韋鳳芳

摘 要：剛進(jìn)入小學(xué)課堂的學(xué)生就需要學(xué)會(huì)面對(duì)問題和解決問題，這對(duì)于剛進(jìn)入義務(wù)教育的小學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有耐心并且細(xì)心的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決各種問題。本文對(duì)如何解決低年級(jí)數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略和研究提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

引言：

剛邁入學(xué)校的小學(xué)生，他們的智力和思維都在開發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，并且他們對(duì)外界的觀點(diǎn)和感知遠(yuǎn)不如成年人那般成熟，很多問題和知識(shí)都需要教師來向他們教授和解惑，在學(xué)習(xí)當(dāng)中很多的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們而言十分抽象，這就需要教師以有效的方式將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榫呦蠡?，便于他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)生的實(shí)際情況來解決小學(xué)生的各種疑惑和問題。

一、重視語言描述，幫助學(xué)生理解題意

低年級(jí)的小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)生活的歷練和與人交流交往的經(jīng)驗(yàn)不足，并且理解能力不夠，導(dǎo)致他們?cè)诮佑|數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)題目的理解不夠明確，更不要說再去作答了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要將自己的陳述表達(dá)明確并且思路清晰，保證小學(xué)生聽得懂且能夠理解，從而有效答題。對(duì)于這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中將文字、圖片相結(jié)合，再形象化的口頭講解讓低年級(jí)的小學(xué)生能夠理解，并從中學(xué)習(xí)。但是，這種方法只能通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生自主讀懂問題的能力，就要從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以在平時(shí)練習(xí)時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍題目，并且在讀過以后發(fā)表自己的看法，教師再對(duì)其不足之處加以指導(dǎo)，長(zhǎng)期以往，小學(xué)生通過閱讀并且經(jīng)過老師的指導(dǎo)，能逐漸提高他們的理解、分析以及閱讀的能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)常檢查的習(xí)慣

小孩子普遍馬虎，經(jīng)常對(duì)一些數(shù)學(xué)題目漏看、錯(cuò)看或者寫偏題意、忘記作答，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)作答，作答過后還要再認(rèn)真仔細(xì)的檢查一遍，這樣才能保證小學(xué)生的做題準(zhǔn)確率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都會(huì)發(fā)放配套的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，數(shù)學(xué)教師可以通過練習(xí)冊(cè)來培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣，在學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后教師讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，在做題之前教師告訴學(xué)生認(rèn)真審題，做完后仔細(xì)檢查，如果不仔細(xì)檢查錯(cuò)的多就得受懲罰，將錯(cuò)的題抄寫十遍。這樣的做法可以提醒小學(xué)生認(rèn)真審題和仔細(xì)檢查，小學(xué)生一般都會(huì)怕老師，所以都會(huì)仔細(xì)檢查認(rèn)真做題，長(zhǎng)期練習(xí)小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成時(shí)常檢查的良好習(xí)慣[2]。

三、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

上面提到小學(xué)生因?yàn)轳R虎所以經(jīng)常在審題時(shí)錯(cuò)看或漏看導(dǎo)致做題的錯(cuò)誤率高，這就相應(yīng)的表明小學(xué)生需要養(yǎng)成認(rèn)真審題并在審題中找出問題所在從而有效作答的良好習(xí)慣。在日常教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要以有效的方式教會(huì)學(xué)生看圖、讀題并讀懂題意的習(xí)慣，在做一些對(duì)錯(cuò)判斷的題目時(shí)，將對(duì)或錯(cuò)用鉛筆畫出來，避免做題時(shí)因?yàn)轳R虎將題目所講題意拋之腦后。例如，在部編版小學(xué)一年級(jí)課本中會(huì)學(xué)到11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂練習(xí)出題時(shí)，應(yīng)當(dāng)出一些靈活性的題目，比如，比一比兩個(gè)圖片中所含數(shù)目的大小或者判斷圖片中數(shù)的對(duì)錯(cuò)。以靈活的練習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做題時(shí)不能將題目一掃而過，要多讀幾遍。

四、與生活實(shí)際結(jié)合，使問題更具鮮活性

數(shù)學(xué)是一門綜合應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，而且當(dāng)中許多知識(shí)點(diǎn)都與生活息息相關(guān)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授知識(shí)點(diǎn)和拓展一些課外知識(shí)時(shí)，不能脫離生活實(shí)際。例如，在課堂上講課時(shí)，講到一些有關(guān)生活的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師可以拿生活中的一些實(shí)例來引導(dǎo)?；蛘呤遣贾谜n后作業(yè)，讓學(xué)生回到家數(shù)一數(shù)自己家中有幾個(gè)板凳再者自己住的小區(qū)樓房有幾層。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明確感受到數(shù)學(xué)可以運(yùn)用于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[3]。

五、合作探索交流，總結(jié)解決問題的規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇且好動(dòng)的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流和主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮涣骱吞剿髦姓业綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和解決問題的辦法。要想促進(jìn)小學(xué)生合作交流，最好的辦法就是讓他們進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在課上時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前以小組為單位進(jìn)行討論預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過后小組派出一名代表說出小組人員對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)的成果。讓學(xué)生在討論中不斷互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的合作精神。并且在學(xué)生的探索能力培養(yǎng)方向上，教師也不能懈怠，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的難度，利用小學(xué)生的探索知識(shí)心理，讓他們主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高他們的思維邏輯能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，并制定合理的教學(xué)策略，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯楠楠. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]王成鳳. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[3]徐妍. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013.