徐治國(guó)

摘要：因?yàn)楫?dāng)下電子技術(shù)正在處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，所以這也就為當(dāng)今中職學(xué)校中的電工教學(xué)這一學(xué)科給予了全新的規(guī)定以及要求。大部分中職類學(xué)校中的電工教學(xué)模式依舊采用非常傳統(tǒng)陳舊的方式，而從事這方面教師的教學(xué)觀念相對(duì)來說也更加落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所使用的教材也很長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)行更新與改進(jìn)，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于電子電工這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)得不到位，對(duì)于他們以后的實(shí)際工作也帶來了一定程度的阻礙作用。為了能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象真正得到改變，中職類學(xué)校就一定要積極地為學(xué)生打造更加富有多元化性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元化；實(shí)踐教學(xué)；中職；電子電工

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0155

隨著當(dāng)下社會(huì)電子技術(shù)的飛速發(fā)展，中職類學(xué)校就要針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況培養(yǎng)更加優(yōu)秀的、有素質(zhì)的以及更加具有專業(yè)化的電工學(xué)生。要想使學(xué)生能夠在未來的實(shí)際操作中表現(xiàn)得越來越好，越來越熟練，那么中職學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)此專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也一定要將學(xué)生擺在主要的位置上，根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)于電子知識(shí)的真實(shí)需求對(duì)當(dāng)下的實(shí)踐教學(xué)做出一定積極的改進(jìn)。只有這樣，才可以將當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)中的各種負(fù)面現(xiàn)象真正解決，而且還可以為電工這一崗位輸送更多具有綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力的人才。

一、當(dāng)下中職類學(xué)校對(duì)于電工實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

1.電工教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式仍然比較單一枯燥

中職類學(xué)校中的主要負(fù)責(zé)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行此專業(yè)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候一直采用的都是非常單一和枯燥的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中主要是在為學(xué)生講解一些書本上的理論知識(shí)而已，而對(duì)于實(shí)踐這方面采取的大多都是非常不重視甚至于忽視的態(tài)度。即使有的教師也為此專業(yè)的學(xué)生提供了一定的實(shí)踐教學(xué)，但是也都只是采取了另一種方式對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)而已，并沒有讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)操作以及實(shí)踐。教師采取這樣的教學(xué)方式只是為了學(xué)生能夠在期末考試中得到更加優(yōu)秀的成績(jī)和取得一定的證書而已[1]。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用教材中的內(nèi)容比較復(fù)雜，并沒有突出此專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)下中職學(xué)校的學(xué)生而言，要是想學(xué)到更多的知識(shí)，那么就一定離不開對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)教材的使用。但是現(xiàn)在電工專業(yè)學(xué)生所使用的教材含有的內(nèi)容大多數(shù)都比較復(fù)雜，看起來像是蘊(yùn)含許多專業(yè)性的知識(shí)，其實(shí)并沒有突出此專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這就會(huì)使學(xué)生一直都學(xué)不到真正對(duì)自身有促進(jìn)作用的理論知識(shí)，即使是學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是那些非常傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)而已。如果學(xué)生一直都使用此類教材，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況[2]。

二、在中職類學(xué)校中能夠更好地實(shí)行多元化實(shí)踐教學(xué)的合理有效策略

1.使學(xué)生所使用教材中含有的知識(shí)內(nèi)容更加具有多元化

如果中職類學(xué)校要是想為學(xué)生提供更加具有多元化的實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)校就一定要為學(xué)生提供更加具有多元化專業(yè)知識(shí)的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中發(fā)揮著主要中心作用的莫過于教材，通過對(duì)教材的合理正確使用，學(xué)生才可以學(xué)習(xí)到更多、更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的理論知識(shí)，從而為他們以后的具體實(shí)踐教學(xué)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過，以前電工專業(yè)學(xué)生所使用的教材內(nèi)容都相對(duì)來說比較陳舊和單一，已經(jīng)不再適合當(dāng)下環(huán)境中的學(xué)生使用。根據(jù)這種情況來看，此專業(yè)的教師在選擇教材的時(shí)候一定要著重選擇更加具有多元化理論知識(shí)的教材，并對(duì)自身教學(xué)的理念和方式做出一定的改進(jìn)，以此來讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的專業(yè)理論知識(shí)，從而最大程度地對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐操作能力進(jìn)行相應(yīng)的提高[3]。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用的實(shí)踐場(chǎng)所更加具有多元化

中職類學(xué)校要積極地為電工專業(yè)的學(xué)生提供更加具有多元化的實(shí)踐場(chǎng)所，比如操作基地以及實(shí)驗(yàn)室等。以為此專業(yè)的學(xué)生提供專門用于實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)室，可以使教師能夠更加立體直觀地將教材中的理論知識(shí)真正擺放在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生能夠更好地根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行更加專業(yè)正確的實(shí)踐與操作。此外，學(xué)校還可以為學(xué)生提供一些專門用于實(shí)際操作的設(shè)備等，以及積極地與校外一些企業(yè)以及工廠進(jìn)行良好的交流與合作，從而可以使學(xué)生能夠真正進(jìn)入實(shí)際的工作崗位中進(jìn)行實(shí)踐[4]。

3.此專業(yè)教師的具體教學(xué)理念更加具有多元化

現(xiàn)下大部分教師的教學(xué)理念還是比較陳舊與落后，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)不到更加具有現(xiàn)代化的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以教師必須根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行多元化的改進(jìn)與發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到更多理論知識(shí)的同時(shí)，還可以將此專業(yè)的實(shí)踐操作知識(shí)掌握得更加正確以及熟練。

三、結(jié)束語

在當(dāng)下中職類學(xué)校中對(duì)于電子電工實(shí)踐教學(xué)還存在著如電工教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式仍然比較單一枯燥，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用教材中的內(nèi)容比較復(fù)雜，并沒有突出此專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等問題。要想從根本上將這些問題真正解決，學(xué)校就要使學(xué)生所使用教材中含有的知識(shí)內(nèi)容更加具有多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用的實(shí)踐場(chǎng)所更加具有多元化。只有這樣，才可以使當(dāng)下電工的實(shí)踐教學(xué)效率以及質(zhì)量得到最大程度的提高與發(fā)展，使學(xué)生得到更加正確有效的知識(shí)，為學(xué)生以后能夠更好地進(jìn)行工作起到優(yōu)質(zhì)的鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)洋，朱洪波，沈進(jìn)中.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式的改革[J].教育進(jìn)展，2019，9（4）：478-482.

[2]彭齊紅.中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)改革探討[J].讀天下（綜合），2018，000（007）：P.126-126.

[3]尹進(jìn)田，劉麗，王曉芳.電類專業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技視界，2017，（9）：88-88.

[4]袁何旺，徐冉.中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)改革探究[J].絲路視野，2018，（26）：102-103.

（作者單位：安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校242507）