班洪蘭

摘 要：學(xué)生的思維能力是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容最好體現(xiàn)的重要部分，也是語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)條件，尤其對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生的思維處在一個(gè)活躍的階段，想要真正將語(yǔ)文教學(xué)處效果，就需要將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容觸碰到學(xué)生的四維空間中去，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠真正的將語(yǔ)文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;對(duì)策

隨著現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的方針，對(duì)全買能提高學(xué)生素質(zhì)能力成為了現(xiàn)在學(xué)校的首要教育怒目標(biāo)，其中對(duì)學(xué)生思維能力的提高是重要教育內(nèi)容之一，形象思維是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，提高學(xué)生思維能力能夠很的增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)對(duì)提高語(yǔ)文的教學(xué)效率有著推動(dòng)的作用。

1.營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍

初中生出于一個(gè)敏感的階段，對(duì)周圍的人或者事物、言語(yǔ)的刺激都非常的敏感，尤其對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，情緒呈現(xiàn)一個(gè)兩極分化，對(duì)感興趣的東西喜歡鉆研，不感興趣的一點(diǎn)都不去學(xué)習(xí)，所以，語(yǔ)文教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)趣聞性的情景，讓學(xué)生自主的參與進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)途徑，它能夠有力的開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的思維能力。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立一個(gè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極地贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生，不斷的引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，重視在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)的做出正能量的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生第一時(shí)間能夠感受到教師時(shí)刻的在關(guān)注他，與學(xué)生積極的互動(dòng)，不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)于一些思維不活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)和布置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到長(zhǎng)成就感，一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的自信息，開(kāi)啟他們的思維之門(mén)。

2.創(chuàng)造新穎的情境導(dǎo)入

例如在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的興趣趨向了，直觀形象的方式、新穎的情景導(dǎo)入才能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣才有利于對(duì)抽象和形象有效的結(jié)合開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的思維能力開(kāi)發(fā)更加的有利。例如在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一課中，文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本;以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題;通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。首先，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇回憶性散文，追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情;文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。我先讓學(xué)生讀，然后用自己的話概括文章內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)時(shí)我針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，主要通過(guò)討論與歸納“作者為什么把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，兩者有何關(guān)聯(lián)？”這一問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和口頭表達(dá)的能力，并在學(xué)生討論合作、解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到合作與成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生互相合作的興趣。打開(kāi)了學(xué)生的思維大門(mén)。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

想象是大腦對(duì)已有的事物進(jìn)一步加工創(chuàng)新和完善形成的過(guò)程，最大的特點(diǎn)就是具有獨(dú)一無(wú)二和創(chuàng)造性，想象能力是創(chuàng)造力的前提，沒(méi)有想象的過(guò)程就沒(méi)有創(chuàng)造和創(chuàng)新的演變，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，讓學(xué)生的思維更加的開(kāi)拓，不斷的訓(xùn)練他們的想象和創(chuàng)造思維能力。例如在講解《發(fā)揮聯(lián)想和想象》一課中，在學(xué)生了解想象的概念之后，通過(guò)互相的質(zhì)疑強(qiáng)化了對(duì)其的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在注意事項(xiàng)的規(guī)范內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)圖形的變換訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，出示圓和破浪線讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象，再將其進(jìn)行結(jié)合，將圓放在波浪線的不同位置，讓學(xué)生想象一個(gè)情節(jié)，看誰(shuí)的情節(jié)更精彩，更具有吸引力。

4.聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，觀察生活

走進(jìn)生活、對(duì)生活的觀察時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容就是從生活中取材的，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，應(yīng)該提倡與生活相結(jié)合，讓學(xué)生知道語(yǔ)文就在自己的身邊，在對(duì)生活身邊的事物觀察的時(shí)候，潛移默化的就增強(qiáng)了自身的思維能力，在觀察中思考，在思考中觀察，這是思維能力提高的必經(jīng)之路。

初中語(yǔ)文的教材中，許多的教學(xué)內(nèi)容包含了許多對(duì)生活的觀察，例如在《我的語(yǔ)文生活》一課中，教師可以通過(guò)以店鋪招牌的形式進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)廣告語(yǔ)、逛街等活動(dòng)形式組織進(jìn)行，溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在自主、合作、探究的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在隨著新課改新課標(biāo)的時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己身的教學(xué)觀念，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不能夠只局限于成績(jī)高低的層面之上，未來(lái)社會(huì)需要的是思維靈活素質(zhì)全面的人才，不需要高學(xué)歷低能力的人，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)趣味性的導(dǎo)入打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造鞏固思維的形成，對(duì)生活中的觀察強(qiáng)化了思維的靈活性，不管怎么樣，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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