摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，初中物理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，該階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象并培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)價(jià)值意識(shí)與思想觀念，因而初中物理實(shí)驗(yàn)必須要貼近生活并符合實(shí)際。但是在該教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，例如與生活實(shí)際脫離嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興致不足以及器材更新速度較慢等多種問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在最終導(dǎo)致其生活化的腳步受到嚴(yán)重的阻礙。本文通過(guò)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的相關(guān)策略的探究，以期能對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果大幅度提升提供理論性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0121

人類的生產(chǎn)生活發(fā)展與促進(jìn)無(wú)法與物理這門(mén)學(xué)科脫離聯(lián)系。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，同時(shí)還能較大程度地讓學(xué)生從中構(gòu)建系統(tǒng)的理論性知識(shí)，并且能最大程度地將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入到生活實(shí)踐中。因而教師要站在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)的角度上，將教學(xué)內(nèi)容與其產(chǎn)生融合，進(jìn)一步將其生活化的程度不斷加深，最終提升教學(xué)實(shí)際效果。

一、開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐的價(jià)值

1.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在過(guò)去開(kāi)展物理教學(xué)模式時(shí)，一般只注重理論性教學(xué)，而在其教學(xué)過(guò)程中，由于其理論知識(shí)的枯燥無(wú)味且相當(dāng)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將自我學(xué)習(xí)動(dòng)力投入其中。而物理現(xiàn)象則有很大一部分是探討自然世界的生活現(xiàn)象，從這些部分入手，可以使物理教學(xué)內(nèi)容更加靈活變通，進(jìn)而促使初中學(xué)生的注意力更加集中。因而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活元素，能夠帶動(dòng)學(xué)生的關(guān)注程度和吸引力，并進(jìn)一步將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行提升，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下不斷地吸收物理知識(shí)與內(nèi)容，構(gòu)建出完整的知識(shí)框架與體系[1]。

2.幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)

物理是對(duì)生活現(xiàn)象規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和深化的學(xué)科，但是由于初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)與個(gè)性化的特征，同時(shí)物理理論知識(shí)本身抽象性和理論性較強(qiáng)，這樣，初中生往往對(duì)這些抽象的概念和定義無(wú)法產(chǎn)生理解與認(rèn)知。而通過(guò)對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗(yàn)中了解物理理論知識(shí)。例如在針對(duì)電路的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想家中的電器，并對(duì)家中電器進(jìn)行小型物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的理解[2]。

3.符合素質(zhì)教育的需求

通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)生活化，能夠幫助學(xué)生將物理知識(shí)與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。物理本身抽象性較強(qiáng)，而初中生此時(shí)正是處于一種將感性思想轉(zhuǎn)變成為理性思維的過(guò)程，而生活化的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)的實(shí)際效果不斷提升，并且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐方法

1.將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)生活化

首先在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意的選擇上一定要與社會(huì)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，盡可能將課堂上難以理解的相關(guān)理論與生活產(chǎn)生較大的聯(lián)系，并能讓學(xué)生對(duì)其生活產(chǎn)生重要的作用。例如對(duì)焦耳定律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用電加熱切割器對(duì)泡沫塑料進(jìn)行切割，這樣的物理實(shí)驗(yàn)就能將理論上的抽象性進(jìn)行極大程度的解決，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，要將物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論與生活相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用到實(shí)踐中的方式和方法的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)不同的日常生活事物開(kāi)展沉浮現(xiàn)象，進(jìn)一步將其實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中[3]。

2.使用生活化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍的方式，進(jìn)一步將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷拓展和發(fā)散，并將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得以提升，也能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)生活情景中了解和認(rèn)知到其中運(yùn)用到生活化的方式。教師能夠通過(guò)運(yùn)用較為生動(dòng)或者是夸張的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言以及相關(guān)的教學(xué)教具，為學(xué)生營(yíng)造一種極為逼真的生活場(chǎng)景，將實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。另外還能設(shè)置懸念，讓學(xué)生被這樣的好奇心所調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)物理的理解不斷提升，活躍解決問(wèn)題的思維能力并提出解決問(wèn)題的方式[4]。

3.將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與生活化產(chǎn)生聯(lián)系

首先在實(shí)驗(yàn)思路的構(gòu)想中，要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)與思維運(yùn)作相契合。要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特征，盡量引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅僅是對(duì)于一些物理問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和研究，而是需要讓學(xué)生真正參與到其中，將學(xué)生的動(dòng)手能力不斷加強(qiáng)，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探求性，并將教學(xué)生活化程度不斷加深[5]。

4.將實(shí)驗(yàn)器材的生活化程度提升

在實(shí)驗(yàn)教具的設(shè)計(jì)方面要明了和直觀，通過(guò)將生活中的日常物品作為實(shí)驗(yàn)的主要用具，通過(guò)進(jìn)行組裝或者直接投入到實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)教具的操作要能更加靈活。此外，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教具的制作，在制作的過(guò)程中，能促使學(xué)生對(duì)這些物理原理以及相關(guān)知識(shí)充分了解并認(rèn)知。教師能對(duì)其所做的實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，并糾正其中存在的錯(cuò)誤，促使學(xué)生在經(jīng)歷理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程之后，進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的掌握程度[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在初中物理中將日常的生活化因素進(jìn)行充分結(jié)合，可以幫助教師站在學(xué)生的視角將教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，并不斷更新教學(xué)的方式和理念，促使學(xué)生的各種理性思維和素養(yǎng)得以提升，符合當(dāng)下素質(zhì)教育的理念，也為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的教學(xué)效果提供了理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶宏.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J/OL].學(xué)周刊，2020（4）.

[2]邢長(zhǎng)福，楊柳青.初中物理實(shí)驗(yàn)器材生活化探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（9）.

[3]薛崇芝.生活化教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[C].教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[4]代榮.初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)模式的思考[J].學(xué)周刊，2018（19）.

[5]趙巧生.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）.

[6]王曉春.淺議生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（10）.

作者簡(jiǎn)介：畢於生（1975.1-），男，漢族，山東青州人，黨員，一級(jí)教師，碩士，主要從事物理教育教學(xué)研究。

（作者單位：山東省青州市旗城學(xué)校262500）