摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育水平的要求也隨之越來(lái)越高。數(shù)學(xué)作為一門必修性的學(xué)科，得到家長(zhǎng)高度的重視。學(xué)好數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須按照新課改的要求進(jìn)行。因此，文章根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在實(shí)際問(wèn)題，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新與改革提供理論建議，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;方法

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2020）03-0024-02

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，新課改的實(shí)施既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，在新時(shí)代數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上必須要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，只有教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)于新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地提出相關(guān)策略。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的題目更是放棄或者等家長(zhǎng)、教師講。有一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，更是抄襲作業(yè)。一些學(xué)生內(nèi)心世界還處在發(fā)展階段，無(wú)論是心智上，還是思維認(rèn)知上都處于一種中間階段，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)知存在一定的不足?，F(xiàn)在的學(xué)生具有自己的個(gè)性，還有些學(xué)生比較叛逆。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，建議教師要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，深入分析學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，這樣教師才能科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己的能力，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間和模式的單一性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。小學(xué)生剛剛從幼兒園里的唱歌跳舞轉(zhuǎn)變到小學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑已經(jīng)超過(guò)了他們之前的認(rèn)知水平。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，他們對(duì)于基本的學(xué)習(xí)技巧也是一竅不通，少數(shù)會(huì)的學(xué)生也基本上是采用記憶模式，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的技巧，也不會(huì)學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，如果家長(zhǎng)和教師沒(méi)有及時(shí)更正和教導(dǎo)，會(huì)使得學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)不好，不會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)。所以家長(zhǎng)和教師要教導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W些什么，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)會(huì)合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.教師的自我示范作用不明顯

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在生活各處。俗話說(shuō)，什么樣的家長(zhǎng)教育出什么樣的孩子，看一個(gè)孩子的表現(xiàn)就能看出家長(zhǎng)是什么性格。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也一樣，教師要在課堂上和課下起一個(gè)良好的示范作用，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的階段，他們?cè)谡J(rèn)知上正處于認(rèn)識(shí)客觀世界的中間階段，他們對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)心較強(qiáng)，視野會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，很多學(xué)生很早就具備了獨(dú)立意識(shí)，他們會(huì)思考教師每天上這么多課，批改這么多作業(yè)，這些都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，所以教師要經(jīng)常教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自己的能力，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析——以“平行線及其判定”為例

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法的優(yōu)劣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要從意識(shí)上作出轉(zhuǎn)變，還需要充分挖掘?qū)W生自身的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)和諧課堂，促進(jìn)良好的師生關(guān)系建立，提升課堂效率。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自我修養(yǎng)

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度實(shí)際上就是其對(duì)待生活的態(tài)度的集中反映，因此只有從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，使其形成積極向上的生活態(tài)度，才能從根本上改善學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的同時(shí)要先學(xué)會(huì)做人，學(xué)生只有先學(xué)做人，隨后才能學(xué)做事，才能學(xué)習(xí)好，這是教書(shū)育人的基本過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，讓學(xué)生在探究平行線的定理定義時(shí)能夠從生活入手尋找例證，比如筆直的公路、田字格、圍棋棋盤，等等，通過(guò)這些實(shí)例探究平行線的定理定義，做到仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其自我修養(yǎng)。

2.打造和諧課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式重在構(gòu)建師生的單向授受關(guān)系，師生之間的互動(dòng)頻率并不高，彼此互不了解，對(duì)教學(xué)信息的高效傳輸產(chǎn)生阻礙。而和諧課堂重在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生高效、快樂(lè)地解決問(wèn)題提供了基本環(huán)境和條件，更加符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求。

和諧課堂的打造需要師生進(jìn)行良性互動(dòng)，具體的互動(dòng)過(guò)程如下。第一步，教師提問(wèn)：“如何判斷兩條直線是平行關(guān)系？”第二步，判定方法總結(jié)：①用直尺垂直兩條線量出線上不同兩點(diǎn)的距離，相等則兩條線平行，不相等則兩條線不平行。②用量角器測(cè)量?jī)蓷l線和被第三條任意直線所截的同位角，如果相等則兩條線平行，否則兩條線不平行。第三步，交流結(jié)果和作用：師生相互交流并進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)舉出反例來(lái)說(shuō)明判定方法①的錯(cuò)誤性以及判定方法②的正確性。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以更好地理解平行線的定義的判定方法，更重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將讓課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧融洽，教學(xué)效率也不斷提高。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性化，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用賞識(shí)教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性去挖掘?qū)W生本身具有的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平上存在的差異性不大，但是其個(gè)性卻是千差萬(wàn)別。如平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，做題的速度卻很快;成績(jī)不好的學(xué)生，在做作業(yè)時(shí)，書(shū)寫十分工整，等等。所以說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，不要局限在學(xué)生缺點(diǎn)，而要將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分挖掘出來(lái)。

例如，在解答有關(guān)平行線的題目時(shí)，這一部分知識(shí)常常要和圖形幾何知識(shí)聯(lián)系在一起，教師要據(jù)此挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式讓不同的學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而提升其學(xué)習(xí)積極性。比如在整理復(fù)習(xí)平行線的有關(guān)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生喜歡用剪紙、折紙去做圖形模型以記憶平行線，有的學(xué)生喜歡用七巧板拼湊以記憶平行線，還有的學(xué)生借助于積木，這些都是學(xué)生愛(ài)好和個(gè)性的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中必須把握好這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到最大提升。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，教師必須把握好新時(shí)代教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生個(gè)性的挖掘，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握數(shù)學(xué)的價(jià)值。以上對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新僅為個(gè)人淺見(jiàn)，就現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)實(shí)情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析，繼續(xù)進(jìn)行探討。

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作者簡(jiǎn)介：黃仙叁（1976—），女，壯族，廣西德保人，小學(xué)高級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。