葉道妹

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，而情境模擬教學(xué)法則為學(xué)生提供了實(shí)踐的場(chǎng)景。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)情境模擬教學(xué)法在職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境模擬教學(xué)；中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0113

職業(yè)高中不僅是人才輸出的主陣地，同時(shí)也對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合能力具有非常顯著的作用。鑒于此，職高在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及現(xiàn)有的教學(xué)資源展開(kāi)模擬情境教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境吸引學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境設(shè)計(jì)屬于情境模擬法的重要組成部分，優(yōu)秀的教學(xué)情境設(shè)計(jì)不僅可以為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的工作場(chǎng)景，同時(shí)也可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)科不同于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，很多會(huì)計(jì)知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有著密切的關(guān)系。鑒于此，職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并以此激發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生成員都需要擔(dān)任和會(huì)計(jì)相關(guān)的職務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際性，同時(shí)也有利于活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如為了幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、個(gè)人印章等會(huì)計(jì)資料，可以由學(xué)生成員分別扮演某公司的財(cái)務(wù)和出納。同時(shí)，教師也要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)較為逼真的工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)處理大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)往來(lái)幫助學(xué)生掌握與之相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行分工合作，通過(guò)互助協(xié)作解決“工作”中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，從而間接提高個(gè)人的會(huì)計(jì)崗位能力。

二、明確學(xué)生的角色地位，創(chuàng)造互助協(xié)作式課堂

針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，職高教師不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)該明確師生的角色地位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建互助協(xié)作課堂。

例如在課前準(zhǔn)備階段，教師可以引導(dǎo)在小組中扮演財(cái)務(wù)主管角色的學(xué)生，完善上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)憑證以及會(huì)計(jì)賬簿等資料，如果“財(cái)務(wù)主管”在核對(duì)賬目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生成員通過(guò)協(xié)作來(lái)找出錯(cuò)賬，并分析產(chǎn)生錯(cuò)賬的原因。如果教學(xué)時(shí)間足夠充裕，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)解決對(duì)策進(jìn)行歸納和記錄。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，另一方面也可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維共享和技能共建。此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確學(xué)生的主體地位，并扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。如教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況以及教學(xué)效果對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。如果教師發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式并不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，可以暫時(shí)停止教學(xué)，借助詢問(wèn)或者調(diào)查的方式找出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的原因。

三、完善教學(xué)設(shè)備與資源，優(yōu)化情境模擬教學(xué)環(huán)境

為了進(jìn)一步提高職業(yè)高中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，教師還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，以此為模擬教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)減少文字和理論的教學(xué)，盡量采用卡片、微課等教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。此外，如果有充裕的教學(xué)時(shí)間，教師還可以盡量引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的會(huì)計(jì)技能比賽，借助比賽提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些金融機(jī)構(gòu)舉辦的會(huì)計(jì)技能大賽、點(diǎn)鈔技能大賽以及會(huì)計(jì)憑證編制大賽等。在這類(lèi)比賽中，往往都會(huì)采用一些真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證，借助這些會(huì)計(jì)憑證，不僅可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合能力和職業(yè)能力，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)綜合素養(yǎng)。另外，為了進(jìn)一步提高職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高情境模擬教學(xué)質(zhì)量，職高教師還要盡量為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，學(xué)?？梢阅贸鲆徊糠纸ㄔO(shè)資金為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立相應(yīng)的沙盤(pán)訓(xùn)練室和教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)成較為真實(shí)的工作場(chǎng)景，并為不同的工作場(chǎng)景配備合適的模擬學(xué)校軟件。如針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的銀行結(jié)算部門(mén)，并配給銀行模擬軟件；如針對(duì)普通單位的財(cái)務(wù)部門(mén)，可以為其設(shè)立專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)室，并配備專(zhuān)業(yè)的報(bào)稅、財(cái)務(wù)電腦軟件。通過(guò)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。此外，為了有效提高職中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教師可以安排學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行實(shí)踐。

同時(shí)，為了進(jìn)一步提高情境模擬法的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，職高還可以結(jié)合區(qū)域的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r編撰適合職高學(xué)生的校本課程。在編寫(xiě)校本課程的過(guò)程中，職高應(yīng)該將區(qū)域內(nèi)比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并熟悉掌握會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教師集中起來(lái)，引導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況共同開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)教材。值得注意的是，教師在編寫(xiě)校本課程的過(guò)程中，為了貼合實(shí)際的教學(xué)情境，教師所使用的會(huì)計(jì)憑證以及賬目資料都必須是真實(shí)可查的。同時(shí)，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教材中還要配備合適的情境案例和練習(xí)題目。

綜上所述，職高作為我國(guó)培養(yǎng)一線基礎(chǔ)人才的主要陣地，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和就業(yè)有著非常重要的作用。為了有效提高職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素養(yǎng)和個(gè)人能力，職高的會(huì)計(jì)教師可以在教學(xué)中引入情境模擬法，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校325000）