陶育嵐

幼兒期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期，又是社會(huì)化逐步形成和發(fā)展的時(shí)期，而交往正是發(fā)展社會(huì)化的最佳途徑。所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力，在幼兒心理發(fā)展過(guò)程中，幼兒所接觸的人和事影響至關(guān)重要，幼兒只有在與人的交往過(guò)程中，才能逐步發(fā)展交往能力。

一、提出問(wèn)題，尋找研究方向

哈特普的研究早已指出：“沒(méi)有與同伴平等交往的機(jī)會(huì)，幼兒將不能學(xué)習(xí)有效的同伴交往技能?！币虼?，關(guān)于交往的問(wèn)題我們需要進(jìn)行研究探討，分析交往問(wèn)題成因，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。我們開(kāi)展一系列“暖交往”課程及活動(dòng)，從活動(dòng)方式的視角出發(fā)，提出體驗(yàn)、探究、交往為一體的活動(dòng)模式，并以此為立足點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，為園所交往創(chuàng)造了一種新的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的典范。

二、概念界定，明確研究思路

美育亦稱“幼兒審美教育”，以審美形態(tài)和美感熏陶幼兒，提高其精神素質(zhì)的教育?！队變簣@工作規(guī)程（試行）》中規(guī)定幼兒美育目標(biāo)為：“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?！?/p>

“暖”的字義：使溫暖，使溫和。

“交往”的概念： 在社會(huì)學(xué)中，“交往”是指人們特意完成的交往行為，或通過(guò)交往行為而形成的特定社會(huì)聯(lián)系。

暖交往：寬容他人，悅納自己;在思想和生活中得到關(guān)心和幫助，在精神和心理上保持輕松和愉快。

三、實(shí)踐探索，梳理研究策略

（一）創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)

1.融合美育到幼兒一日活動(dòng)中，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

小班幼兒以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，游戲是可以發(fā)展孩子的社會(huì)交往技能的。在游戲活動(dòng)中，兒童通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)人與人之間的交往，從游戲的角色分配和游戲材料的使用中，逐步學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)。

2.創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，為幼兒的交往技能提供機(jī)會(huì)

兒童需要機(jī)會(huì)來(lái)溝通和提升交往技能，我們可以創(chuàng)設(shè)與主題相一致的幼兒園環(huán)境，提供鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒交往能力提高。例如：在閱讀區(qū)投放傳聲筒，布置一個(gè)“我和星星打電話”的環(huán)境，讓幼兒有想說(shuō)的愿望，使幼兒在場(chǎng)景中獲得交往語(yǔ)言的提高。

（二）在美育視野下提倡交往的“暖文化”

在生活中，透過(guò)美育的視野，尋找最佳交往方式。教給他們一些同伴間友好交往的技能，知道如何與他人之間產(chǎn)生交往美。

1.禮貌待人，受人歡迎

榜樣示范法是幼兒園常規(guī)教育的方法，教師要以自身良好的品行感染幼兒，對(duì)于幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好行為和情感，及時(shí)給予正面強(qiáng)化，使幼兒成為一個(gè)受歡迎的人。

2.積極互動(dòng)，協(xié)商游戲

小班幼兒間的交往容易發(fā)生爭(zhēng)搶行為，占有欲較強(qiáng)。我們鼓勵(lì)幼兒將玩具帶到幼兒園來(lái)，鼓勵(lì)幼兒與同伴分享，自帶玩具分享活動(dòng)給每個(gè)幼兒帶來(lái)了積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不但滿足了幼兒游戲需要，更重要的是在交往互動(dòng)中發(fā)展了幼兒玩伴協(xié)調(diào)行為能力。

（三）觀察幼兒的交往行為，捕捉鏡頭適時(shí)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)的隨機(jī)性

日常活動(dòng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中正確的交往行為時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其他的幼兒知道這樣做是對(duì)的，并在活動(dòng)中去模仿;在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時(shí)，要及時(shí)指出來(lái)并教給他應(yīng)該怎樣去做，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

2.分享的積極性

《綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”所以評(píng)價(jià)應(yīng)注重兒童主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子萌發(fā)的智慧火花，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。

四、能力提升，交往初顯成效

（一）通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交往

幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)，可通過(guò)情境表演等有趣的游戲，豐富幼兒語(yǔ)言交往的形式和內(nèi)容。孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到好朋友一起玩的快樂(lè)，逐步學(xué)會(huì)了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。

（二）交往行為出現(xiàn)變化

幼兒間從剛開(kāi)始的個(gè)人到合作玩，其中同伴間的友好關(guān)系和交往能力都得到了提升。幼兒能較好地與同伴一同合作游戲。在游戲中他們自由組合，自由分配角色，小朋友游戲的興趣更濃，游戲得更帶勁，幼兒在活動(dòng)中合作交往的意識(shí)也強(qiáng)了。

（三）游戲活動(dòng)質(zhì)量提高

孩子們的生活離不開(kāi)游戲，他們從游戲中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，多方面都得到了有效發(fā)展。幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）家長(zhǎng)給予積極評(píng)價(jià)

通過(guò)家長(zhǎng)反饋，了解到幼兒在家中的表現(xiàn)，孩子們學(xué)會(huì)了謙讓，和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。孩子不是以自我為中心，能考慮到身邊人，獨(dú)占的念頭、自私的心理已經(jīng)逐漸克服。

五、發(fā)現(xiàn)不足，展望交往之美

幼兒與他人之間的溝通交往，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。培養(yǎng)孩子的交往能力，需要我們做個(gè)有心人，悉心指導(dǎo)，使孩子獲得積極的交往體驗(yàn)，在人際交往中逐漸地學(xué)會(huì)待人處事，并從中體驗(yàn)到人際交往的樂(lè)趣，以便逐步提高孩子與同伴交往的能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：溧陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）