郭天祿

摘要：“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這一門課程在中職課程中是一門必修的基礎(chǔ)課程。它在中職課程中起到了重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會對計算機技術(shù)人才的需求量不斷增加，計算機理論知識過硬，技術(shù)操作熟練，是社會需要的現(xiàn)代人才。在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，還存在著一些教學(xué)發(fā)展的問題，中職中的學(xué)生計算機水平參差不齊，學(xué)生的實踐課程缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)性使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。針對這些問題，為了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這一課程進行課改，以促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；課改方向

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0131

隨著技術(shù)的進步、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)越來越發(fā)達，國家對教育方面也越來越重視，教育是培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才和國家棟梁之才的重要途徑?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”作為中職課程中一門必修的基礎(chǔ)課程，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該以正確的態(tài)度對待這門課程。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)也在不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，教師在教育中應(yīng)緊跟時代發(fā)展的潮流與時俱進，不斷在課程教學(xué)中改變，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，樹立學(xué)生的自主意識與創(chuàng)新意識，讓教師和學(xué)生共同進步，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生全面發(fā)展，早日成為國家的棟梁之才。

一、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題

1.教師主導(dǎo)性教學(xué)使學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，有些教師還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中仍以教師為主導(dǎo)地對學(xué)生教授知識。這種教學(xué)方式使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)，不利于樹立學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的改革與發(fā)展下，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，這樣有利于學(xué)生個體的發(fā)展。教師也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，對學(xué)生因材施教，讓每位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，使其對這門課程產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)生的計算機水平參差不齊

相比于其他的課程，很多學(xué)生還是喜歡“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程的。這門課程是以理論和實踐相結(jié)合的，動手能力操作性比較強，有些學(xué)生喜歡對上機的操作，因此對課堂注意力集中，對這門課程也是自然而然地能夠?qū)W習(xí)好。還有一部分學(xué)生把計算機技術(shù)這門課程當成一種娛樂的課程，把上課實踐練習(xí)的時間用來玩游戲，時間一長，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的興趣性就降低了，造成對這門課學(xué)生成績參差不齊的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應(yīng)加以管理，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要把上課的時間浪費在玩游戲上。

3.學(xué)生實踐課程缺乏

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程在中職所有課程中是理論與實踐相結(jié)合的，是一門操作性比較強的課程。但是在實際的教學(xué)課程中，教師忽略了這一點，學(xué)生的理論課程時間比較長，缺乏實踐時間。理論課程比較枯燥乏味，造成學(xué)生注意力分散，實踐時間的缺乏使學(xué)生的動手操作時間變少，學(xué)生對上機課程不熟悉，長此以往，就會造成學(xué)生對這門課程缺乏興趣，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，對于教學(xué)課堂來說也無法達到預(yù)期的效果。因此，針對這種實踐課缺乏的情況，教師應(yīng)及時做出改變，不應(yīng)只以理論為主。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師應(yīng)多增加實踐課程，以便提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，不斷提高其運用計算機的能力，以及增加其對這門課程的興趣。

二、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的課改方向

1.課堂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，注重實踐課程

現(xiàn)在有很多中職教師對于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，在上課時把理論與實踐分開講授。在多媒體或黑板上先把基礎(chǔ)知識講解完，讓學(xué)生記下筆記，之后再進行上機操作。這種方法會讓學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，學(xué)生對理論知識聽懂了，但是實際操作的時候卻不如人意。教師應(yīng)改變這種理論與實踐分開講解的方法，將理論運用到實踐中，在上機操作的同時讓學(xué)生記下理論知識，這樣既有利于對知識點的理解，同時也可以提高課堂效率，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強動手實踐的能力。

2.改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不適用于現(xiàn)在的教學(xué)的，單純的“教師教，學(xué)生學(xué)”不利于提高課堂質(zhì)量。要想使每位學(xué)生深入課堂中，教師可以借用多媒體的同時與自己的專業(yè)知識相結(jié)合，制作出一份專業(yè)的PPT文件，對學(xué)生結(jié)合實踐進行講解，充分利用多媒體的作用，教師一邊授課講解，一邊演示操作。講解完重要知識點后，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以制作一張新年賀卡，flash動畫，建立一個介紹自己的網(wǎng)站，處理一些自己的照片等。這種方式可以讓學(xué)生增加上機操作的時間，增強動手能力，培養(yǎng)自己的思維能力，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，增加對這門課程的興趣，提高課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展使社會競爭日益激烈，學(xué)生要想在競爭的社會中更好地生存下去，應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的思維能力。教師也應(yīng)改變在課程中存在的一些問題，不斷地學(xué)習(xí)新的知識與技術(shù)，給學(xué)生帶來更好的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]徐繼紅，沈軍彩，娜日，周玲玲，李先桂.“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題和課改方向[J].計算機教育，2009（10）：24-25+36.

[2]李彩霞.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的問題與對策[J].寧夏教育，2016（4）：50-51.

（作者單位：甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校748100）