侯芳

摘要：網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為信息化時代最流行的媒體工具，已經(jīng)滲透進人們生活的方方面面，大學生是觀看網(wǎng)絡(luò)直播的主要群體。高校思政教育面臨著各方面的問題，為了提高思政教育的效果，應(yīng)該創(chuàng)新教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是常用的一種教學模式，可以發(fā)揮學生的主動性，提高教學質(zhì)量。高校應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)直播與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，創(chuàng)新思政教育方式方法，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;翻轉(zhuǎn)課堂;思政;特點;影響;策略

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0066-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為一種新型的信息傳播方式。高校大學生是網(wǎng)絡(luò)直播的主要用戶，大學生對新興事物有著超乎常人的熱情，網(wǎng)絡(luò)直播對大學生有極大的吸引力。大學生群體面臨著嚴峻的學習和就業(yè)壓力，思政教育對大學生的健康成長有重要價值，為了提升高校思政教育的質(zhì)量，高校應(yīng)該從學生的生活入手，創(chuàng)新高校思政教學模式，促進大學生全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)直播和翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.網(wǎng)絡(luò)直播與翻轉(zhuǎn)課堂。網(wǎng)絡(luò)直播是隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及出現(xiàn)的一種新型媒介。網(wǎng)絡(luò)直播主要是通過攝像頭、手機、錄屏工具等在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實時呈現(xiàn)人們的生產(chǎn)、生活等各種內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與觀眾進行實時互動的一種傳播媒介。網(wǎng)絡(luò)直播不同于傳統(tǒng)的信息傳播方式，更加側(cè)重于信息的互動，傳播信息來源廣泛，功能更加多樣。

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對傳統(tǒng)課堂教學的顛覆，指的就是要打破傳統(tǒng)課堂教學模式，學生在課外時間學習知識，課堂是教師與學生進行互動的場所，老師需要在課堂上為學生解答疑惑，引導學生進行討論，教給學生如何運用所學知識。

2.網(wǎng)絡(luò)直播與翻轉(zhuǎn)課堂的特點。網(wǎng)絡(luò)直播建立在網(wǎng)絡(luò)普及的基礎(chǔ)上，主要表現(xiàn)出以下特點：第一，直播內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)直播通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等各種信息的傳播，傳播形式豐富。在內(nèi)容的選擇上，網(wǎng)絡(luò)直播的限制較少，既有娛樂性的游戲、唱歌等內(nèi)容，又有美食、化妝、旅游等生活方面的內(nèi)容，同時還包括教育、科普等內(nèi)容，包羅萬象。第二，具有較高的互動性，觀眾參與度高。網(wǎng)絡(luò)直播從單純的信息傳播變?yōu)殡p向互動。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，主播可以實時與受眾進行互動交流;廣大用戶可以通過彈幕表達自己的觀點;主播還可以直接聯(lián)系某個用戶，與用戶進行直接交流。第三，準入門檻低，使用便捷。網(wǎng)絡(luò)直播十分簡便，僅需電腦、攝像機，甚至手機就能滿足直播要求，只要接入網(wǎng)絡(luò)，選擇任一家直播平臺都可以進行網(wǎng)絡(luò)直播活動。另一方面，網(wǎng)絡(luò)直播操作十分便捷，通過移動設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)直播平臺就可以進行相關(guān)操作，也可以直接在網(wǎng)頁觀看網(wǎng)絡(luò)直播。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)課堂教學相比主要具有以下特點：第一，增加了師生互動，翻轉(zhuǎn)課堂教學對師生、生生互動有較高要求，有利于促進學生之間、學生與教師的交流，增加教師對學生的了解。第二，發(fā)揮學生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師的地位發(fā)生了變化，學生成為教學的主體，學生要利用課外實踐自主學習相關(guān)知識，通過與同學、教師的互動提高教學效果。第三，滿足學生個性化學習的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學主體是學生，學生可以根據(jù)自己的時間安排學習，教師在制定學習任務(wù)時要考慮到學生的特點，針對不同學生的水平和特點制定有針對性的學習任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)直播和翻轉(zhuǎn)課堂對高校思政教育產(chǎn)生的影響

1.網(wǎng)絡(luò)直播對高校思政教育產(chǎn)生的影響。第一，有利于學生接受思政教育。網(wǎng)絡(luò)直播運用到高校思政教育后更加容易被學生接受，提高了學生的認同感。學生更加愿意接受網(wǎng)絡(luò)直播這種思政教育的方式，學生與教師之間的互動增多，學習效果顯著提升。同時，網(wǎng)絡(luò)直播的引用有利于提高學生的參與度。由于網(wǎng)絡(luò)直播具有很強的互動性、即時性，學生在通過網(wǎng)絡(luò)直播接受思政教育的過程中與教師的互動增多，更多地參與到思政教學中。第二，拓寬了高校思政教學思路。網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教學中的應(yīng)用有利于教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，積極探索思政教學的新思路，創(chuàng)新教學方法，擺脫傳統(tǒng)的思政教學模式。第三，提高了高校思政教育的有效性。網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用之后有利于調(diào)動學生學習的積極性，促使學生主動參與思政教學工作。網(wǎng)絡(luò)直播平臺可以實時監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，加強了思政教學的管理力度，教師可以根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學方法。學生可以反復觀看教學視頻。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對高校思政教育產(chǎn)生的影響。翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政教育中應(yīng)用意義重大。第一，有利于促進師生之間的交流，滿足學生發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用之后學生在課堂上與教師的交流增多，教師可以引導學生開展小組討論，提高教學質(zhì)量。第二，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學方法。高校思政教育采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，學生的主體地位得到了認可，學生成為學習的主人，學生充分利用課外時間進行自主學習。教學方法也發(fā)生了變化，教學手段更加多樣化。第三，調(diào)動學生學習的主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在課下主動預習，通過各種方式學習知識，有利于提高學生的自主學習能力、團隊合作能力、實踐能力等，學生學習的積極性、主動性得到了充分調(diào)動。

三、“網(wǎng)絡(luò)直播+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政教育中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

1.課前準備。首先，要明確網(wǎng)絡(luò)直播的目的。在課前環(huán)節(jié)學校和教師應(yīng)該制定網(wǎng)絡(luò)直播教學目的，突出學生的主體地位，提高學生的實踐能力。其次，建設(shè)專業(yè)的直播團隊，制定教學內(nèi)容。思政課程中的網(wǎng)絡(luò)直播必須要建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)直播教師隊伍，在課前制定直播內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的思政教學內(nèi)容。再次，教師制定翻轉(zhuǎn)課堂教學方案，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在高校思政教學開始前，教師制定翻轉(zhuǎn)課堂的教學方案，確定如何通過網(wǎng)絡(luò)直播開展思政課程翻轉(zhuǎn)課堂教學。選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為思政教學的開展做好準備。最后，確定網(wǎng)絡(luò)直播時間，并提前公布。在思政課程網(wǎng)絡(luò)直播開始前，學校及教師發(fā)布公告，通知學生什么時間進行直播，確保網(wǎng)絡(luò)直播得到有效利用。

2.課程開展環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)直播和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校思政教學之后，在開展教學時要注意以下幾點：首先，教師要針對不同學生的特點制定學習目標，向?qū)W生發(fā)布學習任務(wù)，讓學生在課下自主預習。其次，在進行網(wǎng)絡(luò)直播的過程中，教師要控制直播的走向，引導學生在觀看網(wǎng)絡(luò)直播中的行為，加強與學生的互動，保障網(wǎng)絡(luò)直播起到思政教育的效果，完成思政教學目標。最后，在線下思政課堂中，教師要針對線上教學中出現(xiàn)的問題、網(wǎng)絡(luò)直播教學的不足，以及學生的疑問進行解答，充分提高高校思政翻轉(zhuǎn)課堂教學的效果。

3.課后評價環(huán)節(jié)。學校要針對網(wǎng)絡(luò)直播和翻轉(zhuǎn)課堂在思政教學中的應(yīng)用情況制定教學評價機制。首先，學校應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)直播的監(jiān)管，由于網(wǎng)絡(luò)中存在大量的不良信息，為了確保網(wǎng)絡(luò)直播教學的效果，應(yīng)該對觀看直播的學生數(shù)量、互動情況、學生評價等情況進行監(jiān)管，判斷網(wǎng)絡(luò)直播的效果，促進思政課程網(wǎng)絡(luò)直播質(zhì)量的提升。其次，對翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供保障，學校加大力度建設(shè)各種學習資源，為學生進行自主學習提供便利，同時，還要對學生的學習進度、學習成果進行及時考查，改革學習評價機制，全面考核學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

我國高校現(xiàn)階段的思政教育面臨著很多困難，為了提高思政教學的效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對思政教育進行改革勢在必行。網(wǎng)絡(luò)直播與翻轉(zhuǎn)課堂都隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用逐漸成熟，在教育領(lǐng)域有較高的應(yīng)用價值。本文對高校思政教育中網(wǎng)絡(luò)直播和翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用進行了分析，對推動高校思政教育改革、提高學生綜合素質(zhì)等有重要價值。

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