高瑛輝

摘要：當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人力資源綜合素質(zhì)的要求變得越來(lái)越高。在此情況下傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，所以應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。但是，當(dāng)前我國(guó)高中課堂教學(xué)管理還存在一定的問(wèn)題，本文現(xiàn)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際情況提出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中課堂；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0116

一、新課改背景下高中教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.教師認(rèn)知存在問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前新課改背景下高中教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中存在的最普遍現(xiàn)象就是教師沒(méi)有強(qiáng)烈的教學(xué)管理意識(shí)。一般情況下對(duì)于一些剛?cè)肼毜慕處熁蛘呤琴Y歷較低的教師此種現(xiàn)象非常普遍。在教學(xué)過(guò)程中，此類(lèi)教師盲目地認(rèn)為自身的工作內(nèi)容就是向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，班主任應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)課堂管理工作，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)課堂管理工作有全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂紀(jì)律非常差。其次，在實(shí)際的教學(xué)管理中教師也對(duì)教學(xué)管理沒(méi)有正確的了解，盲目地認(rèn)為課堂教學(xué)管理水平較高主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠保持安靜，盲目地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)嚴(yán)格控制，這樣一來(lái)使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法提高，如此一來(lái)學(xué)習(xí)效率也就無(wú)法得到保障。最后，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有分清管理手段和教學(xué)能力的區(qū)別，這樣一來(lái)就會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.沒(méi)有明確的教學(xué)管理主體

在實(shí)際的教學(xué)管理中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師并沒(méi)有將學(xué)生作為實(shí)際的教學(xué)主體，在教學(xué)管理工作中學(xué)生只是被動(dòng)地接受各項(xiàng)管理任務(wù)并進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，這樣一來(lái)在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低，不僅不利于課堂管理工作的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。

3.相關(guān)的教學(xué)管理方法過(guò)于簡(jiǎn)單

在實(shí)際的教學(xué)管理中，為了保證相關(guān)教學(xué)管理工作能夠順利進(jìn)行，大部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中只是盲目的使用語(yǔ)言批評(píng)和體罰等多種教育手段，而在此過(guò)程中教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際想法進(jìn)行了解，所以此種管理方法的效果并不盡如人意。而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言批評(píng)或者是體罰的過(guò)程中，如果教師的行為比較過(guò)激，那么學(xué)生的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。例如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)生沒(méi)有完成規(guī)定的作業(yè)，教師就有可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行嘲諷。雖然教師使用此種方法的目的旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行指導(dǎo)糾正，但是此種做法會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重打擊，不僅會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，并且也不利于課堂教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

二、新課改背景下高中課堂教學(xué)管理的策略

1.強(qiáng)化高中教師的管理意識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中任何一個(gè)教師都應(yīng)該提高對(duì)課堂教學(xué)管理的重視，不能單純地認(rèn)為課堂教學(xué)管理只是班主任的工作責(zé)任。所以，在實(shí)際的工作過(guò)程中，為了強(qiáng)化教師的管理意識(shí)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。另外，學(xué)校也應(yīng)該提高自身的環(huán)境建設(shè)力度，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合和合理的配置，這樣一來(lái)才能夠提高教師教學(xué)管理的水平。與此同時(shí)，還可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的模擬活動(dòng)提高教師的管理能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂管理的重要性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題靈活應(yīng)對(duì)和處理。同時(shí)，班主任也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理力度，將學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。

2.將學(xué)生作為實(shí)際的主體

在當(dāng)前的新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的課堂管理中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，應(yīng)在當(dāng)前新課改的背景下增加教學(xué)活動(dòng)的多樣性，從而有效推動(dòng)課堂教學(xué)管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。

3.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況對(duì)實(shí)際的教學(xué)管理效果進(jìn)行評(píng)判，但是在此過(guò)程中卻嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。而在當(dāng)前的新課改背景下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理工作。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。（1）合理應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）結(jié)合教學(xué)要求明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（3）對(duì)教學(xué)方法的實(shí)用性進(jìn)行判斷。在當(dāng)前新課改背景下，為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以豐富教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)際情況使用分層教學(xué)的方法。（4）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)資源，還可以使用新型的課堂教學(xué)模式。（5）在課堂教學(xué)管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，對(duì)于錯(cuò)誤的教學(xué)手段應(yīng)及時(shí)改正，從而提高自身的教學(xué)能力，強(qiáng)化教學(xué)管理效果。

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，高中課堂教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。雖然目前的高中課堂教學(xué)管理還存在一定的問(wèn)題，但是只要教師能夠有效地強(qiáng)化自身的管理意識(shí)，明確學(xué)生為課堂主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，應(yīng)用以上多種措施有效改善存在的問(wèn)題，從而提高整體課堂教學(xué)管理水平。

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（作者單位：遼寧省北票市尹湛納希高中122100）