù)知識的運(yùn)用沒有固定的框架,可以說是無邊界的。加之信息技術(shù)一直在不斷發(fā)展,使得知識面不斷擴(kuò)大、加深。要想充分掌握信息技術(shù)這門學(xué)科并靈活運(yùn)用,僅僅依靠教師的授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的精神。況且,信息技術(shù)的主要價值體現(xiàn)在創(chuàng)造、創(chuàng)新中,需要學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)的知識設(shè)計新項目的能力。目前社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代,在未來,大數(shù)據(jù)的作用將會更加廣泛,信息技術(shù)課將成為學(xué)生必須掌握的知識。然而多數(shù)學(xué)校及教師對此還缺乏認(rèn)識,授課還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué),不懂得提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這對于學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。

        二、微課的價值體現(xiàn)

        相對于其他科目來說,微課的價值基本上是單方面的,主要是知識的講解。首先,微課的內(nèi)容短小精悍,它可以針對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行專一的講授,將碎片化的知識點(diǎn)獨(dú)立出來形成完整的知識板塊,又可以將相關(guān)的知識點(diǎn)構(gòu)建成一個完成的知識體系,這樣便于學(xué)生的理解,有助于增強(qiáng)教師授課效果。其次,微課的主要形式為短視頻,時間一般在10分鐘以內(nèi),學(xué)生可以隨時隨地觀看,并根據(jù)自身的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)視頻進(jìn)度或者反復(fù)觀看,方便保存、溫習(xí),可以充分照顧到學(xué)生的個體差異[2]。再次,微課的表現(xiàn)形式豐富,比如教師可以親自制作視頻,也可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻,還可以通過動畫的形式體現(xiàn)或者以圖片配置音樂等形式展示等,這種多樣化的方式增加了教學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后,微課作為輔助教學(xué)的工具,還將以教師為主的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生探究式學(xué)習(xí)為主的模式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)生思考問題及解決問題的能力,充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

        對于信息技術(shù)課來說,微課的價值除了體現(xiàn)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面,還體現(xiàn)在提高學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)技能以及微課教學(xué)資源建設(shè)等方面。微課教學(xué)資源大部分都要依賴于信息技術(shù)手段及知識的運(yùn)用,而在建立資源體系過程中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,鍛煉了學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。因此,微課資源和信息技術(shù)課之間是相互促進(jìn)的。

        三、微課資源建設(shè)分析

        微課針對的是細(xì)小的知識點(diǎn),并非大范圍的內(nèi)容綱要,因此在設(shè)計微課資源的結(jié)構(gòu)時,需要注意知識點(diǎn)細(xì)化。同時,每節(jié)微課都可以獨(dú)立出來形成完整的知識點(diǎn),也可以聯(lián)系起來形成一個知識體系或者系列,形成鮮明的層級結(jié)構(gòu),因此微課資源需要進(jìn)行合理的組織,靈活運(yùn)用,與教學(xué)需求緊密結(jié)合。

        1.模塊的運(yùn)用

        有關(guān)信息技術(shù)課的教學(xué)網(wǎng)站中設(shè)計了多種模塊及功能,為微課資源建設(shè)提供了平臺,下面主要從Excel模塊及Flash模塊來了解。

        (1)Excel模塊。這個模塊主要包括五項內(nèi)容,分別為數(shù)據(jù)的處理、工作表的建立、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)的查詢和圖表的制作。Excel中的每一項內(nèi)容相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系,是數(shù)據(jù)及圖表制作的主要工具。以數(shù)據(jù)統(tǒng)計這項內(nèi)容為例,它是在數(shù)據(jù)處理和工作表建立的基礎(chǔ)上才會用到的功能,統(tǒng)計過程中可以運(yùn)用電子表格中的函數(shù)、公式等功能,對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速的計算和統(tǒng)計。Excel模塊對大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及處理功能提升了現(xiàn)代企業(yè)的辦公效率,為企業(yè)的運(yùn)行提供了很多有價值的參考數(shù)據(jù)。教學(xué)網(wǎng)站中“視頻幫助”的頁面是微課的鏈接口,在這里包含了對Excel模塊運(yùn)用分析的多項微課課程,每節(jié)微課的時間在5分鐘以內(nèi),學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)暫?;蛘叻磸?fù)播放,既可以利用此模塊的微課資源選擇適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的內(nèi)容,提升專業(yè)知識掌握程度,又可以利用此項功能完善微課資源,實(shí)踐操作制作微課。

        (2)Flash模塊。這個模塊是信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容,同時也是制作微課的主要技術(shù)運(yùn)用。每節(jié)微課涉及的內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性,每個知識點(diǎn)想要了解透徹,除了要了解其邏輯性,還需要了解技術(shù)層次的應(yīng)用。因此,微課資源的設(shè)計需要注重講解的方法,以幫助學(xué)生理解相關(guān)軟件的功能,避免版本不同或者技術(shù)不同導(dǎo)致的知識體系混亂。Flash模塊可以融合聲效、動畫、美術(shù)等特征,教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析每種功能的特點(diǎn)以及實(shí)際運(yùn)用,利用現(xiàn)有的微課資源幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己掌握的知識結(jié)構(gòu),并教授學(xué)生如何利用Flash模塊制作微課,以拓展微課資源,為大項目作業(yè)服務(wù)。

        2.微課的錄制與應(yīng)用

        微課主要以短視頻的形式展示,因此錄制環(huán)節(jié)非常重要,不僅要保證畫面的清晰,還要保證內(nèi)容的連貫以及聲音、美術(shù)等效果的體現(xiàn)。如果需要添加文字片頭或者注解等內(nèi)容,可以選擇Camtasia Studio,這個軟件可以較大程度地壓縮視頻尺寸但是不影響畫面質(zhì)感,而且有再編輯功能,方便微課的更新以及版本的更換,但是操作程序比較復(fù)雜。相比之下,F(xiàn)SCapture軟件的使用會方便、簡單一些,其大小只有2M,不用安裝,除了壓縮功能可以較好地滿足一般應(yīng)用外,還可以自動添加片頭,制作的微課適宜學(xué)生使用。同時,很多智能手機(jī)現(xiàn)在的視頻錄制功能也比較強(qiáng)大,雖然在編輯方面有所欠缺,但可以安裝美攝、樂秀等軟件完善。微課的保存格式建議設(shè)定為Mp4,適用于大部分的播放平臺,而且可以直接在手機(jī)或者電腦上觀看,限制因素少,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。

        基于信息技術(shù)課的數(shù)字資源特征,微課資源建設(shè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,更是將知識應(yīng)用及提高實(shí)踐能力的重要手段。微課的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,同時活躍了學(xué)習(xí)氣氛,減輕教師授課壓力的同時提升了教學(xué)質(zhì)量。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]賈 寒.多媒體技術(shù)開發(fā)中微課的應(yīng)用性研究——以專業(yè)課程教學(xué)為例[J].明日風(fēng)尚,2017(10).

        [2]孟 蕾.微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究——以延吉市某中學(xué)為例[D].延邊大學(xué),2017.

        作者簡介:錢春娣(1981—)女,江蘇蘇州人,中小學(xué)一級教師,本科,研究方向:信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。

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