高大雷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)取得了突破性的發(fā)展，但是也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位不能忽視，而教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生快速提高英語應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)一種新的教學(xué)方式，其目的在于通過小組合作幫助學(xué)生積極拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了大膽嘗試，但是由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入理解，導(dǎo)致合作教學(xué)并未取得預(yù)期效果。面對(duì)這樣的情況，初中英語教師必須大膽思考與嘗試，以多樣化的合作學(xué)習(xí)形式提高初中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0019

隨著義務(wù)教育的不斷普及，初中辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生英語水平存在差異，根據(jù)這樣的情況，初中英語教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師采用填鴨式的教學(xué)方式，通過教師對(duì)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識(shí)，以不斷的課后練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的英語解題能力，這樣的教學(xué)方式雖然能夠快速提高學(xué)生的英語成績(jī)，但是不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，初中英語教師可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)與討論，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高英語教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施狀況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了優(yōu)化初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略，以供參考。

一、當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施狀況

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，許多教師在不斷嘗試與探索，在實(shí)際教學(xué)過程中容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況。小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師給了學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間，但是由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在脫離教師監(jiān)管的情況下，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，聊天、談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這樣的情況普遍存在于小組合作學(xué)習(xí)中。此外，小組合作過程中，由于每位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性存在差異，學(xué)習(xí)探究可能出現(xiàn)各自為政的情況，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自身看法，久而久之，小組內(nèi)部存在巨大差異，甚至出現(xiàn)小組討論流于形式的情況。

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分組學(xué)習(xí)，為了均衡小組整體學(xué)習(xí)能力，許多教師喜歡將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生安排在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生小組中，原本是希望先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)提高小組整體學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生由于個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和積極性受到影響，甚至出現(xiàn)不愿分享、不愿傾聽的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，能夠快速融入知識(shí)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，甚至產(chǎn)生自卑心理、淪為聽眾。由于學(xué)習(xí)進(jìn)度各不相同，部分學(xué)生游離于小組討論之外，并沒有主動(dòng)參與到小組討論中，教師只是為了開展合作學(xué)習(xí)而分配小組，卻忽略了合作學(xué)習(xí)本身的內(nèi)涵，盲目的合作學(xué)習(xí)不僅無法取得預(yù)期效果，更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、優(yōu)化初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.多角度分析，合理組建小組

在初中英語教學(xué)過程中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力各不相同，如何合理地展開分組，這關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。為此，教師必須從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合班級(jí)學(xué)生性格特征、英語學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及交際能力等特征展開分組，確保各個(gè)小組之間水平保持相對(duì)均衡，小組內(nèi)部存在一定互補(bǔ)。在分組過程中可能出現(xiàn)小組內(nèi)部成員成績(jī)相差較大，但是小組整體之間差異細(xì)微的情況，從小組人數(shù)安排的角度來看，合作小組以4～6人為一組，盡量做到男女搭配，確保在日后的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)中能夠有不同的思維方式導(dǎo)向。科學(xué)的小組分配是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的保障。

2.多方向發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高初中英語學(xué)習(xí)效果，為此，在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中，積極引入先進(jìn)教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲化教學(xué)等各種教學(xué)方式，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以情境教學(xué)法為例，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活中找到英語知識(shí)與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，并結(jié)合英語內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面可以利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育輔助，向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的情境創(chuàng)設(shè)素材，通過視頻、音樂等形式給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠快速融入情境，更加高效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

3.多元化主體，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系是初中英語教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的保障。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以成績(jī)論成敗的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要求評(píng)價(jià)主體多元化，教學(xué)評(píng)價(jià)可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，或者是學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間相互了解、相互促進(jìn)，多元化的評(píng)價(jià)主體能夠取得更好的效果，能夠給學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語的建議。在科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)下，學(xué)生能夠正確認(rèn)知自我，同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在科學(xué)的評(píng)價(jià)和幫助下，學(xué)生能夠不斷完善自我，并且樹立英語學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，這是有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的保障。作為初中英語教師，必須從小組合作學(xué)習(xí)中找尋靈感，從多個(gè)角度分析合理組建小組，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以多元化的評(píng)價(jià)主體優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系來幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董恩利.談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策[J].讀與寫（教育教學(xué)版），2011（10）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣黃灣中學(xué)233141）