摘 要：隨著時代的不斷進步，我國的教育事業(yè)也進行了改革。新課改的實施給高中教師帶來了很多的教學方法，也給高中物理教學帶來了新的朝氣和希望。而對于高中物理的教學模式來說，在新課改的潮流下，必須進行大換血，這樣才有可能提高學生基本的物理素質。文章主要針對高中物理教學中所存在的問題進行分析，并提出了相應的解決方案。

關鍵詞：新課改;高中物理;措施

引 言

因為對教育改革的重視，所以對高中階段的教學要求也在不斷地發(fā)生變化，物理的教學也需要不斷地嘗試新的方法，讓物理課堂呈現(xiàn)新的生機。高中物理教學并沒有很好地運用新的教學思想，如果想要把新的教學方式運用于課堂中，先就必須讓全體師生認識到新課改的重要性以及運用新的教學方式，轉變教學理念。

一、新課改背景下高中物理教學現(xiàn)狀

1.教學理念過于落后

一直以來，高中物理教學都側重于應試教育，這就使我國的教育存在嚴重的問題。在這樣的教育模式下，學生的實踐能力較差，這與新課改的要求是相悖的。從目前的狀況來看，高中物理教學過程中存在的主要問題是照本宣科，重點是給學生強加物理知識，教學內容規(guī)律以及學習方法都沒有得到很好的改善，這樣就會導致學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，自主思考的能力也就差了，所以物理教學效果也不那么好。

教育理念是教師進行課程授課的指導方針，新課程標準頒布并實施之后提出了新的教學要求。教師的教學理念也需要及時進行轉變，結合教材內容和當下學生的時代特點重新制定。落后的教育理念無法適應時代發(fā)展的需求，更無法為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2.高中物理實踐操作存在不足

實驗在物理教學過程中是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠幫助學生更好地理解記憶一些物理知識。但從現(xiàn)狀來看，高中物理實驗操作存在很多的問題，教學資源分布不均勻尤為突出。由于受教育設備和環(huán)境的限制，這就使得在高中很少進行物理實驗操作。高中物理教學更多是側重應試教育，所以教師重點培養(yǎng)學生的應試能力，也就忽略了實驗教學。長久以往，學生的動手實踐能力就較差，無法深入了解一些物理現(xiàn)象。

高中物理學科屬于理科性質，其中雖然有許多理論性的知識，但是從其本質來看，這些理論知識都是諸多物理學家通過實踐操作得出來的。有的知識可以通過記憶使用，但許多知識還需通過自己的操作加以驗證才能得到更好的理解。傳統(tǒng)應試型教育觀點過于注重學科分數(shù)，認為物理學習只需要能得高分即可，嚴重忽視該教育重點。久而久之，物理實踐得不到足夠的重視，學生操作能力得不到有效鍛煉，物理學習也就失去了本質含義。

3.課堂氛圍不佳

因為現(xiàn)在的教師采用的還是傳統(tǒng)教學模式，在課堂上教學也就比較枯燥無味，缺少與學生的互動，無法讓課堂氛圍活躍起來，無法激發(fā)學生的學習興趣。因為這個問題導致學生無法了解一些抽象化的知識，所以成績也很難提高。

課堂氛圍是否積極向上直接影響了學生的心態(tài)，在濃厚的學習氛圍之中，學生能夠實現(xiàn)與教師、同學的互動交流，進而提高自身對知識的理解能力。

二、新課改背景下高中物理教學的改進策略

1.轉變教學理念，重視實驗教學

因為我們的課堂教學時間是有限的，所以教師要好好抓住課堂的時間，在課堂中主要是培養(yǎng)學生正確的學習方法，打破以往的教學方式，改變學生用死記硬背的方法學習的模式，教會學生如何運用知識。所以我們就需要在物理課堂中重視實驗教學。通過實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習物理的積極性。例如我們在學習魯科教版物理時，會涉及物理動能的相關知識，那么我們就可以采用實驗教學，讓學生在實驗中觀察物體的實際運動狀況，學生因此會對物體的運動現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)學生對物理知識的興趣。所以在這個過程中學生對所學知識有了一個鞏固過程，學生學習成績自然就有了明顯的提升。

2.注重實踐教學，調動學生學習積極性

物理是一門實踐性比較強的學科，所以在教學過程中要認識到實踐的重要性。教學實踐不單單是對學生教學能力的一種鍛煉，更是對理論知識的再次應用，加深對理論知識的理解和印象。進行物理實踐操作，可以讓學生深入其中，體會物理世界的奇妙，在實驗過程中我們還學到了很多的物理知識。借助實踐教學加深對物理知識的認知和理解。

例如在講此現(xiàn)象和磁場時，教師可以讓學生在課堂上討論生活中的一些磁現(xiàn)象，還可以設計實驗演示磁懸浮小實驗讓學生自己動手，然后由此引入課題，這樣就可以讓學生更好地了解磁。還有在講授運動快慢的相關知識時，也可以先讓學生設計實驗模擬物體的運動，切身體會物體的運動。通過這個過程，學生能夠更深刻理解教師所講述的知識內容，再通過實驗模擬實現(xiàn)知識的二次鞏固。

3.教學方式多樣化，活躍課堂氣氛

信息技術的到來打破了傳統(tǒng)教學內容表現(xiàn)形式的單一化，教師可以利用圖片、視頻、圖表等多媒體形式結合起來進行教學。從不同的角度、不同的方面讓學生去了解物理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上更加有激情，認為學習是一件很快樂的事情。高中物理有一些內容相對來說是比較抽象化的，比如磁感線，運動軌跡、機械波等知識都是比較抽象的，單靠教師講解，學生是很難理解的。所以在講解運動軌跡、磁感線等知識的時候就可以利用帶電粒子的運動軌跡圖片以及相關視頻相結合的方法，把抽象的問題具體化，吸引學生的注意力，對學生更好地理解物理知識也是很有幫助的。

教學方式多元化，從不同角度及領域進行課堂教學，讓課堂氛圍不再單一沉悶，學生學習時也會更加輕松、有趣。比如教師在講解兩個球碰撞先壓后縮恢復的一個過程，可以先用Flash 技術制作動畫課件：設置兩個球，一個球a，一個球b，放在畫面的兩端，然后兩球一起向前滾動。它們碰撞的瞬間用慢鏡頭放出來，這樣就更便于學生理解。

4.做好問題設計

在以前的物理教學中，教師采取的是題海戰(zhàn)術。進入高中，物理學習的難度加大，在初中接觸的物理知識很淺，學生的物理基礎也很差，所以做起練習題也比較吃力。如此一來，學生學習物理的積極性大大降低，因此教師需要針對這個問題制訂一個新的規(guī)劃，在選擇問題時，要結合學生的各個方面，對學生設置問題。讓學生通過一道題的練習能夠起到舉一反三的作用，通過習題就可以在一定程度上提高學生學習的興趣和學習的成就感。

結 語

隨著新課改的改革，我們要改變原有的傳統(tǒng)教學模式，順應新的教學模式，結合多方面因素，積極有效地開展物理教學改革。在教學過程中不斷優(yōu)化教學內容等，不斷提高學校對教學設備的資金投入，仔細選擇一些典型的習題讓學生訓練，力求達到舉一反三的作用，從而提高學生學習的主動性和興趣，進一步提高學生各方面的能力。

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作者簡介：楊曉光（1984—），男，廣西桂平人，一級教師，本科，高三年級備課組長，研究方向：中學物理教學。