〔摘 要〕隨著我國義務(wù)階段教育制度的不斷推進(jìn)發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，在一定程度上有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)越來越得到人們的重視，但我們往往在教育教學(xué)的過程中忽視了社會(huì)普遍存在的性別差異問題。本文結(jié)合現(xiàn)有相關(guān)的教育學(xué)與心理學(xué)的研究成果，對學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中的性別差異問題進(jìn)行探討研究，以廣州大學(xué)部分美術(shù)教育實(shí)習(xí)學(xué)校第一學(xué)段的學(xué)生為研究對象，從性別差異在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)入手，就學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中性別差異問題的各種因素進(jìn)行探討。

〔關(guān)鍵詞〕性別差異；繪畫教育；因“性”施教

我國儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子是我國古代教育史上第一位主張因材施教的先行者。他主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，讓其各盡其才。如今，因材施教這種教育方法常常運(yùn)用于我國中小學(xué)主要教學(xué)活動(dòng)。但就我國目前的校內(nèi)課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)教師只是停留在觀察學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，或是針對學(xué)生性格、愛好的個(gè)別差異進(jìn)行一定程度的差別教學(xué)，卻忽略了社會(huì)普遍存在的性別差異問題，特別是小學(xué)美術(shù)課程中不少美術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往難以同時(shí)讓男生、女生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一些心理學(xué)研究表明，兩性在生理上和心理上都存在先天的差異。由于先天的遺傳因素、后天環(huán)境和教育的影響，我們可以針對兩性在不同方面的優(yōu)勢和劣勢成分，在美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行一些差別教學(xué)，使他們發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢成分，彌補(bǔ)弱勢成分，從而使男生、女生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

《義務(wù)教育法》第29條明確指出，“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展”?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，“實(shí)施義務(wù)階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。美術(shù)課程是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的課程之一，無論在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)· 應(yīng)用領(lǐng)域，還是在欣賞·評述領(lǐng)域、綜合·探索領(lǐng)域的課程，都存在部分課題只有男生或者只有女生對其感興趣，這也是本文需要探索如何解決的研究方向。20世紀(jì)20年代美國著名的心理學(xué)家桑代克曾做過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：女性在語言表達(dá)、短時(shí)記憶等方面優(yōu)于男性；而男性在空間知覺、想象力、思維力等方面優(yōu)于女性。本文所研究的并不是兩性誰在美術(shù)學(xué)習(xí)中更有優(yōu)勢，而是從兩性呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)入手，論證兩性在小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生差異的原因；分析出兩性各自的優(yōu)勢和薄弱方面；以及如何在小學(xué)美術(shù)課程中根據(jù)這些性別差異問題因“性”施教。

一、第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》文件提出要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，需要分學(xué)段設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段為1-2年級（6-8歲），第二學(xué)段為3-4年級（8-10歲），第三學(xué)段為5-6年級（10-12歲）。本研究主要以第一學(xué)段6至8歲的學(xué)生作為研究對象。第一學(xué)段學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育，使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意志和動(dòng)機(jī)作用的額葉迅速增大，對于高級神經(jīng)活動(dòng)的發(fā)展有很大影響。但由于控制小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟，與兒童繪畫學(xué)習(xí)直接相關(guān)的手部關(guān)節(jié)發(fā)展還沒完成，因而還不能很好地畫出細(xì)致、深入的形象。在觀察事物時(shí)注意力很難維持，一般只能集中精神在十來分鐘左右。在思維發(fā)展方面，他們以形象思維為主，容易接受直觀的形象，不易理解抽象的知識，想象力非常豐富，同時(shí)呈現(xiàn)出明顯的再造性、無意性、幻想性的想象力。該學(xué)段的學(xué)生求知欲很強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)。但他們的意志較為薄弱，需要在老師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，第一學(xué)段的學(xué)生呈現(xiàn)出概念化的傾向，此學(xué)段的學(xué)生具有典型的“童話式幻想心理”，他們的繪畫作品中表現(xiàn)出極為豐富的想象力和創(chuàng)造力，繪畫中體現(xiàn)出純樸的造型、絢麗的色彩、大膽的表現(xiàn)力等等特點(diǎn)。同時(shí)此學(xué)段的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)一些荒誕的事物，他們會(huì)把事物擬人化，把他們表現(xiàn)為有生命、有情感的事物。

二、美術(shù)課堂中兩性表現(xiàn)的差異

筆者在擔(dān)任廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教育實(shí)習(xí)課程任課老師期間，分別走訪了本校美術(shù)師范生教育實(shí)習(xí)所在廣州市各個(gè)區(qū)的小學(xué)學(xué)校，通過對本校美術(shù)實(shí)習(xí)生給第一學(xué)段學(xué)生上課情況的考察，發(fā)現(xiàn)兩性在一些美術(shù)課堂中存在明顯的差異現(xiàn)象。下面就以一位本校美術(shù)師范實(shí)習(xí)生在從化區(qū)某小學(xué)上課為例進(jìn)行具體分析，這位實(shí)習(xí)生分別在一年級的五個(gè)班講授了美術(shù)課程《倒影》一課，通過授課觀察發(fā)現(xiàn)了以下問題。

第一環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入。兩性在欣賞《猴子撈月亮》的視頻時(shí)，注意力都非常集中。對于猴子撈到什么的結(jié)果，男生顯得更為感興趣。當(dāng)實(shí)習(xí)生老師提問：“猴子撈到的月亮是什么”時(shí)，男生的思維顯得特別活躍，他們喜歡分享自己對視頻的看法和感受，積極舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)。男生舉手發(fā)言的數(shù)量也明顯比女生多。

第二環(huán)節(jié)——講授新課。通過展示倒影的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步了解倒影的成像。男生對于倒影是怎樣形成的十分感興趣，甚至觀察到物體和倒影之間上下對稱的關(guān)系，女生則被圖片的美感所吸引，注意力集中在物體和倒影之間的差別，能夠感受到倒影的朦朧美。在表達(dá)自己的看法時(shí)，男生的語言表達(dá)能力有點(diǎn)欠缺，而女生則表達(dá)得相對流暢，有組織性。

第三環(huán)節(jié)——體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過展示的三張動(dòng)物倒影的圖片，實(shí)習(xí)老師讓學(xué)生猜猜圖片上的倒影是什么動(dòng)物？男生能夠快速準(zhǔn)確地回答出圖片中的倒影是哪種動(dòng)物，他們的敏銳度和反應(yīng)速度比女生要強(qiáng)。在小組合作完成小游戲“眼力大比拼”時(shí)，男生喜歡集聚在一起激烈討論，分析出哪一張圖片的倒影是正確的，哪一張圖片的倒影是錯(cuò)誤的。女生雖然也有相互交流，但她們相對于男生顯得較為安靜，她們比較喜歡認(rèn)真細(xì)心地觀察圖片。

第四環(huán)節(jié)——作品欣賞與指導(dǎo)。這時(shí)，男生的注意力開始下降，會(huì)有擺弄桌子上的繪畫工具的現(xiàn)象，有的男生甚至轉(zhuǎn)個(gè)頭和其他同學(xué)交流自己的看法感受。他們比較好動(dòng)，教室外稍有一點(diǎn)動(dòng)靜就能引起他們的注意。而女生則更有秩序性，安靜聽課的占絕大部分。但其實(shí)大多數(shù)男生還是能夠把注意力集中到課堂，只是有時(shí)需要老師的提醒。

第五環(huán)節(jié)——作業(yè)布置。多數(shù)女生表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷，不知道要畫什么，她們會(huì)參考第四環(huán)節(jié)中老師展示的優(yōu)秀學(xué)生作品，有些女生甚至直接臨摹。她們的思維比較固定，在表現(xiàn)自己的想法時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)、不夠大膽；而男生的思維能力明顯優(yōu)于女生，他們能夠發(fā)揮自己豐富的想象力，創(chuàng)造出與眾不同的畫面；甚至能夠跳出客觀存在的物體，表現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)不存在或者通過他們自己想象而創(chuàng)作的事物。在繪畫材料的選擇上，男生會(huì)對不同的繪畫工具進(jìn)行探究嘗試。而女生在繪畫工具的探究方面不如男生，她們很少嘗試新的繪畫工具和繪畫方式。

第六環(huán)節(jié)—課堂評價(jià)總結(jié)。筆者在觀察學(xué)生當(dāng)堂畫出的美術(shù)作品時(shí)發(fā)現(xiàn)，男生多數(shù)線條粗獷，不夠細(xì)致，創(chuàng)造出來的繪畫作品大多缺少造型與輪廓感。他們在色彩運(yùn)用上，對比強(qiáng)烈，從畫面的用色來看，大部分男生喜歡選擇深綠、深藍(lán)等深色進(jìn)行繪畫表現(xiàn)；女生則多數(shù)偏愛粉色、淡黃、淺藍(lán)等淺顏色，色彩顯得相對柔和協(xié)調(diào)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，男生對于邏輯思維推理比較感興趣，女生則對范圖畫面的美感持有興趣，評價(jià)表達(dá)上也比男生更為流暢自如。在繪畫填色時(shí)，男生常常會(huì)涂出邊緣，顏色涂畫得粗糙。女生則用線流暢，更注重畫面的秩序美和裝飾美。她們色彩感覺較強(qiáng)，顏色柔和豐富且十分協(xié)調(diào)。在顏色填涂時(shí)，女生比男生更均勻飽滿，一般不會(huì)超出邊緣線或盡量不超出邊緣線。

結(jié) 語

總之，通過美術(shù)課堂觀察和研究調(diào)查證實(shí)，美術(shù)教師以同樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中的性別差異問題是客觀存在的。造成學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中的性別差異問題除了生理、心理方面的差異，主要還受到家庭環(huán)境教育和學(xué)校環(huán)境教育因素的影響。而如何利用兩性差異進(jìn)而在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行因“性”施教則需要進(jìn)一步研究。 （責(zé)任編輯：楊建）

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