張必芳

(安徽省宿松縣程集中學(xué) 246500)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要綜合分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，為其創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)空中課堂學(xué)習(xí)效果.為此，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識理解不足，篩選能夠?qū)?yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們都能夠有所收獲.最后，教師可以借助“空中課堂”的教學(xué)方法展開對應(yīng)的預(yù)習(xí)教學(xué)，有效減輕教師的課堂教學(xué)負擔(dān)，提高教師總體教學(xué)的有效性.

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)狀

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不充分，在指導(dǎo)其作業(yè)的過程中很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)的思維理解漏洞.這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況嚴重影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的進步，非常不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和個人能力的提升.除此之外，相當(dāng)一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，沒有將學(xué)生放在對應(yīng)的教學(xué)主體上來，忽視了學(xué)生對化學(xué)知識的根本性需求.長此以往必然會造成學(xué)生對化學(xué)知識的理解不足，一旦相關(guān)問題考察角度變化，學(xué)生便可能陷入思維桎梏.

此外，教師的日常課堂教學(xué)需要面對大部分學(xué)生，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)化學(xué)知識時，很難做到面面俱到，這樣的教學(xué)狀況非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步.因為教師的教學(xué)不具有鮮明的針對性，所以很難使學(xué)生在自己原有的知識理解基礎(chǔ)上有所進步.同時，教師需要重點抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，將教學(xué)的重點進行偏移，使學(xué)生能夠通過獨立的學(xué)習(xí)和思考，有效提升自己對相關(guān)化學(xué)知識的理解.為此，教師需要教導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，并教授學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對化學(xué)知識的認知更加深刻.

二、“空中課堂”彌補教學(xué)內(nèi)容不足

當(dāng)前化學(xué)教學(xué)注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的知識理解狀況，針對學(xué)生知識理解不充分的問題進行教學(xué)研究.為此，教師需要采用“空中課堂”的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，使之對自己不甚理解的化學(xué)知識進行補充和提升.首先，教師結(jié)合“空中課堂”進行教學(xué)，可以有效解決一些教材中知識連貫性的問題.因為教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要兼顧提升學(xué)生的知識理解水平以及相應(yīng)的教材知識鏈接，但是某些知識點教師可能因為教學(xué)時間的限制，很難在短時間內(nèi)完成對學(xué)生的教學(xué)延伸.故而，“空中課堂”的教學(xué)形式能夠有效滿足教師的相關(guān)教學(xué)需求，使得學(xué)生對化學(xué)知識的理解進一步加深.

三、“空中課堂”促進學(xué)生全面成長

教師在日常的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致可以分為以下三類：基礎(chǔ)較差、中等水平、基礎(chǔ)較好.因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)習(xí)狀況進行相應(yīng)的分層教學(xué)，以使得學(xué)生能夠在自己對應(yīng)的知識能力范圍內(nèi)，獲得最大程度的知識提升.因此，教師可以結(jié)合“空中課堂”的教學(xué)方法，來指導(dǎo)不同學(xué)力層次的學(xué)生展開對應(yīng)的知識提升訓(xùn)練.教師需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解能力，將學(xué)生分成三個部分，對應(yīng)的“空中課堂”作業(yè)需要有所區(qū)分，使得不同層次的學(xué)生能夠得到最大程度的鍛煉，切不至于學(xué)力所不及，這樣的教學(xué)方法能夠有效促進學(xué)生的全面成長.

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有機化合物命名”的知識時，需要利用“空中課堂”類為學(xué)生布置對應(yīng)層次的作業(yè)，以此來提升學(xué)生的知識認知水平，使得每種層次對應(yīng)的學(xué)生都能夠有所收獲.通過教師的分層教學(xué)，使得學(xué)生都能夠在自己的學(xué)力范圍內(nèi)得到有效的鍛煉，同時若學(xué)生學(xué)有余力，教師可為其提高學(xué)習(xí)難度，用以提升學(xué)生的學(xué)力層次.

四、“空中課堂”減輕教師教學(xué)負擔(dān)

因為信息技術(shù)時代的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式.特別是多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)活動之中，這樣的教學(xué)優(yōu)勢尤為明顯.借助多媒體教學(xué)形勢下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使得化學(xué)教學(xué)平穩(wěn)有序地進行.由于學(xué)生學(xué)力層次等原因，開展化學(xué)教學(xué)的過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的知識預(yù)習(xí)關(guān)乎學(xué)生的課堂效率.為此，教師采用“空中課堂”的教學(xué)預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)進行有效的延伸，使學(xué)生能夠在家里就進行有效的預(yù)習(xí).通過這樣的教學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計，使得課上教學(xué)效率大大提高，有效減輕了教師的教學(xué)負擔(dān).

例如，教師在教授學(xué)生“原電池的原理分析”時，可以使用“空中課堂”的形式指導(dǎo)學(xué)生在家中進行相關(guān)問題的預(yù)習(xí)和研究，使學(xué)生能夠深入理解該知識內(nèi)容的根本原理.對于學(xué)生不甚理解的知識，待到教師授課前進行相應(yīng)問題的收集和整理，使化學(xué)的教學(xué)變得更加生動、直接、有效，大大減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)和授課壓力.

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，需要綜合分析當(dāng)下學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，靈活使用“空中課堂”的教學(xué)模式，切實提升學(xué)生的化學(xué)知識理解水平.