王玉權(quán)

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)人才的需求，這是毋庸置疑的，在這樣的背景下，多種新的教學(xué)理念相繼被提出，突出了學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)改革勢(shì)在必行。改革者的目光也紛紛投向新世紀(jì)發(fā)展最為迅速的信息技術(shù)行業(yè)上，相信憑借信息技術(shù)的強(qiáng)大生命力，將會(huì)為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；信息技術(shù)；多維學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0124

對(duì)于信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT），從不同的角度會(huì)有不同的描述，其包括的范圍很廣，體現(xiàn)在信息教學(xué)上主要包括計(jì)算機(jī)、通信以及微電子技術(shù)等。新課標(biāo)提倡注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，要求適當(dāng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為教學(xué)明確方向。

2019年1月，我校申報(bào)了《現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)與測(cè)試研究》的課題實(shí)驗(yàn)，其在教學(xué)中的實(shí)施主要利用微電子技術(shù)的TI圖形計(jì)算器，并配合計(jì)算機(jī)等多種信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)試驗(yàn)。本文以課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，對(duì)信息技術(shù)的滲入給教學(xué)帶來(lái)的改變提出幾點(diǎn)建議。

一、教育理念的更新

教育的改革首先要從思想開(kāi)始，即必須更新教育工作者的觀念。以往“以學(xué)課為本，以教師為中心”的教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?，以學(xué)生為主體”的新理念，只有從最根本的思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育改革才不會(huì)是“紙上談兵”，也只有更新了教育者的教學(xué)理念，教育改革才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)并最終取得成功。由于計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的有效結(jié)合，促使信息的處理速度和傳遞速度得到了驚人的提高，人類(lèi)處理信息、利用信息的能力得到了空前的發(fā)展，這是人類(lèi)社會(huì)信息傳播和處理手段的一次革命。把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。作為一線教師，要堅(jiān)持這一信念，與時(shí)俱進(jìn)，合理地把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)上，更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等技術(shù)工具積極自主地學(xué)習(xí)、探索與研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)整合。

二、教師的主導(dǎo)地位進(jìn)一步提高

教師是學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者與合作者，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的一言一行都有著舉足輕重的作用，很難想象一位不合格的教師能在課堂上引導(dǎo)著學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)課堂，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)手段多了，教學(xué)模式就有了更多的選擇，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之增多，最終導(dǎo)致課堂的教學(xué)容量更大了，學(xué)生的知識(shí)面更廣了，對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力也會(huì)更強(qiáng)，這些對(duì)于我們的教育來(lái)說(shuō)是件好事。然而，事物都具有兩面性，信息技術(shù)的滲入，自然也為學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些不利的因素。例如，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，學(xué)生可以瀏覽大量有用的知識(shí)，但如果太過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)適得其反。由此可見(jiàn)，教師的主導(dǎo)地位是無(wú)可替代的。

三、吸引學(xué)生的注意力

計(jì)算機(jī)的多媒體化，集文本、圖像、聲音等于一體的超媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)化、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等這些新技術(shù)都為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入了新鮮“血液”，吸引了眾多學(xué)生的目光。從生理學(xué)的角度來(lái)看，“人類(lèi)接受信息的途徑是多種多樣的，可以通過(guò)眼睛接收光信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音，嘴巴嘗試味道，以及通過(guò)觸摸感知形狀等。而對(duì)腦細(xì)胞刺激最大的是多種感官的共同接收。當(dāng)多種不同媒體的信息一起共同作用時(shí)，那種影響往往是最深刻的。”在這種強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生的注意力就被集中起來(lái)，進(jìn)而關(guān)注課堂的教學(xué)。“關(guān)注是最好的老師”，能引起學(xué)生的關(guān)注，我們的教育便有了成功的第一步。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

借助信息技術(shù)，可以使學(xué)生充分參與創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)其獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)了“以人為本”的新課標(biāo)教學(xué)理念。通過(guò)多種信息技術(shù)的使用，為力求充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了多種途徑：利用TI圖形計(jì)算器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)真理；借助計(jì)算機(jī)的多媒體功能，讓學(xué)生親身感受教學(xué)之美；通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信，讓學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程測(cè)驗(yàn)，這些都是以往常規(guī)教學(xué)方式所無(wú)法想象的。教的目的是讓學(xué)生不用教，即所謂“授之以漁”，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。在新課標(biāo)中提道：“高中信息課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。”在上述通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生可謂達(dá)到了雙贏。

五、課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合要注意的問(wèn)題

1.使用信息技術(shù)應(yīng)適度

新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，我們可以理解為把信息技術(shù)用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡胤?。信息技術(shù)的使用，比起傳統(tǒng)方式更易于學(xué)生理解知識(shí)，更易于學(xué)生掌握技能。對(duì)那種為了用信息技術(shù)而用的課堂，特別是那種僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)成文字幻燈機(jī)來(lái)替代粉筆板書(shū)的教學(xué)模式，這樣的課堂完全不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂教學(xué)中提倡多種信息技術(shù)配合使用

多種多樣的信息技術(shù)有著其各自的優(yōu)點(diǎn)和各自的呈現(xiàn)方式，通過(guò)合理的配合使用，可以同時(shí)刺激不同的感官，促使學(xué)生進(jìn)入眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)，進(jìn)而動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究的一種“多維”學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)入到一種忘我的學(xué)習(xí)境界，這樣的境界所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯著的。

（作者單位：山西省平遙中學(xué)校031100）